社會支持理論視角下偏差青少年的行為矯治研究

（貴州大學公共管理學院 550000）

隨著社會結構的轉型和多元文化的相互交流，青少年的偏差行為日漸突出，逐漸引起社會重視，許多專家學者對青少年的偏差行為進行了大量的研究。目前的研究成果主要聚集于對青少年偏差行為的解釋和在司法層面進行的青少年偏差行為的矯治研究。目前我國關于偏差青少年的行為矯治主要是借鑒早期西方國家的措施，從司法層面對青少年的偏差行為進行矯治。目前運用社會工作的專業方法從社會支持的角度對青少年的偏差行為進行矯治的研究相對較少，為了預防和降低偏差行為給青少年帶來的傷害，本文基于社會支持理論視角運用社會工作的專業方法對青少年的偏差行為進行分析，根據偏差青少年的發展需求提出行為矯治的有益策略，為偏差青少年的行為矯治實務工作提供參考和借鑒。

一、社會支持理論概述

社會支持理論的提出最早可以追溯到上個世紀70年代，引起社會各界的廣泛關注，學術各界對社會支持這一概念進行相關的研究。社會支持理論注重改善個體與社會環境的相處狀態，重視服務對象對自身周圍社會資源的利用，提高服務對象利用自身社會資源的能力以改善生存環境。社會支持理論認為社會工作者運用服務對象周圍的社會資源，通過實施量身定做的服務計劃可以改善偏差青少年的生活質量。完善偏差青少年的社會支持系統，必須充分調動偏差青少年的社會資源，家人、親戚、朋友是其社會支持網絡的重要組成部分，在矯正青少年的偏差行為時，需要給予服務對象足夠的支持，使偏差青少年感受到尊重與關懷。

社會工作者運用社會支持理論為偏差青少年提供服務時應關注服務對象的三個領域，首先是服務對象個人能力的提升，應充分挖掘服務對象自身存在的潛能，使服務對象的潛能得到最大程度的開發和運用；其次是服務對象與社會環境之間的關系，通過運用服務對象周圍的社會資源來改善人與社會環境存在的問題，實現人與社會環境的和諧相處；最后是改變生活環境來適應服務對象發展的需求。在各類人群中偏差青少年獲取社會資源的能力和途徑受到阻礙。以往的研究顯示完善的社會支持網絡可以幫助調節偏差青少年的心理活動，通過積極的社會交往降低偏差行為帶來的傷害。為了預防和降低青少年偏差行為帶來的弊端，社會工作者在服務過程中運用社會支持理論，從多個方面鏈接可利用的社會資源幫助偏差青少年建立社會支持網絡，提高偏差青少年的人際交往能力，使青少年的偏差行為得到和矯正和改善，幫助青少年回歸正常促進其生活健康成長。

二、青少年偏差行為概況

（一）偏差行為的界定

關于青少年偏差行為的界定學術界有許多的解釋，根據不同的研究取向關于青少年偏差行為的見解有所不同。本文所指的青少年偏差行為（Deviant Behavior）也稱越軌行為或不良行為，主要是指青少年的價值觀念和行為準則違背社會大眾能接受的行為標準，不被社會成員和社會主流價值觀所接受。法律層面對青少年的偏差行為主要違反法律秩序或者社會準則，在一定程度上對他人的生活造成危害的行為，簡單來說就是青少年違法行為。在社會學領域青少年的偏差行為主要是指對社會公共生活或者道德規范造成一定不良影響，但是不一定是違法行為。

（二）青少年社會工作概況

青少年社會工作是社會工作的重要領域之一，青少年時期是青少年培養正確良好價值觀、人生觀、世界觀的重要階段，同時也是青少年容易產生偏差行為的特殊時期。青少年社會工作是指社會工作者在遵循社會工作價值觀的前提下運用專業的工作技巧和方法為青少年排憂解惑，協助青少年解決問題，提升青少年解決問題的能力，幫助青少年走出困境，促進青少年與社會形成一個良好的狀態。根據青少年的成長特點，在開展青少年社會工作實務過程中，一般采用個案工作和小組工作方法。

三、青少年偏差行為現狀

青少年時期是青少年從稚嫩的兒童轉變到成熟穩重的成人的重要過渡期，在這個時期青少年抗拒不良影響的能力不足，對社會的認識處于模糊階段，青少年的認知能力和思考能力不成熟，容易受到外在不良事物的影響從而導致出現偏差行為。青少年時期是青少年性格叛逆和情緒不穩定時期，對一切事物都抱有一種懷疑和好奇的心態。

