電子商務課程雙語教學改革與創新的探索

安情 黃河科技學院

電子商務關系著全球經濟的發展，是全球經濟發展的產物，也在一定程度上充當著推動全球經濟發展的角色。在社會經濟高速發展的今天，各高校為了更好的適應社會上對人才的需求，競相開設了電子商務課程。而在各大高校中，英語是極其重要的一門課程，學生在學習英語的過程中，將大部分精力放在了對教材及學習資料的閱讀理解中，從而忽略了對英語知識的整體把握。因此，從這方面來看，要想提高學生在電子商務課程學習的效果，就要充分的發揮出電子商務課程及知識的作用，使其能夠有效推動我國經濟的發展。因此，對電子商務課程實行雙語教學極其重要。近年來，隨著全球經濟一體化發展速度的加快，各高校為了更好的符合市場經濟的發展的需求，政府部門為了更好的響應國家教育部門的號召，均逐步加強了對電子商務課程的重視，尤其在英語語言逐步被推廣使用的今天，采用雙語教學的模式進行電子商務教學，也逐漸成了各高校重點建設的項目之一。本次研究就針對雙語教學模式進行電子商務課程的教學模式進行了深入的探索，并提出了一些改革與創新的策略。

一、采用雙語教學模式進行電子商務課程教學的重要性

電子商務是各個國家進行經濟貿易溝通的重要工具之一，而高校實施電子商務教學也是國家教育部門對高校的要求，也是促進高校教育走向國際化的重要舉措。早在2001年，我國教育部就下發了《關于加強高等學校本科教學工作的通知》，其中明確指出了各高校在提高教學質量的同時，還要積極實行雙語教學，尤其是金融、外貿、法律等專業，教育部門還專門對其設立了雙語教學的專項基金，以此來扶持這些雙語課程教學行為的進行。隨著我國社會經濟的快速發展，國內市場和國外市場對外向型人才的需求逐漸增加，為了更好的適應社會發展的需求，高校必須培養出更多專業知識扎實，同時還要精通英語語言的專業性人才。而目前，我國大多高校的電子商務課程教學都是與英語教學分開的，導致中間出現了脫節的現象，這也在一定程度上對學生的英語應用能力及專業水平造成了較大的影響。

二、采用雙語教學模式進行電子商務課程教學的優勢

采用雙語教學模式進行電子商務課程的教學主要是要向學生介紹電子商務課程的基本原理，讓學生會應用互聯網技術，并將其與具體的電子商務業務進行結合，通過此種方式加深學生對電子商務實質內容的理解，即“以業務為核心，以信息技術為支撐”。從這方面來看，電子商務課程雙語教學能夠有效促使學生系統的掌握電子商務課程體系。另外，對高校學生進行電子商務課程雙語教學，還能夠有效培養學生查閱英語文獻的能力，促使學生及時掌握電子商務專業方面比較前言的信息動態，相關企業先進的管理理念以及管理方法，使學生養成自主學習，及時更新相關知識的習慣，為后期工作的順利進行打下堅實的基礎。在這里需要注意的是，教師采用英語語言進行電子商務課程的教學實際上只是一種教學的手段，教師在教學的過程中應以電子商務知識教學為主，相關知識的英語語言教學為輔。有學者認為，采用雙語教學模式進行電子商務課程的教學還在一定程度上加速了學生英語學習模式的轉型，當前的英語教學模式中，大多高校采用的是比較傳統的填鴨式教學，教師多注重了英語知識的灌輸，在較重的學習壓力下，學生只能被動的接受，而電子商務課程雙語教學的實施，促使學生從應試學習轉向了應用式學習，不但掌握了專業性領域的英語表達能力，還提高了學生應用這些專業性英語知識的能力，學生也將會有目的的進行學習，提高自身在專業性英語知識方面的表達能力和運用能力，進而成為適應社會發展的專業型人才。

