淺析校園公共空間設施設計的方法

（山東科技大學藝術與設計學院 266590）

校園環(huán)境設計的要義在于創(chuàng)造一個既滿足教育只能，又符合師生認知需求、識別性強的良好空間環(huán)境。所以在校園公共設施的設計中，要緊跟時代的步伐，并且要符合當代大學生的行為心理需求及人體工程學的設施設計，并融入本校校園文化，顯示出自己獨具自己的特色。使其與整體校園景觀協(xié)調(diào)一致，以創(chuàng)造獨特的校園文化氛圍和更具吸引力的校園文化環(huán)境。

一、對校園公共空間設施的需求

學校公共空間的陳設是學校設計規(guī)劃中的基礎公共物件，在不同的環(huán)境空間中需要展現(xiàn)出與之對應的的應用性能與文化氛圍，從而為參與者帶來更為舒服、便捷、愉快、自在的場景體驗。學校中公共景觀的創(chuàng)建的最終目是在豐富空間環(huán)境的同時更好的滿足參與者的各類活動，因此在規(guī)劃期間，首要考慮的應是主要參與人群的應用所需。大學生身為學校中的主導人群，他們的需要是設施規(guī)劃的重點參考依據(jù)，最基本的如室外學習、交流、開會、運動等等，都要有相應設施輔助。在應用性能上來講，公共的空間陳設需要具有方便操控、容易清理等特性，同時還必須為參與者帶來良好的舒適度。比如，公共區(qū)域桌椅設施，需要符合人體工程學并具有一定的輔助功能等等。設計師應該有人文關懷的精神，做到以人為本，公共設施種類多，功能各不相同，但是都應該是人性化的設計。但就目前校園空間現(xiàn)狀來看，大部分的學校中依然缺少以人為本并符合環(huán)境特征的公共空間設施。

二、校園公共空間設施設計存在的問題

目前，很多大學校園中的公共空間設施的規(guī)劃在構景形式、功能方面比較單一、欠缺創(chuàng)意性，不符合學生群體的日常需要。另外有部分設施在人體工學方面有部分偏差，一方面這可能是設施本身的參數(shù)問題或者是長時間的使用磨損導致的，另一方面原因可能是施工時的數(shù)據(jù)差錯。但不論成因如何，這都嚴重的干擾了參與者與環(huán)境空間的交流。近些年，不少大學都針對校園空間設施進行了部分更新和改良，但部分學校仍然是停留在形式上，沒有真正的達到校園參與者的行為心理需求。比如，在公共座椅的布置上，往往千篇一律，不考慮不同的環(huán)境與功能需求。如圖書館等用來學習的環(huán)境中的座椅應該給學生以嚴肅、簡潔的感覺，休閑空間就得保持相對的舒適性、美觀以及較為明快的色彩。

三、校園公共空間設施設計重點

校園環(huán)境空間作為一個具有特定功能的空間，其相應設施在規(guī)劃布置的同時，需要按照一定的順序、規(guī)律來進行。只有充分考慮了各方面的的功能需求，才能切實的做出符合設計科學、人文需求的空間設施。

1.保持空間環(huán)境中各類要素和諧統(tǒng)一

在對校園中公共設施的設計布置過程中，必須注重其自身和周邊的整體空間環(huán)境氛圍的關系，目的為在原有的基礎上進行完善和強化，使景觀關系更加明朗，更加統(tǒng)一協(xié)調(diào)，而不是一個徹底否定，推翻重來，設計高于自然的過程。比如相關設施顏色的規(guī)劃選取、不同主題，要求下的建設材料、不同寓意下的形狀和圖案等均需要在充分融合環(huán)境空間的要求后，結合費用、難度、工期等做出最合適的選擇。若是設計內(nèi)容龐雜，范圍較大，牽扯的各類要素較多時，需要對整體設計有一個較為明確的把握，在整體與細節(jié)的呼應、對比方面多加考慮，要在整體設計布置合理、美觀的情況下，保持整體中部分的個性，在疏密結合，繁簡對應的關系下不斷推敲個體之間的相互作用，從而避免主次不明、部分喧賓奪主、部分之間對立不協(xié)調(diào)的問題，達到景觀效果的和諧穩(wěn)定。

