疫情期間學前專業鋼琴課程在線教學的反思

（北京財貿職業學院,北京 101101）

2020年“新冠肺炎”疫情對高校正常開學和課堂教學產生了較大的影響，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在校教學組織與管理工作的指導意見》。學校響應上級要求，在疫情防控特殊時期轉變教學方式，靈活開展教學組織與管理，組織師生在家開展線上教學和學習活動，做到延期開學期間教師不停教，學生不停學。

鋼琴課程作為學前專業的專業實訓課程，學生在家沒有實訓場地和設備，有很大難度，但是鋼琴課程作為技能課，不練則手生，大半年不接觸，之前學的鋼琴和音樂基礎都白費。由于疫情發展不可控，各學科都開始準備在線教學，本著疫情期間教育教學不能斷的想法，嘗試準備在線鋼琴教學，在一學期的在線準備和授課中，邊實踐邊思考邊總結。

一、疫情期間在線鋼琴教學方式

1.翻轉課堂教學模式[1]

翻轉課堂式教學模式，是學生在課前自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、指導作業等，從而達到更好的教育教學效果。疫情期間，老師將每課要講授的知識點錄制成微視頻放到在線平臺或者通過微信群發給學生，學生通過自主學習的方式，合理安排學習時間和進度，掌握知識要點。同時，慕課、學堂在線等在線課程平臺免費開放在線課程資源，選擇這些平臺上優質的網絡在線課程作為學生的學習資源推薦給學生自主學習。同時，課前按教學進度布置演奏作業，讓學生在規定的時間提交并及時反饋。上課的時候設計相關問卷和題目讓學生在線作答，了解學生理論知識點的掌握情況，針對學生掌握不扎實的知識點進行講解和答疑，同時，根據學生演奏作業的問題點進行歸納總結進行講解，請演奏較好的同學示范演奏。翻轉課堂以學生為本，既能讓學生自主把握學習進度，也提高了學習的效果。

2.網絡直播+在線平臺互動教學模式

廣泛使用網絡直播教學模式是疫情下的教育產物，教師采用騰訊會議、微信會議等各種平臺進行直播教學，教師變“主播”，學生變“愛粉”，完全打破時空性的限制，學生利用手機、電腦等電子工具就能與老師“面對面”交流，直播為學生構建了一個真實的上課場景，直播的環境讓“大課”變“小課”，讓學生感受到老師每句話都是對“我”講的，讓學生有很強的代入感。當然，相對錄播講錯可以重來，網絡直播對教師的要求更高，教師必須全力以赴做好各種準備，對直播的所有內容和學生負責。同時，直播也可根據學生的學情實時進行調整，顛覆了傳統“講在前，評在后”的教學模式，將學生上麥、參與、評測等學生學習行為，實時記錄在案，從而指導教師更高效地上課。由于鋼琴教學實踐性較強，網絡直播也成為在線教學方式的較好選擇，既能實時看到教師的示范，又能及時發現解決學生在演奏中出現的具體問題。云班、微信群等在線平臺作為直播課的輔助，可以進行文字交流，上傳并保留學習資料，既能將課堂知識點用PPT、微視頻或者文字、語音的方式發至微信群，方便學生回看，反復學習，也便于不喜歡主動發言的同學在群里用文字的方式或者私信的方式跟老師交流，更有利于調動所有學生的學習積極性。雖然疫情期間教師和學生物理距離比線下授課時變遠了，但是通過網絡直播+在線平臺互動模式的線上教學，學生與教師積極互動，教師與學生的“心”更近了。

二、疫情期間在線鋼琴教學困惑

1.教師教學信息能力有限，網絡延遲致教學效率低

疫情突發，教師面臨轉變教學方式，從課堂教學變為在線教學，大部分的教師信息素養不夠，對在線平臺的了解和使用有一個熟悉的過程。同時，全國上下各學校各教育機構都使用在線平臺，無論學校自建的在線平臺，還是社會上的在線平臺，無法一下承受這么大的壓力，各種在線平臺必然不完善、不穩定，無法給予教學全過程貫穿始終的保障。根據學校的指導意見，老師們需要在教學準備和正常教學過程中不斷嘗試各種在線平臺，熟悉各種網絡平臺操作，在教學過程中不斷調整教學方案，由于在線教學普遍使用家庭網絡，網絡延遲現象偶有發生，手機成像不清楚，感知受到局限，再加上師生對在線平臺使用不夠熟練，導致在線教學效率較低。

2.學生實訓器材參差不齊，手型基本功成教學難點

專業實訓課一個很重要的因素是實訓環境和器材，而鋼琴課必須有鍵盤才能上課。沒有了學校的實訓環境，針對學前專業學生做了調研，每個班只有10%左右的學生家里有鍵盤，考慮鍵盤除了疫情期間使用外，在學習過程中可以長期使用，因此要求學生自備鍵盤。隨著在線教學的逐步推進，疫情的持續，返校遙遙無期，學生購買了軟鍵盤、電子琴、電鋼琴，每個學生都有了鍵盤，很好地保證了教學的正常開展。但是由于鍵盤情況的不同，導致在教學和學習課程的過程中出現更多手型基本功問題。

3.學生學習主動性不一，學習成效差距拉大

在線教學最大的優勢是良好的交互性和資源共享，學生可以隨時隨地學。對于學習主動性強的學生來說，在線教學給予了學生大量的教學資源和一對一的學習指導；但是，對于學習主動性差的學生來說，隔屏以對，教師鞭長莫及。在線教學較課堂教學而言，學生的學習自主性不同將學習成效差距更加拉大。