三、采用雙語教學模式進行電子商務課程的教學模式及教學方法的改革與創新

（一）遵循一定的原則

高校在對學生進行電子商務課程的教學中，為了實現教學目標，應遵循相應的教學原則，即認知原則，教師要注意在課程教學上要由淺到深，且由易到難。其次是先認知后養成，萬不可顛倒順序。對知識的認識過程也是理解知識、吸收知識的過程，養成則是應用知識的過程，并通過一個過程而養成一定的行為習慣。掌握一定的專業技能，然后用知識對自身的行為進行指導，進而培養出技能型人才。最后就是重視學生參與的原則，教師要引導學生積極的參與到雙語教學模式進行電子商務課程教學的過程中，然后以學生為主體，激發出學生對學習的積極性，從而將教學過程轉變為互相促進的過程。

（二）明確雙語教學模式進行電子商務課程教學的具體模式

合適的雙語教材對電子商務課程雙語教學效果的提升極其重要。各高校盡量選擇權威的英語原版教材，并在此基礎上進行有針對性的改變，使其盡可能的適應本校的教學特點，把握好教學中的重點，這就需要相關人員在改編教材時要以英語教材為教材語言，所教導的內容也要打破現代漢語教材的常規，以全球經濟化為背景，將電子商務課程教學與英語語言教學進行結合，教師可適當的進行案例教學，在給學生提供思考空間的同時，為電子商務課程的雙語教學打好基礎。

（三）創新教學方法

教師在采用雙語教學模式進行電子商務課程教學時，應重點豐富學生在專業詞匯方面的知識，進一步提高學生應用商務英語的水平。因此，教師在課堂上應以英語為主要講授語言，教師還要要求學生課前預習，課前指導學生對生字生詞等進行預習，鼓勵學生進行相關案例的搜索，以實際案例為中心進行自學，或者與同學進行案例分享，教師還應將滲透式學習與互動式學習有效的結合起來。尤其是我們中國學生，生活環境的限制導致其不能更好的應用英語語言，教師在課堂上使用英語進行課程講授，還要求學生具備較強的英語交流能力，這也在一定程度上能夠激發出學生學習英語的動力。教師也一定要注意采用循序漸進的教學方式，不但要讓學生感受到壓力的存在，還要增強其對學習英語的信心。

（四）創新考核模式

一般情況下，雙語教學模式進行電子商務課程教學效果的考核主要以教學目的為中心，考核學生專業知識的掌握程度，還要考核學生在專業知識方面的詞匯量以及其運用英語知識的能力。這就要求采用一種累加式考核方式，其包含案例分享階段（考核學生英語語言的運用能力）和教學課程結束后（考核學生應用專業知識的能力）兩個階段，通過兩個階段的考核，對學生電子商務課程雙語教學的學習效果進行評價，從而判斷出教學的預期效果，同時還對學生的應用知識的綜合能力進行了判斷，促進了學生的全面發展。

（五）創新“教學語言”和“教學內容”

以雙語教學模式進行電子商務課程教學也就是教師將英語語言應用到了電子商務課程的教學中，這就要求教師要正確的處理教學語言與教學內容之間的關系，讓學生掌握鞥更多的專業知識。教師在講課的過程中要向學生教授更多專業性的電子商務知識，同時要把握好英語語言的形式，提高學生的英語表達能力。指導學生對原本版英文文章進行預習，教導學生將遇到的困難和疑惑進行記錄，在課堂上給予講解，再參照漢語譯文進行對照學習，加深學生的理解程度。

（六）電子商務課程雙語教學階段性總結與全局總結之間關系的創新

教師在每一節電子商務課程雙語教學課程結束后，都要要求學生對本節課的內容進行總結，對學生所總結的內容給予肯定、更正和補充，讓學生在英語基礎知識的學習上能夠對專業性的內容進行重點思考，因此，這也就要求教師要處理好階段性和全局性總結之間的關系，幫助或者指導學生建立相應的知識框架。在電子商務課程雙語教學中，教師還要合理的利用雙語教學模式進行電子商務課程教學知識結構圖，結合案例對所講解的知識進行歸納，指導學生分清主次，提高學生對電子商務課程的學習興趣。利用電子商務課程知識結構圖，配合相應的案例對其各層次之間的關系進行論證，加強學生的理解。

四、結束語

通過本次研究分析，本人認為，高校中實行電子商務課程雙語教學，不但能夠有效提高學生英語知識的應用能力，還能使學生將電子商務與英語有效的結合起來，更好的去適應經濟全球化的發展，為社會經濟的發展做出貢獻。