2.公共設施設計的人文關懷

景觀的審美和使用主體都是人，所以堅持景觀的以人為本原則是毋庸置疑的。校園環(huán)境空間中的主體參與者是學生，也就是青年人，追求時尚，擁有開放、包容、新潮的文化藝術觀，所以在進行相應空間設施的設計布置時，要充分考慮其自身所蘊含的美感和藝術氣息，然后將其布置在合理的空間位置上，同時結合周邊建筑、景觀的藝術性相個融合，在精神層面上，滿足青年人對自然環(huán)境、居住空間的追求。這類需其實不單單體現(xiàn)在餐廳這類休閑空間上，像圖書館、晨讀廣場等文化學習空間也可以充滿現(xiàn)代、新潮、有設計感的空間設施，其所凸顯的就是一種愉快、輕松的學習方式，能夠促進學生們對學習的熱情度，轉變對學習等同于枯燥的刻板印象。

四、舉例重點的校園公共空間以及對設施的要求

1.廣場與標志性景觀

所謂標志性景觀重點是指，在校園空間環(huán)境布置中部分擁有標志性或是擁有深刻含義的景觀單位，這部分景觀從外表來看在形態(tài)、材質(zhì)或者色彩方面擁有很強的辨識度和空間聚焦能力；在內(nèi)涵和文化上能夠展現(xiàn)校園的整體精神風貌或是歷史文化。此類設施往往不會單獨存在，一定要結合相應的自然景觀加以烘托，在位置上不能過分的隱蔽和偏離，其功能就是結合它的附屬景觀，組合成具有自身特色的空間焦點。

校園中的廣場通常狀況下，以從規(guī)模和功能上劃分為兩大類：其一是校園中心廣場，其二是區(qū)域性廣場。這兩個類型的廣場因其自身的不同條件，在整體的校園景觀中扮演著不同的功能。中心廣場可以劃分為標志性景觀單位，面積大、位置突出，其內(nèi)有包含次一級別的的標志性景觀，共同組成一個標志性群組；主要作用是為了展示，或是重大活動、慶典的場地，對應的建筑一般為圖書館、行政樓或是主教學樓，是學校環(huán)境空間中的引領部分。區(qū)域性廣場數(shù)量大、面積略小，一般處于道路的匯集點，是校園環(huán)境空間結構中的關鍵組成部分，部分廣場擁有與之對相應的標志性景觀；在功能方面更加的具體、具象，比如晨讀廣場、滑板廣場、水景廣場等等，更加貼近于大學生的日常生活，也是對學校文化的進一步呈現(xiàn)。位置方面，其主要集中于宿舍區(qū)、食堂、教學樓、自然景觀區(qū)等等。

2.建筑中庭、屋頂及架空層

建筑內(nèi)部中庭和屋頂以及架空層屬于比較特殊的環(huán)境空間，可以看作是室內(nèi)空間和室外空間連接的橋梁，屬于建筑空間中向外延伸的區(qū)域，類似于景觀節(jié)點。參與者這類空間的運用比較頻繁，通常會有大量的人流匯集或通過這類環(huán)境空間；因此，此部分通常擁有較強的開放性以及開敞的活動面積，通常是為了滿足學生的日常學習及其附屬活動，比如說圖書館、教學樓的中庭、走廊，往往是滿足學生們的背誦需求；宿舍樓中的中庭往往是為了斷電后加班的同學而準備的。相應的，滿足不同的需求，就要配備不同的設施，像滿足背誦要求的圖書館等區(qū)域，需要布置一定數(shù)量的休息座椅，并且不能只根據(jù)人體工程學中的心理舒適距離來布置，要對應的考慮聲音、走動等等，并且這些空間要臨近自習區(qū)，方便同學們不同學習狀態(tài)的轉換；而在宿舍樓內(nèi)，則需要布置一定數(shù)量的桌椅，保證照明、供暖設備等，因為宿舍樓內(nèi)的自習區(qū)域多為夜間使用，主要目的為完成作業(yè)，工作任務等。同時，我們更不能忘記，這屬于公共區(qū)域，承擔一定的人流交通壓力，在公共設施的布置的同時，不能削弱，阻礙，破壞其本身的功能。

五、結論

綜上所述，校園公共景觀設施的營造不是一個單獨的、孤立的話題，而是需要考慮多種因素，滿足不同需求，服務某幾群體的綜合性問題。而它的設計布置也不僅僅是滿足景觀上的美觀、滿足校園環(huán)境需求，更深的層次上，它能給校園環(huán)境空間營造出多樣化、層次化的學習空間，讓參與者者能夠在這種環(huán)境下更好的去進行日常的學習、工作、生活；能更好的渲染、發(fā)揚學校的特色文化氛圍，以此來加強、加深師生門對學校環(huán)境空間的歸屬感以及認同感，在空間設施的輔助下創(chuàng)造更加良好的氛圍。