淺析多媒體技術與小學數學教學高效融合的策略

□甘肅省臨夏回族自治州臨夏市東關小學 金國文

隨著小學數學新課程改革的深入貫徹與具體實施，可以將不斷高速發展的多媒體技術引入我們的數學課堂教學活動中來，依靠多媒體技術的影音視頻聯動特點，讓原本枯燥抽象的數學知識學習變得生動、形象、具體起來，從而有效地激發學生的學習興趣，有效提升數學知識課堂教學的實效性。

一、多媒體導學，讓學生的學習興趣得以激發

作為小學數學教師，我們常常會發現在課堂開始之初學生的學習狀態和學習興趣還是非常良好和高漲的，但是隨著時間的推移和知識的深入講解，學生的學習興趣就會大打折扣，部分學生甚至還會出現開小差、走神、犯困等問題。造成這種現象的原因有兩點：一是小學數學知識的特殊性質，它沒有語文知識那樣“引人入勝”的魅力，也沒有自然科學學科的“神奇奧妙”，只是一堆數字的加減乘除，一些圖形的來回變換，枯燥、乏味、無聊、抽象是學生對數學學科的評價，這也導致了學生的數學學習興趣會隨著時間的推移而降低，甚至消失殆盡；第二個原因出自教師的課堂教學方式，一支粉筆、一本教材、一個直尺的課堂教學，已經不能調動學生的學習興趣了，我們需要及時地改變。那么怎樣改變呢？我認為，讓多媒體技術進入小學數學課堂教學中，讓知識的學習更加生動和形象，但這一切需要一個良好的開端，那就是數學教學的多媒體導學，讓學生的學習興趣得以激發。

例如：在教學《長方體和正方體的表面積》一節時，我借助教師的多媒體設備為學生播放了一個長方體的折疊動畫，學生看到視頻時還不知道這節課需要進行新課的教學，反而跟著動畫自己動起手折起來，等學生跟著動畫折疊出一個個長方體的模型后，我帶著學生進行了表面序號標記，然后告知學生本節課我們來進行長方體的進一步認識，表面積的計算，學生聽了紛紛舉起自己手中的長方體模型展示著看，我夸獎了他們，隨后進行本節知識的教學，教學中還以學生自己折疊的模型為例進行知識的細化講解，學生所表現出的學習興趣十分高漲，很少出現開小差的問題，教學效率大大提高。

二、多媒體解析，讓學生的知識理解更加形象

小學數學課堂教學重點在于教材知識的講解和拓展，但是由于數學學科對于學生抽象思維要求極高的特點，對于一些知識我們無法運用言語進行解答。但知識還是需要向學生進行講解，這時我們可以將多媒體技術運用起來，將數學知識抽象化的文字敘述轉變為具象化的動態演示，從而達到為學生答疑解惑的目的。

例如：數學教學中有一個十分經典的教學案例，那就是“間隔種樹”問題，兩端種不種，計算式中間到底是+1還是-1，學生特別容易搞混。所以，我們在講解這個問題的時候引入多媒體教學，給學生播放一段具體形象的Flash動畫，告訴學生，間隔種樹問題的計算式中間+1和-1的發生情況。利用抽離數學模型的方法，通過視頻的播放、多媒體展示，進而使學生對于“間隔”問題有一個更直觀的認識，進而加深知識記憶程度，讓學生對于此類問題了然于心。

在解答問題和數學知識講解中引入多媒體教學，讓學生對抽象問題的解答過程形象化，可以更好地解決學生學習過程中的疑惑，同時還可以吸引學生的課堂注意力，提高學習效率。

三、多媒體互動，讓學生的知識復習更加高效

作為教師我們常常說“學而時習之，不亦說乎”，在進行完一個章節的知識學習后我們常常會帶著學生進行知識的復習，讓他們將自己已學的知識進行鞏固和提高。但是，我發現一個問題，部分學生的知識復習效率通常很低，那是因為復習起來毫無方法，缺少一個系統的復習方案。針對這個問題，我在進行《圓柱、圓錐和球》一單元的知識復習時，精心為學生準備了一個動態的復習方案，讓本單元的全部知識集合在了一個五分鐘的短視頻中，其中包含三者面積體積的計算規則，還有三者之間的內在聯系，在視頻的結尾還為他們進行了一部分習題的講解，學生在本單元知識的復習活動中，紛紛找到了自己復習方向，效率得到了大大的提升。另外，作為多媒體而言，其網絡中的多元數學教學資料，在拓展學生數學學習視野，引導學生進行課外拓展學習方面也同樣發揮著巨大的作用。比如，在向學生講解“三角形的面積”知識時，教師就可以挑選幾名數學功底扎實的學生，做“三角函數知識”的拓展教學，設計一個問題：某人經量角器測得在仰角為30°的時候，可以恰好看到某大樓的頂端，而此時測量人距離大樓8米，請問大樓的高度大約為多少米？這就是一例生活中的實際問題，對此為了幫助學生理解題意，我們可以采用“數形結合”的方法繪制圖形幫助學生進行分析，之后，再提出問題“這時候，我們是要用正弦？余弦？還是正切的知識呢？”經過學生的思考和探討，可以得知此時需要求解的邊恰好為“對邊”，而已知的邊長為“臨邊”，就此對邊與臨邊進行除法計算就可以求解出對邊—大樓的高度，在這樣的教學情境下，教師將學生放在主體地位，為學生積極創設有利于自主學習、發展的環境，鼓勵學生大膽發言、討論、質疑，可以有效拓展小學生的數學學習視野。

四、結語

總之，作為小學數學教師，我們的課堂知識講解和課后知識復習應該緊跟時代潮流，讓多媒體技術融入課堂教學活動中來，一改數學教學的傳統面貌，從而提高學生的學習效率和質量。