“一帶一路”視野下大學生文化自信培育路徑研究*
——以英語專業為例

（揚州大學廣陵學院,江蘇揚州 225127）

十八大以來，習近平總書記在多個場合談到中國傳統文化、傳統思想價值體系的人認同與尊崇，指出“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底就是要堅持文化自信”。近年來，“一帶一路”倡議自提出以來不斷拓展合作區域與領域，嘗試與探索新的合作模式，使之得以豐富、發展與完善，隨之而來的是外來文化的交流，在這個時候迫切需要提倡文化自信。

隨著經濟全球化的持續推進，“一帶一路”絲綢之路也在如火如荼地建設中，千百年來，“和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏”的絲綢之路精神薪火相傳，推進了人類文明進步，是促進沿線各國繁榮發展的重要紐帶，是東西方交流合作的象征，是世界各國共有的歷史文化遺產。[1]但是在文化交流中，各國文化對中國文化產生了強烈的沖擊，目前社會上對西方文化和習俗有點盲目崇拜，尤其作為高校英語專業的學生，在日常學習、生活中必須去了解學習西方文化，從而運用到將來的職業發展中，當然其中不乏值得學習的元素。導致了英語專業學生盲目崇尚西方的文化與習俗，忽視了對中國優秀傳統文化的學習，缺少應有的文化自覺與文化自信。因此，在“一帶一路”的視野下，迫切需要培養英語專業學生的文化自信。

一、高校英語專業學生缺乏文化自信的現狀

當前高校英語專業學生十分缺乏應有的文化自信與文化自覺，因此針對長三角地區高校英語專業學生在文化自信意識方面做了匿名問卷調查，在被調查的500名大學生中，得到了495份有效數據。文化自信缺乏表現在以下幾個方面：

（一）對于文化自信內涵理解不深刻

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。[2]黨的十八大以來，習近平曾在多個場合提到文化自信，傳遞出他的文化理念和文化觀。

據問卷調查顯示，長三角地區高校英語專業學生對于“文化自信”這個詞的了解程度結果如下：特別了解、多次聽說的占20.36%，概念模糊、聽說過的占50.18%，不了解、很少聽說的占19.64%，一點也不了解、從沒聽說的占9.82%。這個數據的出現，不得不讓我們反思，英語專業學生對“文化自信”并不了解的比例竟高達79.64%。

（二）對于中華優秀傳統文化的學習缺失

調查數據顯示，96.71%的英語專業學生在一定程度上對家鄉的傳統文化有所了解，但將傳統文化的范圍由家鄉當地拓展到中國傳統文化時，表示有所了解的人數比例下降到了73.25%，這可以明顯地看出學生優秀傳統文化教育在地域上的限制，家鄉由于擁有自身獨特文化環境的優勢，學生即使毫不關心傳統文化也會在耳濡目染中接觸一部分家鄉當地傳統文化，很多人在對于其他城市的傳統文化卻是不甚了解甚至一無所知的。在回答所在大學是否開設相關傳統文化學習課程時，大學開設了傳統文化課程的占比為55.97%，沒有開設的占比為44.03%，存在部分高校不開設相關課程的情況。另外，有11.52%的同學則表示從未在校園里感受過傳統文化的氛圍，即使有，也僅限于“學校食堂在傳統節日前所做的促銷攬客”這一形式，這也是“是否滿意所在大學校園的傳統文化教育”等問題上有高達70.73%的參與調查者表示“一般”的主要原因。

（三）對于中華優秀傳統文化的認同感不強

大部分英語專業學生對加強優秀傳統文化的認同感還是很支持的，有52.08%認為學習優秀傳統文化讓自己收獲很多，并且對人生學習有很多幫助。但是，也有40.81%和5.29%的調查者坦言只是把這門課程作為一般知識來學習，認為學習優秀傳統文化毫無收獲。中華優秀傳統文化經歷了時代的洗滌，是中華傳統文化去除糟粕、保留下來的精華。現如今，相當一部分大學生缺失以優秀傳統文化教育為基礎的人文素質教育，西方腐朽落后的思想又在“自由民主”外衣的包裹下廣泛傳播，這在一定程度上降低了大學生對民族優秀傳統文化的認同感。中華優秀傳統文化是中華民族歷代人民所創造的、為民族所承認、繼承并不斷發展豐富的文化，因此加強對中華優秀傳統文化的認同感刻不容緩。

