論課桌椅改良設計對教育革新的作用

（昆明理工大學藝術與傳媒學院 650504）

學生使用的課桌椅是學校的基本辦學條件之一，也是學生在校學習的必備裝備。伴隨教育改革工作的不斷推進，中學教育技術和教學中用到的硬件設施的配備有了跨越性的進步。課桌椅的設計、配備、管理及使用是否符合科學規范，能否滿足中學生實際需要以及如何充分發揮教學硬件設施即課桌椅的應有價值，使其在教育教學中發揮“課桌椅改良設計對教育革新的作用”，成為本文要探討的問題。

一、我國高中生現狀分析

中國高中生的學習生活有以下幾個顯著的特點：多應試，作業量大，輔助學習的資料多，學生壓力大等；且中學時期是一個人成長發育的關鍵期，學生在姿勢固定的情況下使用課桌椅的時間長，極易造成不良的學習姿勢，如用眼距離過近或過遠，歪斜坐姿等。會有造成近視、脊柱彎曲、駝背等情況出現。相比過去因為教育者意識上的因素，亦或是物質上的短缺造成沒有進行課桌椅的設計改良，那么在如今發展迅速，教育革新的時代，改良設計能起到更好的輔助教學的能力，能讓學生的成長更加科學合理，因此應該受到重視。

目前，昆明市仍有不少學校在使用型號規格一樣且不可調節的桌椅。為滿足學生生長發育階段的個體差異，希望改良出按照“學生身高與課桌椅高度匹配表”的課桌椅，并重新定義課桌椅。

二、我國高中教學空間分析

構建出適應我國素質教育現狀的教學用空間，第一步就是要了解素質教育在不斷改革的過程中產生的需求和必要條件。通過前期的資料整合顯示，最突出的問題是我國教學空間滯后于發展中的教學理念以及教學模式，這是制約教學改革的原因之一。有目的地了解師生教學的需求，例如教學組織的形式有哪些需要，還要考慮到學生處在教學空間中產生的心理感受，以及教學過程中體驗的舒適性，還有課程形式的差異性等等因素。由于我國各地區的地理環境、氣候條件、經濟發展速度和教育改革實施情況都有差異，因此并不能草率定論就以偏概全的采用標準化模式，當下更應根據實際情況進行適應性和差異性的改良。

介于教育理念導向以及國家政策導向均是影響教學空間設計的主要因素，調研可見，多數學校普通教室空間的構建是圍繞教室面積、班級規模、教學空間等因素展開。不同之處僅在于各種因素發展進度的不同，個別學校如北京朝陽未來學校使用的開放式教學空間就是建立在一定的管理體制、科技條件和經濟條件下的，相比這類學校，它采用的理論和實踐方式對于處在發展中城市的昆明來說并不適用。我們應了解基本的國情，意識到教育的改革是一個長期發展的過程，分析當前教育改革所處的階段，教學空間的構建應符合教學改革的進度。因此，不同的城市教育改革所面臨的困難不同。

三、我國高中課桌椅現狀分析

傳統的普通中學教室中，課桌椅主要有單人和雙人兩種樣式。伴隨國家隊教育越來越重視，教室使用面積有所增加，教學空間相對以前會寬裕一些，目前多數學校更愿意選購單人式的課桌椅。我國對于中等教育學校普通教室的研究也多偏重于教室這一單元的經濟性、組合性、單元適應性的問題。

很多學校采購的課桌椅大多呈現同一規格或相似的樣式的情況，課桌椅的型號在同一個學校中基本是全部統一。學校選擇的課桌椅一般采用鋼和木板的材質組合，色彩也不會突兀，保持與教室色彩統一。桌面形狀一般都是規整的矩形造型便于進行座位排列，易于拼桌和獨立設置，板面的角部圓滑，以增加安全性。

