“圖像識讀”素養下高中美術鑒賞教學研究

周欣怡

（延安大學,陜西延安 716000）

中國基礎教育的改革步伐已逐步邁進“學科核心素養時期”。從“雙基教學”轉變到“三維目標教學”再到“學科核心素養”的培養，其中，“學科核心素養”相對比“核心素養”更為細節化、具體化，針對不同學科的知識體系將素質培養理念分配到教學情境中。我國教育理念始終跟隨著時代車輪的前進速度與方向，而進行符合當下國內以及國際社會環境的教育調整，為高等教育及高師培養提供階段性的堅實基礎，其最終目標是實現全民化素質的提升。在人教版《高中美術鑒賞》這門課程中，主要牽涉的核心素養有：圖像識讀、審美判斷和文化理解。循序漸進地以階梯式進行鑒賞學習。“圖像識讀”作為培育美術學科核心素養的前提，不論在美術鑒賞課還是在美術創作課等其余美術審美活動中都起到了夯實基礎的作用。

一、圖像識讀素養的界定與分析

尹少淳教授在《基于核心素養的美術教學》的采訪中題道中國美術教育主要是由“單一的美術內容”發展到今天“以視覺文化為代表的、一場豐富的學科教學門類”。[1]根據由教育部制定的《普通高中美術課程標準（2017年版 ）》統籌規定了美術學科核心素養的內容：素養1：圖像識讀、素養2：美術表現、素養3：審美判斷、素養4：創意實踐、素養5：文化理解。圖像識讀被界定為：“對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀?！盵2]其中要求學生相互聯系并比較，能良好掌握對圖像的造型、色彩、材質、肌理、空間等形式特質與風格變化。

《新華詞典》中圖像代指“畫成的形象?！笨v觀世界，全球邁進網絡數字信息時代。維基百科與百度百科詳細解釋了“圖像”不僅僅是以繪畫工具和創作技巧為媒介傳遞，也可以透過投射、折射、反射等光學手段或材料呈現，如：繪畫、影視作品、指示牌、廣告等多種形式的圖像構成。突出了以人類視覺為基礎且肉眼可觀測到客觀現實。與其同時“圖像”也包含著動靜之分，[3]如同人類交流的語言一樣，有疏有密，具有強大的流動性與傳播性，深深地影響著現代人類的生活，人們透過“圖像”來分享情感與思想，傳播時代訊息，達到視覺交流的目的。

培養良好的“識讀”方式可以幫助學生去粗取精，辯證對待。學科知識與學科素養相關但本質不同，尤其對于高中生的美術教育來講，教師不能把培養學生“圖像識讀”的素養簡單理解為培養其“讀圖能力”。容易忽略對主體素質的培養而陷入對“技”的提升與把控，如果不從事美術專業事業或不學習美術相關知識，難道就無法通過以圖像為介質來傳達自我思想情感和意圖了嗎？每個人都有不同維度亦深亦淺地對圖像進行感知、評價以及思維活動，這些活動都是對圖像背后所蘊含的文化氛圍、時代背景等行為表征。

二、美術鑒賞活動與圖像識讀素養的關系

若把圖像識讀與美術鑒賞作為動詞來研究，二者應是相互牽制、相互依存、相互成就的關系。如：良好圖像識讀素養能豐富學生的美術鑒賞活動與體驗，而學生在進行美術鑒賞活動的過程中也提升了圖像識讀的素養。所以教師應嚴格依照美術鑒賞課程的內容要求，讓學生在創設問題的情景中，能通過自主分析、合作探討、對比研究，闡述觀點等方式進行審美鑒賞活動。

由《普通高中美術課程標準（實驗）》中可知，《美術鑒賞》作為高中美術獨立的學習課程，由鑒賞基礎和鑒賞內容兩大板塊組成，要求以下幾點：一是掌握美術作品背后的基礎知識。二是了解美術創作的過程并合理分析。三是聯系文化運用多種鑒賞知識與方法，對美術作品進行交流評價。四是品析不同風格的藝術作品，進行積極的審美活動。五是領略中華傳統作品的文化內涵。六是探索中國近代美術發展歷程。七是比較中外繪畫作品在創作技法、思想觀念等方面的異同。八是了解當代藝術的發展趨勢。九是了解美術作品在不同階段與層次所發揮的社會功能。十是進行擇一研究某種藝術種類，整理探討、撰寫文章。這些要求與素養“圖像識讀”的3個水平劃分相輔相成，其內容都是以整體觀察的方法為前提，首先感受圖像的形式特征與異同，其次識別、比較圖像的發展脈絡，了解情感和觀念，最后從歷史文化的角度辨析文化藝術現象。

由此可見，美術鑒賞不單是讓學生“看”或者欣賞一幅藝術作品，再去評價它的優缺，而是由簡至繁、由表至里，利用主觀思維和鑒賞知能，對圖像等客觀美術事物進行感知、體驗、評價等。當學生掌握了理論知識，有利于在大腦中建立完善的知識架構，圖像識讀素養的培育，需經歷反復多次的鑒賞活動，將其生活化、普遍化，在“識”的過程中就能夠對美術現象和形式特征建立周密的思維模式，以至讓學生能夠主動地、自然地“讀”到圖像中涵蓋的文化信息，并對藝術家與藝術作品保持充分的尊重與理解，建立文化自信的同時能合理的包容世界藝術的多元化。那么，距離發掘藝術的偉大價值與深刻哲理就不遠了，這也美術鑒賞活動與圖像識讀素養關系的合理解釋。