很多青少年為了追求獨特的性格吸引公眾的注意力，偏差行為也就隨之出現。在實際社會生活中常見的青少年偏差行為主要有以下幾個方面。

（一）青少年吸煙行為

吸煙有害健康這是我們大家都知道的常識，但是青少年在對自身認知不明確和自我約束能力不強的情況下，通常在別人的影響和好奇心作祟的情況下開始嘗試抽煙，從而一發不可收拾，形成吸煙的不良習慣。而青少年吸煙的危害除了影響身體健康之外，最容易出現一根煙幾個人輪流抽、為了買煙偷拿父母或者同學的錢財行為，更嚴重的現象是為了得到買煙的錢向其他人收取所謂的“保護費”行為，走上社會混混的道路，在特殊情況下做出違法行為。

（二）青少年網癮行為

隨著我們科技的迅猛發展和人們生活水平的提高，電腦成為人們生活和工作基本的物品。互聯網和智能手機的廣泛運用對處于叛逆期的青少年形成了巨大的誘惑，在虛擬的世界里青少年的好奇心得到滿足，在各種緊張刺激的游戲中青少年找到了存在感，滿足了青少年在現實生活中不能實現的想法。由此青少年在網絡游戲世界里逐漸沉淪上癮，致使出現一系列的叛逆或者逃學等偏差行為。

（三）青少年厭學逃課行為

應試教育的唯分數論使得青少年的學業壓力加大，對青少年寄于厚望的老師和家長更多地關注青少年的學業表現。甚至很多時候學業表現成為了評價青少年優秀與否的標準。當青少年的學業成績不令人滿意時，青少年的心理承受能力并不足以承受家人和社會的負面評價，從而出現逆反厭學的心理。厭學心理主要表現為課堂中身在曹營心在漢，頂撞老師等情緒，還一種厭學行為變現的比較明顯，就是通過各種不正當的理由逃課，拒絕上學。厭學逃課行為嚴重影響青少年的健康成長和積極學習。

（四）青少年早戀行為

所謂的青少年早戀是指青少年在成年以前開始的朦朧戀愛，在這一階段青少年對喜歡和愛的認識并不清晰，憑借心里的意動做出的行為，并且青少年也不具有承擔責任的能力，父母辛苦培養孩子希望青少年能有所作為，并不希望因為不合適早戀影響學習。當父母阻止青少年早戀時，青少年就會出現叛逆的心理，越是阻止，青少年的反抗越是激烈。青少年早戀行為不僅影響他們的學習，在某些時候還會對他們的身體造成嚴重的傷害。

四、青少年出現偏差行為的原因

（一）家庭教育功能的缺失

家庭是青少年人格養成和培養世界觀、人生觀、價值觀的主要場所，父母是青少年的第一任老師，父母的教育態度和教育方法對青少年的成長會產生重要影響，青少年為人處世的準則很多來自父母的熏陶。良好的家庭環境和優秀的家教家風有利于青少年健康成長。而近年來我國離婚率持續上升，家庭結構殘缺，單親家庭數量增多，父母離婚對青少年的身心健康造成不良影響。其次是父母的教育方式有待轉變，很多父母都是通過命令、要求、指著的方式教育孩子，青少年感受到壓迫感，感覺不被父母尊重和理解，為了尋找尊重和同感極容易和混混走在一起。最后是父母的養育態度需要改變，基于計劃生育政策很多家庭都是獨生子女，對青少年過度寵愛與照顧，使得青少年自我生活能力不足以及心理脆弱，抗壓能力不足，遇事心理極容易崩潰，自私、懶惰、享受等心理讓青少年難以融入社會和集體。

（二）學校教育目標單一

我國教育體制改革以來，學校的教育目標有所傾斜，隨著一考定終生的觀念更多的家長和學校更重視青少年的學習成績，應試教育體制下學校教育目標單一，青少年的學習負擔加重，在強烈的升學競爭壓力下青少年心理長期受到壓抑，為了追求自由和放松，逐漸產生厭學逃課等偏差行為。