（四）對于外來文化盲目推崇

英語專業學生出于專業需要，在學習和生活中接收了大量的西方文化與習俗，然而他們不加以辨別便開始盲目推崇。現在許多英語專業學生都非常熱衷于慶祝“圣誕節（Christmas Day）”“情人節（Saint Valentine’s Day）”“感恩節（Thanksgiving Day）”等西方節日，每當談到這些節日的時候，大家都眉飛色舞，有著永遠談不完的話題，但是當問及中國的一些傳統節日，如元宵節、清明節、重陽節等卻態度冷漠，知之甚少，聊的也不是那么的盡興。另外，許多英語專業同學對于西方的《圣經》（Bible）一書可謂是非常熟悉了，然而把視角轉到中國的幾大名著上，又有多少人能夠做到熟讀了解呢？這部分學生常常在對外交流中不能用恰當的英語來表達中華傳統文化，導致社交失敗。

二、文化自信缺失背后的原因

造成當前高校英語專業學生對于中華優秀傳統文化缺乏自信的原因是多方面的，既有歷史和時代原因，也有現實原因。尤其是在當代多元文化的沖擊下，優秀傳統文化教育正陷入形式重于內容的困境，難以真正從精神層面上對大學生進行思想教育方面的啟迪和引導，也難以通過優秀傳統文化教育實現文化自信工程。然而，問題是客觀存在的，要想改變文化自信缺失現狀就必須對問題進行成因方面的探究，深入并找出產生原因，才能有的放矢地，提出針對性的解決對策。

（一）歷史背景使得優秀傳統文化教育之路曲折

自新中國成立以來，我國傳統文化教育之路就飽經挫折。“文革”時期，中華傳統文化大受破壞，改革開放初期，我們對傳統文化的態度是批判繼承,但在實踐過程中,還是不能正視優秀傳統文化在培育社會主義核心價值觀、在培育民族文化自信方面的地位和作用，乃至造成歷史斷層，即我國近代高校在教育中過度重視理工科人才、忽視人文學科尤其是優秀傳統文化的教育。近年來，一些高校屢屢爆出學生在思想道德素質方面的缺失問題，無疑也是歷史斷層造成的，改革開放中出于經濟迅速發展的需要，高校需要向社會建設的前線遠源源不斷地輸送人才，在這樣的時代背景下，優秀傳統文化教育之路的曲折可想而知。

（二）高校在優秀傳統文化教育推進工程中大多流于表面，教育內容呈現出“大綱流”趨勢，缺乏必要的針對性

目前我國優秀傳統文化教育工作的推進是由政府部門主導，主要以高校通過開設優秀傳統文化教育課程的形式在學生主體中推行。在實際教學過程中，部分高校的優秀傳統文化教育工作浮于表面，只是為了應付差事。部分學校領導者和授課老師不能正確認識傳統文化的價值和學習其的必要性與重要性，認為英語專業學生學習的重點在于西方的文化與習俗，只有將語言回歸于本地文化背景，才能“接地氣”，才能學好語言。因此只是簡單地開設相關課程，學校少有實質性的支持舉措，不能為學生營造良好的學習環境。同時，數據顯示出85.34%的學生在評價學校開設的優秀傳統文化教育課程時大多以“水”作為評價字眼，“水課”“混學分”“用來玩手機”等來形容，這些高校在推進優秀傳統文化教育時，采用的多是傳統授課模式，不僅沒能收到理想中對學生的教育啟迪功能，還會讓學生產生抵觸厭煩心理，難以引導英語專業學生真正了解優秀傳統文化的內在價值,產生正確的情感傾向, 反而讓他們的興趣轉向他們熱愛的西方文化。

（三）外界環境文化的沖擊削弱了優秀傳統文化對高校英語專業學生的教育啟迪

經濟全球化的持續推進以及“一帶一路”絲綢之路如火如荼地建設，中西方文化在不斷交融，以五四精神為代表的中國傳統文化在世界各國的文化產品、文化資本以及文化價值觀的沖擊下漸顯頹勢，同時英語專業學生走在時代最前沿，在學習與生活中過多的接觸西方文化，對西方文化和習俗出現盲目崇拜的現象。新媒體的迅速發展、多種多樣的社交模式，促使英語專業學生不自覺的接收外來信息、外來文化，對潮流新奇的追捧使得大多數學生無暇“分心”給優秀傳統文化，缺乏足夠的鑒別判斷能力也使很多優秀傳統文化被誤導成為“糟粕”，難以與新奇潮流的文化抗衡。

