網絡高等教育教學評價探索

夏涵 浙江理工大學科技與藝術學院

高校是通過互聯網建設和建設強國的理想場所，也是實施在線教育的強大工具。在借助互聯網進行高等教育教學的實踐中，越來越多的高校教師在網絡環境下如何利用網絡知識的有效性，廣度和開放性來認真考慮教學的相關性和有效性，并結合時代特征，將其融入教學，為教學的順利發展創造有利條件，同時深入學習網絡環境下高等教育教學模式的構建。總體而言，對這種教學模式的討論為網絡環境下的高等教育研究和實踐教學提供了良好的理論基礎，并促進了高等教育的發展。但是，很少有研究者從網絡交互的角度探索高等教育的教學模式。高校還應該根據時代的特點完善考核方法，逐步科學地接近時代。目前，許多高校采用各種形式的評估，例如培訓，論文報告，筆試等，最終成績是學生平時成績和期末考試之和。

一、網絡教學的意義

傳統的教學方法存在一個明顯的問題，即教師需要教一群學生。這可能會限制教師對學生進行個別監控、集中注意力和評估的支持。在這類學習中發現的最主要的問題也降低了學生解決自身問題的能力，特別是在學習之初，因為他們非常喜歡向老師請教，這也降低了學生對知識的認知和建構。信息的調整和傳播無法與計算機網絡分開。教育的實質是個行業，產品質量需要經過社會的檢查。不能在社會背景下討論人才的培訓模式及其素質結構。網絡教育是信息時代的產物。培養出來的人才應具備搜集，整理和分析信息的能力。由于信息更新的速度非常快，因此要求學習者學習如何識別有效信息，也要求社會建立完整的、便捷的終身教育體系，使人們能夠自由地接受教育并更新知識，而不受時間和空間的限制。

二、網絡教學的新變化和新特點

網絡和計算機也大力支持教育。多媒體計算機、服務器、寬帶網絡三者連接成為一個整體，具有以下功能：資源共享，服務享受不局限于時間和空間，能夠迅捷地傳送多種媒體信息。一旦教育采用了這種模式進行教學，可以帶來以下諸多好處：共享教育信息；不受時間和空間的限制，增加獲得教育的機會；學習變得更加便捷；促進終身教育以及全民教育；良好的連通性，溝通便利性；易于獲得合作，談判和幫助；易于教學。首先，便捷的通信和強大的網絡交互作用可以幫助開展發現和協作教育，并提高學生解決和提出問題的能力。其次，互聯網作為信息時代最有效、最方便的信息獲取工具。實施網絡教育可以幫助學生發展使用網絡來獲取，分析和處理信息的能力，并提高他們的信息技能。遠程學習是信息時代所有終身教育的最有效方法，最后，互聯網上大量的信息資源，良好的多方向的交互功能和多媒體功能使教育質量和效率有所提高。我們正面臨著改善網絡服務的時代和先進的信息化教育的時代，網絡教育模式的不斷發展與應用將會是學校教育的選擇，同時也是時代的需要。

（一）在線教科書更完善

根據教學論和傳播論，利用超連接特性和互聯網的多媒體，在線教科書將趨向于多媒體和非線性。更重要的是，在線教科書將迅速更新以跟上時代的發展，教學質量能夠得到進一步的提高。

（二）學生成為主體

從被動學習轉為主動學習，從難以學習，從刻板模式的學習到有解決實際問題的學習，從逐步學習到自定進度的學習，有利于培養學生的自學能力和積極性。教師的身份將逐漸改變，由傳統教學課堂中的知識講師轉變為信息組織，編制者，學生的學習者和幫助者。

（三）學校社會化

傳統的“學校”僅僅是一所局限于墻的學校。廣播電視教學已經突破了這種傳統模式。網絡教學的發展，完全改變了“學校”這種的概念，使學校成為一所開放，虛擬和社會化的學校，為終身教育和全民教育提供條件。

三、網絡教育的新機遇

如何有效地分配教學資源已成為解決教學模式的核心命題。而網絡教育恰恰為解決此類問題提供了廣闊的空間。互聯網憑借其相互聯系的特性，為高質量的教學資源的流通提供了自然的渠道。在網絡時代，教育迎來了新的發展機遇。

（一）教育走向開放

網絡教育打破了傳統教育的障礙，每個人都可以創造知識，共享知識，獲取和利用知識。在新時代，互聯網思維正在全方位改變世界。在教育領域，互聯網發出了攻擊性號角，并塑造了創新和開放的教育生態。

（二）學習者身份趨于多樣化

互聯網教育使教育資源得到最大程度的傳播，使教育擺脫了時空的束縛，為學習者提供了更多的選擇機會和更方便的學習條件。學生可以選擇自己的課程，而教師不再只是被動地接受學校統一的課程安排。此外，學習者不再局限于在校學生。無論他們在實際工作中遇到什么問題，都可以通過在線教育來學習。這種有問題的自主學習使傳統教育和人才培養具有專業性。

四、網絡教育面臨的挑戰

（一）學習深度降低

互聯網教育正在不斷主動融合各個行業的知識，知識在不斷更新和擴展，它的復雜性正在增加。面對迅速增長的信息，如何短時間內學習大量的新知識并選擇自己所需要的資源，在傳統的學習環境中，缺乏學習能力和信息處理能力的學習者將面臨巨大挑戰。