（三）社會文化的快速變遷

在改革開放以前我國青少年出現偏差行為的誰來那個較少，主要是我國實行計劃經濟體制，思想文化觀念統一，受到西方文化的影響較少。改革開放以后我國建立市場經濟體制，西方文化對我們的日常生活造成重要影響，青少年在成長過程中難以適應社會文化的快速變遷，無法根據自身的發展需求選擇合適的社會文化指導自己，從而出現偏差行為。

五、社會支持理論視角下青少年的偏差行為矯治策略構想

（一）構建和諧家庭關系，優化家庭支持環境

家庭是青少年健康成長吸取養分的主要場所，父母的言傳身教也會對青少年的健康成長產生重要影響。隨著社會的快速發展，我國家庭結構呈現核心化、小型化、簡單化，傳統家風家教的影響力隨著家庭結構的轉型也逐漸降低，“2+1”模式的家庭結構對青少年的教育力度不足。為了促進青少年的健康成長，應從多個方面著手構建良好的家庭環境，為青少年營造一個良好的成長環境。首先加強家長的教育能力和教育方式的培養，促進父母養成良的言傳身教，為青少年學習為人處世樹立優秀的榜樣。五好家庭、和諧家庭、模范家庭等家庭氛圍有利于促進青少年心理健康成長，父母注重自身修養的養成，青少年在潛移默化中也會受到良好的影響。其次家庭應注重培養青少年獨立生活和獨立解決問題的能力，在日常生活中培養青少年的意志力和抗逆力。隨著計劃生育政策的實施我國家庭多數都是獨生子女，容易過度寵溺和嬌慣，青少年喪失獨自生活和解決問題的能力。因此在青少年的成長過程中父母對青少年的寵愛應把持一個度，避免出現衣來伸手、飯來張口的現象，在日常生活中應盡量培養青少年的動手能力和生活技巧，提高青少年獨立生活的能力，在青少年遇到困難時父母應盡量避免大包大攬，鼓勵青少年勇敢面對嘗試著獨立解決問題，在適當的時候父母提供幫助，培養青少年的意志力。抗逆力和人吃苦能力。最后家庭應注重親子關系的培養，良好的親子關系有利于完善青少年的人格成長。民主性的親子關系有利于增強青少年與家人之間的交流溝通，父母明白青少年的真實想法，青少年理解父母的難處和苦衷，父母對子女的正確行為及時給予表揚和肯定。在日常生活家長應盡量培養青少年的民主意識，促進青少年樹立責任意識與擔當，讓青少年感受到尊重與愛。

（二）轉變傳統教育理念，優化學校支持環境

學校是青少年社會化的主要場所，同時也是青少年性格養成和心理建設的重要場所，在青少年成長的重要時期，學校應當轉變傳統的教育理念，改革影視教育帶來的弊端，重視青少年的多維度發展，促進青少年健康發展。第一，學校應加強青少年心理教育課程設置，促進青少年的心理健康發展，培養青少年的心理承受能力和良好品質。第二，加強青少年的人際交往培養，提高青少年的人際交往能力，避免因交際困難陷入自卑和孤獨，豐富青少年的交際網絡，促進青少年健康的朋輩交流。第三，加強青少年的法律法規學習，培養青少年養成良好的公民法律意識，幫助青少年明確自身的責任與義務，養成良好行為規范。第四，加強青少年的三觀教育，引導青少年梳理正確的社會價值觀，培養青少年對社會良好的認知能力和思考能力，完善青少年在心理層面教育的缺失和不足。

（三）加強制度文化引導，優化社會支持環境

我們每個人都生活在社會文化環境的氛圍里，社會文化的優劣直接影響到青少年的心理成長。如果青少年受到不良社會文化的影響，特別容易出現偏差行為，因此需要良好的制度體系來肅清劣質的社會文化，幫助青少年抵御不良社會文化的誘惑。良好的體制需要從頂層設計著手，加強社會文化的引導，完善健康有序的社會支持網絡。首先倡導社會政策建設，完善青少年社會文化教育基地，尤其是農村地區的少年宮、文化館等文化基地建設，為青少年學習社會文化提供良好的環境空間。其次重視社會文化的引導，注重正能量的傳播，偏差青少年的行為矯治離不開正能量的引導，大眾媒體應盡量傳播優秀的社會文化，為青少年營造文化底蘊濃厚的成長環境。

六、小結

青少年能否健康成長關系著我國社會的健康運行。偏差青少的行為矯治需要從多個方面共同努力，家庭、學校和社會都應為偏差青少年的行為矯治做出改變，共同促進偏差青少年的健康成長。