三、疫情期間鋼琴在線教學反思

1.轉變觀念是在線教學的前提

在疫情期間的教育應急處理措施之下，老師們不得不進行在線備課教學。轉變觀念是在線教學的前提，在線教學并不是用網絡直播的方式簡單地把線下課堂直接搬到線上，在線教學和傳統教學師生互動的方式和效果會有很大的不同，如將傳統教學的講授直接搬到直播教學中會變成老師的“單口相聲”，學生的互動會變成“網聊”，這樣教學成效會大打折扣。因此，教師應轉變教育觀念，把握在線教學的特點，不局限于課堂的45分鐘，引入鋼琴APP學習軟件，加強職業導向，通過一些學生感興趣的作品調動學生的學習興趣，利用在線測試、作業等形式了解每個學生的學習程度和學習難點，設計個性化任務，引導學生自主學習，提升自學能力，讓學生真正成為課堂的主體，將在線教學效果最大化。

2.精心設計是在線教學的關鍵

在線教學工作與傳統教學的基本環節一樣包括課前、課中和課后三個部分，與傳統教學不同的是，在線教學對教師的要求更高，教師需要花更多的精力去準備和制作線上資源，根據在線教學的特點去設計教學環節，學生學習行為實時被平臺在線記錄總結，即時指導教師有效開展在線教學。

（1）充分做好課前準備

課前準備包括教材、教具、教學平臺、教學資源、學情分析等各方面的準備。在線教學時教材最好選擇互聯網體驗式的規劃教材，這樣備課會事半功倍，教材平臺既能提供電子版教材，也能提供豐富現成的優質在線教學資源。在線鋼琴課的教具除了鋼琴外，還需要準備好至少兩個電子設備和固定設備的輔助工具。好的教學平臺是在線教學的保障，企業微信會議、騰訊會議、云班課、雨課堂、學習通、微信群、抖音等平臺都可作為免費的教學平臺使用，也相對穩定，當然有的學校也有自己的學習資源平臺，各種平臺都有各自的優勢和劣勢，各類平臺的操作需要教師掌握熟練并能靈活運用。教學資源是在線教學準備的重難點，一方面可以充分利用慕課MOOC、學堂在線的免費課程資源拓展課程內容，另一方面老師要花大量的精力學習并制作知識點講解微視頻，將教材、譜例掃描并上傳在線資源平臺，方便學生下載預習或回看復習，同時還要準備題庫，用于課前課中課后測試了解學生學習情況。課前對學情的分析也必不可少，了解學生在家學習的環境、學習用具鍵盤、電子設備是否到位以及之前的學習進度、班級學生特點等，這樣才能有的放矢有針對性地開展在線教學。

（2）精心設計教學環節

在線教學最大的難點是如何把控學生在線學習節奏，因此根據在線教學的特點精心設計教學環節顯得尤為重要。

針對鋼琴課需要學生大量練習的特點，教師可前一周將下節課的授課內容、教材、知識要點微視頻、示范視頻和演奏作業在教學平臺或微信群發布，學生提前根據自己的時間安排學習和練習，課前提前一天提交作業演奏視頻，老師查閱；課上網絡直播同時進行理論知識測試，針對學生沒有理解地知識進行講解，并對作品演奏情況進行整體總結反饋，對突出問題進行深入講解示范，針對個別同學進行單獨指導，答疑解惑，根據學生的難點安排課上練習，講解練習后請個別同學示范演奏，再對下節課的任務進行講解分析；課后在微信群督促作業提交、個別學優生單獨給個性化任務，學差生單獨輔導督促，作業反饋以鼓勵和解決問題幫助提高為主，收集學生反饋和在線平臺分析，及時調整教學安排。

3.以學生為中心是在線教學的核心

在線教學不同于傳統教學，傳統教學以教師講授為主，以教師和教材為中心，督促學生學習，而在線教學以學生為中心，采用任務成果導向，引導學生自主學習，對學生的學習效果及時評價反饋，有助于學生提高學習成效。學生在線學習可以根據自己的安排隨時隨地學，較傳統教學，學生與教師互動更主動頻率更高，同時教師也需要課上課下及時反饋，在線教學將課堂教學的時間延長，學生無時無刻可學，教師無時無刻在教，課前資料的準備和課后作業的批改量成倍增加，由于學習主動性不一，導致學生鋼琴學習程度差距拉大，因而要針對學生進行個性化的輔導，在線教學教師付出的比課堂教學要多很多，只有真正以學生中心，在線教學的教學準備和教學設計才能達到良好的效果。

4.線上線下結合是鋼琴教改的方向

學前專業鋼琴課作為一門實踐類技術技能課程，不僅需要實訓條件的支持，同時在線教學過程中存在感知有局限、實訓互動有效性不高、效率較低等問題，學生的手型基本功、作品的情感處理無法得到有效的解決，因此，鋼琴課程還是需要手把手地面授。[2]線上線下結合的翻轉課堂可作為鋼琴教改的方向，這樣既可鞏固疫情期間在線教學培養的教師信息思維和信息素養，老師們對慕課、學堂在線等在線課程資源平臺有了深入的了解，大部分老師掌握了制作錄屏、微視頻等方法，制作了一定的教學資源，為翻轉課堂準備課前知識預習講解積累了一定的經驗和資源；也可在課堂上做近距離的示范和及時的糾錯，提高學生學習的成效。

疫情不僅改變了人們的生活方式，也改變了知識傳播的路徑，推動傳統教育加速轉型，網絡帶來了教育時間空間的便利和教育資源共享，大學正在向數字化大學轉變。通過疫情期間在線鋼琴教學的實踐，我們應該更加合理規劃鋼琴教學，將線上與線下有機結合，為學生提供更有用有趣有效的教學課堂。