三、以人教版《高中美術鑒賞》為例培養圖像識讀素養的教學策略

人教版《高中美術鑒賞》的內容劃分為中外美術兩大部分。為了讓學生更好地通曉美術鑒賞的核心追求與核心目標，教材以中外美術歷史發展為主線，架構清晰；以美術形式種類為課題，內容豐富；以思考探究方式為拓展，合理引導。全教材圖文穿插給予強烈的視覺體驗，加強學生的民族文化認同感與歸屬感。本著提升圖像識讀素養的前提下，美術教育新理念的帶動下對于教材的運用也應隨之變化。從系統的純理論知識轉化為具有引導性的美術鑒賞探究活動，是每位教師在教學過程中著重考慮的一點。結合實際教材，筆者以下從三個方面提出對培養圖像識讀素養的策略。

1.營造生活化的教學氛圍

藝術源于生活且高于生活，教師應拉近學生與美術作品之間的距離，讓理論知識更“接地氣”。例如教材中，中國美術鑒賞第二課時《傳統藝術的根脈——玉器、陶瓷和青銅藝術》，解讀了傳統藝術相關知識。對于高中生而言，在沒有美術鑒賞知識的前提下，對玉器、青銅器、陶瓷藝術已有先前知識經驗?？梢怨膭顚W生描述自己所熟悉的傳統藝術種類，通過觸摸和觀察來分享觸覺與視覺體驗。不斷分析、比對教材中各文化時期所誕生的作品，捕捉社會屬性對藝術品的影響。將學生的思維遷移到日常生活中，引導他們發現身邊的受中華傳統藝術影響的，如，碗碟上的圖騰紋飾、父母首飾的造型含義及雕刻紋樣等，都能強固學生對教材中圖像的視覺印象與文化情感。

2.關注學生心理健康與興趣

新媒體的盛行嚴重影響著青少年的價值觀導向，同時，網絡對話的交流方式逐漸將人與人之間的距離虛擬化，學生的心理健康問題也成為素質教育中重點關注對象。高中階段的學生由于課業繁重無法利用大量時間進行鑒賞活動，久而久之容易被時下流行的網紅潮流、短視頻文娛等網絡文化所吸引。教材中，共有三個課時分別展示了中外現代美術與設計的藝術魅力。但不足以滿足當下學生的審美需求。因此，教師可以拓展“現代走向當代”的美術鑒賞課程，經過嚴密甄選，可以在課堂上導入與學生相關的當代文化內容。可以是一段影像，如高考考場外眾多母親身穿不同花色的古典旗袍，寓意“旗開得勝”。也可以利用某個影視作品人物的形象、色彩構成來激發學生的對顏色搭配的興趣愛好。如漫威系列電影中，正派角色大多以紅、藍色調做服飾搭配，而反派角色大多以黃、綠色調塑造形象，鼓勵學生思考圖像、色彩的情感指向，喚醒學生養成健康的審美情趣。作為核心素養體系下的美術教師，應該與時偕行，以培育人文精神為主的來引導他們進行正確的美術鑒賞活動。關注學生的內心所想，志趣所在。靈活安排教材內容，而不是一味地復制粘貼，向學生灌輸美術鑒賞的思想觀念。

3.合理利用地方藝術與文化資源

傳承性與傳播性極強的民間美術具有不可小覷的鑒賞價值。就陜西地區而言，受特殊地質風貌與環境因素的影響，這里誕生了濃厚的民俗文化和豐富的民間藝術。至今，民間藝術仍舊在發展的歷史長河中保持著藝術的光輝，題材創作反映著世代勞動人民的精神結晶與中華本原的哲學思想。例如教材中，《美在民間——中國民間美術》一課中，介紹了古老的中華土地上，所挖掘的民間藝術類型。除陜西地區，河北蔚縣剪紙、福建地區的木偶頭等眾多民間美術形象，更加拓展了高中生的審美認知范圍。教學過程中，教師可引導學生尋找當地藝術文化根脈，讓學生感受到民俗文化與藝術的智慧成果。通過對中國民間美術的圖像、造型、色彩的比較鑒賞，了解其背后的社會功能，滿足學生感受中華民族優秀傳統文化的精神需求。研究中西方傳統藝術在社會發展的背景下演變的過程，體會民族藝術傳承對國家發展的重要性，從中獲得良好的審美享受。

四、結語

目前，發展學科核心素養是世界各國教育的重中之重。由于我國基礎教育受“應試教育”與“視覺文化”這兩大方面的沖擊，思維的理性與感性在不同程度上影響著青少年的心理健康與視覺審美。高中教育處在承上啟下的重要位置，它發揮著影響人生的重要作用。雖然社會功利導向等多重因素的影響，現今仍存在“重理輕文”“重文輕藝”的教育偏見。作為教師，應致力于研究美術教育與人發展之間的聯系，并運用科學的教學措施培養學生的核心素養。由于圖像識讀素養的培養與美術鑒賞活動息息相關，本文側重于研究對圖像識讀素養的提升，希望在日后圍繞美術學科核心素養，能夠發掘更多有利于學生長遠發展的教育理念。