小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗式教學(xué)的研究

□江蘇省無錫市泰伯實驗學(xué)校 李剛

伴隨教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的吸收能力，更要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升。因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更加重視教學(xué)方式的多元化。對于體驗式教學(xué)來說，主要是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識等視角出發(fā)，營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍和場景等，利用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)的實效。作為新時期非常重要的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)對于提升課堂教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式作用顯著。對于教師而言，要想提升體驗式教學(xué)的效果，必須要圍繞體驗式教學(xué)需求，加強(qiáng)教學(xué)策略的探究，促使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)課堂。

一、來源生活體驗式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)知識同日常生活的聯(lián)系非常緊密，而小學(xué)生自身已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)歷。教師在實施體驗式教學(xué)時，可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境。在生活化的環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過操作、猜想以及推理等過程，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以在環(huán)境中，引入更多的生活化元素，促使學(xué)生可以在其較為熟悉的場景中，體驗數(shù)學(xué)知識的價值，更好地理解各個知識點。

比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法相關(guān)知識時，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出超市購物的場景，商品價格標(biāo)注的是整數(shù)。用學(xué)生日常的超市購物為場景，將知識與生活經(jīng)歷緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的日常生活體驗，學(xué)生在挑選商品時，會出現(xiàn)商品的價格信息，教師可以要求學(xué)生思考，一只書包35元，買3只書包共花費(fèi)多少元？學(xué)生此時會想到數(shù)學(xué)中的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，來解決這一問題，進(jìn)而通過切身體驗將數(shù)學(xué)的乘法與生活中的價格運(yùn)算聯(lián)系在一起，明白了所學(xué)知識所用何處。同樣，在對小數(shù)除法知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以在生活化場景中，給出學(xué)生的金錢數(shù)額，詢問這些數(shù)額的金錢能夠買多少只書包？通過該種方式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識點同生活化場景相聯(lián)系，激發(fā)生活經(jīng)驗，理解知識應(yīng)用，獲得更好的知識體驗的學(xué)習(xí)效果。

二、自主探究體驗式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

自主探究能力是未來社會學(xué)生必備的能力之一，教學(xué)生學(xué)習(xí)就是要教會他們自己自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如何獲取知識、應(yīng)用知識，需要學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，具備學(xué)習(xí)能力，從而任何場合都能夠具備學(xué)習(xí)能力，解決生活實際問題，優(yōu)化自己的生活質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊緊聯(lián)系，因此，教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特征與班級學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，在此過程中生成體驗知識。尤其中高年級段的小學(xué)生，對于自主探究學(xué)習(xí)的興趣非常強(qiáng)，教師應(yīng)充分把握這一有利時機(jī)，鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生能夠切身體驗到數(shù)學(xué)知識點的生成。

三、動手實踐體驗式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要教會學(xué)生掌握理論知識，更為關(guān)鍵的是要求學(xué)生能夠切身體驗到對數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用。這樣不僅可以讓學(xué)生對知識記憶深刻，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，感受學(xué)習(xí)樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。所以，開展數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實踐，實際上也是升華學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，是開展體驗式學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。對于教師而言，要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以更為直觀高效地在生活中體驗對知識點的運(yùn)用，由此促進(jìn)教學(xué)實效的不斷提升。

比如，在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)知識點時，這部分知識點在生活中應(yīng)用廣泛，但是并沒有真正地去用專業(yè)的術(shù)語去定義或者闡釋，所以學(xué)生對平移與運(yùn)動的感知是有的，但是系統(tǒng)性的理論知識是匱乏的。這部分知識可以采用動手實踐的方式讓學(xué)生的生活知識與書本理論知識緊密相連，在新課之前，教師讓學(xué)生帶一些家中的生活道具，帶抽屜的玩具、鐘表，扇子、水槍……在新課導(dǎo)入時，讓學(xué)生先玩一會玩具，動手接觸這些玩具中的“平移、旋轉(zhuǎn)”；之后再讓學(xué)生講述自己的玩具使用方法，如何操作這個玩具。在演示的過程中，學(xué)生會動手演示“平移、旋轉(zhuǎn)”的動作，從而引出本次課的新知，“平移、旋轉(zhuǎn)”，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，日常生活中，我們在家還可以通過平移獲得什么？旋轉(zhuǎn)獲得什么？鞏固所學(xué)新知。

通過該種動手操作與體驗的方式，學(xué)生可以運(yùn)用其所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，獲得豐富的實踐體驗。在掌握該知識點之后，學(xué)生也能掌握運(yùn)用平移或者旋轉(zhuǎn)，使圖形的運(yùn)動發(fā)生變化。

四、結(jié)語

總體來看，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，對體驗式教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，不僅有助于強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且對于提升其運(yùn)用能力也具有非常重要的作用。教師在實施體驗式教學(xué)的過程中，教學(xué)能力得到更為有效的培養(yǎng)，也能獲得更大的助力。因此，體驗式教學(xué)具有非常積極的作用，教師應(yīng)進(jìn)一步探索具體的實施策略，在教學(xué)中靈活應(yīng)用，不斷提升整體教學(xué)實效。