（二）師生關系的淡化

在互聯網新時代的開放式教育模式中，師生之間的信息和知識互動越來越多，教育的功能被削弱。缺乏自我控制能力的學生對信息的判斷能力仍然存在不足。沒有老師的教導和指導，他們將很難區分好壞的互聯網信息。因此，在網絡教育平臺上，如何讓學生有效地、合理地形成正確的生活觀，價值觀，世界觀，正確的思維方式和良好的道德品質已成為新時代網絡教育的重點。

（三）缺乏硬件支撐

翻轉教室的實施需要學校信息環境的支持，這里所說的信息支持環境除了硬件系統，還包括軟件系統。由于資金不足和學校相關部門的重視程度不足，給建設硬件環境造成了極大的困擾。

（四）教師缺乏信息技能

由于學科和知識背景的差異，不同學科的老師對課堂翻轉有不同的見解。面對不一樣的知識內容，不同的學生，傳統的課堂教學，思考一般信息技術環境下的課堂教學好，還是逆向課堂的教學效果更好，教師需要精確的預設。

每個學科的知識點是否可以有效地使用新的教學模式，例如翻轉教室和微型講座，除了自身的教學經驗，教師對教材的理解也是一個嚴峻的挑戰。此外，在信息技術硬件環境的建設中，由于缺乏較高的信息素養，這也是網絡環境對教學的一個挑戰。

五、措施

（一）創新教學方法

隨著互聯網在學校教育中的使用占比越來越大，新的課堂社會關系和新的師生關系通過技術干預造成的后果已經通過實踐得以維持。網絡環境中的“翻轉教室”，微講座教室，交互式白板教室，雙主教室和BYOD教室等應用程序都是可以促進學生有效學習的教學方法。

（二）搭建在線教育平臺

大力使用多媒體技術，使得教學空間更加廣闊，教學資源更加豐富。目前，國內外大多數大學都建立了基于新媒體技術，網絡技術和其他現代信息技術的特殊在線教育平臺。教學困難中資源的整合和網站的建設為教師教學和學生學習提供了更多的機會。國內外有許多先進的教學平臺，如Cousera，Lynda，和網易云教室建設經驗，豐富了教育資源，為學生提供良好的在線學習平臺，值得高校學習和借鑒。

（三）提升網絡教學能力

在網絡教學模式下，教師的身份發生了很大的變化，從主要講師轉向教學設計，學習指導與合作。因此，教師應及時提高他們的教學能力，以適應網絡教學環境，提高網絡教學能力。首先，教師要能夠將信息技術與教學過程，網絡信息與教學資源，網絡自主學與教策略有機地結合起來。其次，教師應提高他們的在線教學輔導和監控能力，特別是根據學生的個人需求設計教學目標和計劃，進行在線教學，及時交流和回答問題，提高學生的在線自主學習能力。

（四）提高反饋效率

缺乏行之有效的學習反饋一直都是大學教學中最棘手的問題。無論采用哪種教學模式，其核心都必須以“互動”和反饋為中心。只有通過有針對性的溝通，并不斷進行反饋、總結，才能夠找到教學中的突出性問題。這樣，我們才能夠在未來的教學中制定出一系列有針對性的改進措施。通過評估系統構建的網絡教學，使學生不僅可以在互聯網上獲得相關的寫作資源，還可以得到及時有效的指導，同時可以欣賞他人的評估。教師應特別注意學生的狀況，特別是在學生上傳作業后，應及時發表評論并通過互聯網與學生交流。

六、網絡環境下高校教學模式探討

在豐富的網絡多媒體研究與教學經驗的基礎上，設計了一種新的高校教學策略。該策略由教師提問、網絡多媒體輔助、自主學習、互動反饋四部分組成。

（一）教師提問

網絡教學模式的主要指導者仍然是教師。傳統的模式是教師先寫考點和分析，然后告訴學生。網絡模型是一種引導性學習，其過程是將重點、知識點放在網絡環境中，然后學生進行自我分析、程序設計、教師參與，從而實現了從“教師教什么”到“學生學什么”的演變。

（二）網絡多媒體輔助

多媒體網絡教學離不開網絡的輔助。教師通過聲音、圖像、視頻等手段將學習內容導入網絡，開發網絡資源，構建良好的學生主動學習環境。

（三）自主學習

學生可以通過網絡尋找感興趣的知識點，并以此為切入點逐步延伸。根據“引領潮流”的理論，通過這個起點，學生將逐步學習相關知識，最終對所有知識產生興趣，并通過網絡環境獨立學習。

（四）互動與反饋

反饋控制是控制偏差的過程。在網絡模式下，當學生在自主學習過程中出現偏差或學習目標指向錯誤時，教師需要及時的指導和控制。通過教師、網絡和學生的互動反饋，實現控制。教師引導學生，通過不斷改進方法，更好地自學，同時學生通過不斷的提問和解決問題來尋求更多的知識。

七、結束語

教育應積極融入國家的新型城鎮化建設和網絡教育活動。高校作為國家人才培養的基地，利用網絡的優勢，利用網絡信息工具輔助教學以及進行個性化教學，使教學內容和方法更具新穎性和現代性，學生的綜合學習能力能夠得到進一步提高。網絡環境下的教學模式不僅強調學生的主體作用，而且對發揮教師的主體作用具有重要意義，兩者相輔相成。學生能夠瞬間抓住新事物，愿意通過網絡自主學習，這就要求高校重視網絡教育的傳播和研究，充分發揮網絡教學和研究的優勢，進一步推動網絡教學的不斷發展。