大部分學校的教室中課桌椅分為新添置，多次維修，以及新舊混用，三種情況，且均是一塵不變的死板狀態。課桌椅均為相同高度、寬度、材料，忽略了學生生理上的高矮胖瘦、身材比例的差異。從初中到高中，同年級學生身高相差二三十厘米以上，人機關系不匹配的現象十分普遍。均采用高度相同的課桌椅顯然是缺乏科學性的。成長階段的學生身心發育狀況大相徑庭，不能僅靠性別，年齡，年級去界定；而現狀是大部分中學從初中到高中都使用相同型號規格的課桌椅，互不匹配的人機關系無法讓學生建立正確坐姿以兼顧使用舒適與學習高效。

學生使用著教室里數量最多和最重要的硬件設施，課桌椅。采用開放式教育的學校與普通中學的教學模式有根本上的不同，因此課桌椅的形式和功能也必須具有一定的差異性。

隨著國家對新課程改革的深入，學生進行學習的傳統教室將逐步被新型的教室所替代。首要重新認識和定位課桌椅的設計，才能充分發揮教育硬件設施的價值。課桌椅的配備和使用，應從提高教育質量以及從教育規律和人才成長規律出發。我國目前的教學理念以及辦學條件距離素質教育以及開放式教學的要求還有差距。應在設計中考慮日后教學理念的改善在課桌椅改良設計留有變動的空間。目前課桌椅改良設計要從提高使用效率為重點，改良內容由單一功能向結構改良，功能改良，體驗改良延伸拓展。

四、課桌椅改良設計對教育革新的意義

整個教育資源中除了人力資源和自然資源之外的一切人工資源是為實現教育教學目的和鞏固教學成果，而在特定的環境中進行配備，建設的各種物質條件和手段的總和。

對教育目標、教育理念的認識偏差會影響學校教育方式和教育手段的選擇，認識的偏差會制約學校對課桌椅設計的更高要求，從而出現課桌椅數量夠用即可，甚至桌椅不配套但能湊合使用即可的現象，這種偏差導致人們對課桌椅設計支撐課程改革、服務素質教育、助推教育現代化的重要作用認識不足。

五、思考總結與建議

教育工作者需要提高對如課桌椅這樣的校園硬件設施改良的認識。一方面是所處時代的因素，因為我們處在信息技術高速發展的時代，以至于科技的飛速發展正在潛移默化地改變國人的生活、思想，生產形態，甚至對教育體系產生很大的影響；另一方面，基于技術快速發展產生的各種優化性產品，這些產物的趨勢在于價格、性能、形式的優化即改良設計的產物。在這種背景下，教學硬件設施之一的課桌椅僅僅停留在數量夠和能湊合用這個兩層面是遠遠不夠的，這個問題亟待全體教育工作者提高對課桌椅改良設計的重視。

改良課桌椅功能方面存在的問題，課桌椅僅僅只是滿足學生讀寫使用的需求是遠遠不夠的，還應對學生坐姿的支撐與固定起到積極作用，并且兼并儲藏功能。我國普通高中現狀是課程種類繁多，且不同課程需要對應的書籍資料，重視課本知識的教學；隨著學習的深入和高考的臨近，年級越高書籍越多是必然現象，又加之教學活動幾乎都在相同的一個教室進行，大量的學習資料不需要頻繁的搬運，因此課桌的儲藏空間非常必要。

教學設施更新推動教育革新。光靠設計師設計和產商提供改良的桌椅是不夠的，更需要教育行政部門的重視。一方面是教學機構在采購課桌時要達到促進教學的目的，需要采購者既懂教師教學的需求又懂學生學習的需求；另一方面是有關部門的支撐，例如以新課程改革為中心，開發一些新的教學項目，借此可以引導教學設施課桌椅的開展。

課桌椅設計的觀念需要更新。課桌椅是教室中主要的硬件設施，一次配備，會使用多年。采用設計更為優良的課桌椅才是現代教學設施管理理念。改良設計也是試錯的過程，多次嘗試如何改良設施設備，努力讓教學設施發揮其最大使用價值。