（四）優秀傳統文化學習氛圍的缺失

文化會對人產生潛移默化和深遠持久的影響，然而，要想達到“深遠持久”的效果就必須為其營造“潛移默化”環境，許多高校存在傳統文化氛圍淡薄的現狀，這對于學生樹立積極的文化自信極為不利。目前, 高校普遍推行“一主多輔”的傳統文化教育模式, 即以“面向全校開設傳統文化課程為主, 以課外活動、愛國主義教育、文化采風與實踐等多渠道的傳統文化教育為輔。[3]”在大學生優秀傳統文化教育的輔助渠道中, 課外活動多為高校指定舉辦的活動和學生組織、學生社團自發組織的活動。然而, 高校指定舉辦的活動多為學術專業講座、學科競賽、大型節目晚會等, 存在形式大于內容的問題；同時學生組織以及學生社團自發組織的活動因缺少學校和教師的支持, 活動缺乏引領性與可傳承性。

三、文化自信培育路徑的提出

為了增強當今英語專業學生的民族責任感與使命感，進一步激發他們的愛國熱情，各高校在校內加強了優秀傳統文化的宣傳教育，這也是培育大學生愛國主義精神的必要選擇和必經之路。當前高校推行大學生優秀傳統文化教育契合了我國文化建設道路的目標方向，通過以上對于文化自信缺失的成因分析，提出以下有效改革方案：

（一）高校強化優秀傳統文化教育

我國高校長期以來都存在普遍重視自然科學教育和應用技術教育，輕視乃至忽視人文教育的現象，僅培養具有實踐能力的高新技術人才，卻忽視對其思想文化方面的教育，培養出的多是利己主義者，終究不是健全的高素質人才，缺乏對國家的責任感。在全國各級政府部門呼吁加強優秀傳統文化教育時，各高校應從根本上認識優秀傳統文化教育的重要性，從思想上強化老師以及學生對于傳統文化教育的認識，以引導英語專業學生培育文化自信理念。

（二）高校打造“中外文化鑒賞”精品課程提升優秀傳統文化教育質量

大部分高校在優秀傳統文化教育推進工程上，存在應付現象。就英語專業來說，大部分領導和老師都認為應該把中心放在外國文化上，開設的課程多為英美文學選讀或英語國家概況這類必修課程，而在優秀傳統文化教育方面則只是簡單開設了網絡選修課，教育質量極其低下，效果也微乎其微。因此，高校可以開設中外文化鑒賞精品課，在英語專業學生的課堂上，外國文化與中華傳統文化并存，授課時將兩種文化進行關聯，進行比較，讓英語專業學生在進行外國文學學習時也能夠充分深入理解優秀傳統文化的價值，增強自身的文化自信。優秀傳統文化也是實現社會主義現代化的思想基礎和精神保障，因此各大高校提升優秀傳統文化教育質量刻不容緩，拒絕水課，將工作做到實處！

（三）高校加強教育領域在理論和方法上的積累

我國高校對優秀傳統文化教育實踐的理論和方法上嚴重欠缺經驗。我國當前的優秀傳統文化教育實踐還處在依賴傳統課堂的形式，缺乏相關科學理論的指導，對于優秀傳統文化教育的實踐工作不僅起不到促進作用，在實際開展中還會出現“盲目跟風, 追求熱點, 教育質量上難以取得突破性提升”的局面。高校在打造精品課程的同時要注重教師在教學中的方法與經驗，定期召開優秀傳統文化教學經驗分享會，各任課老師輪流主講，注重教師們在理論上和方法上的經驗積累。

（四）高校積極培育營造優秀傳統文化環境氛圍

文化環境可以對一個人的人生觀、價值觀、行為偏向以及興趣愛好等產生潛移默化的影響，英語專業學生存在盲目推崇西方外來文化的現象，原因之一就在于身邊的優秀傳統文化氛圍不濃厚，對于外來的文化辨別力不夠。高校除了在課堂方面打造精品優秀傳統文化課程時，還可以定期邀請中國著名國學大師到校開展講座交流活動，激發起同學們學習的興趣。除了課內環境的創造，高校可以制定學生組織和社團活動要求，積極鼓勵學生從優秀傳統文化角度出發舉辦同學們喜聞樂見的活動，并安排專業老師進行指導。一個良好的傳統文化氛圍無疑能正確引導英語專業學生的行為習慣，從而培育英語專業學生的文化自信與文化自覺。

四、結語

第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇已于2019年完美落幕，“一帶一路”經濟帶定會繁榮發展，隨之而來的外國文化也會越來越多，除高校英語專業學生外也會有更多的大學生直接接觸到這些外來文化，因此高校應靈活應用馬克思主義的唯物辯證法對中華優秀傳統文化教育推陳出新，讓學生保持應有的文化自信與文化自覺。

作為新時代的青年大學生，我們需要積極學習領悟社會主義核心價值觀，堅持社會主義現代化，在與外界交流時保有高度的文化自信，進而堅定道路自信、理論自信與制度自信。文化自信培育路徑的探究將會隨著時代變化和實踐發展而不斷創新。