挑戰(zhàn)與機遇：手機上網(wǎng)對高職學生學習的影響及引導

王濤 平?jīng)雎殬I(yè)技術學院

手機上網(wǎng)是指使用手機上的瀏覽器訪問互聯(lián)網(wǎng)獲得信息。目前，手機已經(jīng)成為中國青少年首位上網(wǎng)工具。手機上網(wǎng)具有方便性、隱蔽性、廉價性，已經(jīng)越來越受人們歡迎，高職學生由于經(jīng)濟、住宿等條件的限制，更樂于使用手機作為上網(wǎng)方式，使用手機上網(wǎng)便利了學習工作，但也存在著諸多負面影響，阻礙著他們的健康成長。這給高職學生的學習帶來巨大影響，如何避免手機上網(wǎng)的負面影響，使高職學生學會正確地使用手機上網(wǎng)，正確對待網(wǎng)絡信息，發(fā)揮優(yōu)勢，避免負面影響，是值得教育工作者探討的問題。

一、手機上網(wǎng)對高職學生學習影響的必然性

伴隨著科技和社會的發(fā)展，具有上網(wǎng)功能的手機不斷推出，手機上網(wǎng)平臺逐漸便利，經(jīng)銷商為了吸引客戶推出了各種優(yōu)惠活動，例如，移動下調(diào)數(shù)據(jù)流量資費；聯(lián)通推出多樣化手機上網(wǎng)套餐；電信調(diào)低手機上網(wǎng)套餐費用，這些都為高職學生手機上網(wǎng)提供了便利條件。

職業(yè)學校實行寄宿制，學生的時間主要在校園中度過，學業(yè)任務不重，課程壓力小，有充裕的自主時間。他們精力旺盛，渴望通過多彩的娛樂活動豐富生活。但目前職業(yè)學校大多文化娛樂設施不完善，娛樂活動陣地少，范圍狹窄，形式單一，手機上網(wǎng)自然吸引了他們的注意。在調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前高職學生大約有99.33%的人擁有手機，其中使用手機上網(wǎng)的人占95.93%。

手機上網(wǎng)機上網(wǎng)的便捷性、可移動性、廉價性能夠滿足高職學生學習和生活的需要，手機QQ、MSN、微博、微信等，已成為高職學生使了解世界、與他人交流、娛樂休閑的主要工具。由于其方便、快捷、廉價，手機逐漸取代電腦成為新的上網(wǎng)工具，得到高職學生的接受，成為他們生活必不可少的內(nèi)容之一。據(jù)調(diào)查大部分學生每天都會使用手機上網(wǎng)，有47%的學生每天上網(wǎng)時間在3小時以上，64%的學生每天會多次使用手機上網(wǎng)，這勢必對高職學生的學習產(chǎn)生重要的影響。

二、手機上網(wǎng)對高職學生學習的正面影響

（一）手機上網(wǎng)可以拓展學習資源。互聯(lián)網(wǎng)就像一部百科全書，信息含量大，交流速度快，能在短時間內(nèi)實現(xiàn)信息共享。與傳統(tǒng)的翻閱工具書、專業(yè)書等獲取資料的方式相比，高職學生利用手機上網(wǎng)可以跨越時間、空間的限制，克服課本所傳達的有限的知識量，了解最新的新聞信息、科技動態(tài)，獲得需要的信息，補充拓展課堂學習內(nèi)容，增強課堂知識容量。

（二）手機上網(wǎng)能夠促進學習方式的轉變。手機上網(wǎng)則可以促進高職學生“課上聽老師講，課下看課本”的學習方式發(fā)生轉變。

首先，手機上網(wǎng)可以促進高職學生的自主學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。手機上網(wǎng)可以促進自主學習，使課堂教學由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。高職學生在學習中可以根據(jù)自身需要，自行通過網(wǎng)絡搜集學習資料，確定學習目標，選擇學習內(nèi)容和學習方法，調(diào)整學習過程。對于基礎較差的高職學生來說，這種學習方式能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性，滿足他們的個體差異，調(diào)動學習的積極性，收到更好的學習效果。

其次，手機上網(wǎng)可以促進探究性學習。探究性學習是指學生選取某個問題作為實破點，通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討，解決問題獲得發(fā)展的一種學習方式。手機上網(wǎng)可以提供探究性學習需要大量的學習資源，學生可以通過對資料的歸納、比較、分析，得出結論。

第三，手機上網(wǎng)可以豐富學習的工具。一是可以提供查找學習資源的工具。如百度搜索引擎，高職學生可以通過它查找需要的學習資料。二是學習資源處理工具，如word、ppt等可以幫助學生對查找到學習資源進行處理，使之滿足自己的需要。三是可以提供交流工具。學生可以通過qq、微信、空間等方式交流各自的學習心得，探討疑難問題。

（三）手機上網(wǎng)可以促進高職學生思維方式的發(fā)展。在學習中使用手機上網(wǎng)可以促進學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)常以網(wǎng)狀形式來構筑和處理信息，是一種跳躍式的、綜合的非線性思維方式。這種思維方式可以引導學生在思考問題能夠將它與周圍事物密切聯(lián)系，并透過這種網(wǎng)狀的聯(lián)系來尋求解決問題的方法。同時互聯(lián)網(wǎng)可以豐富的信息資源，這些或者相同、相近，甚至相反的信息，給高職學生提供了思考的空間，他們面對各種信息、觀點進行比較分析，探究思考，發(fā)現(xiàn)異同優(yōu)劣，最終做出自己的選擇。

三、手機上網(wǎng)對高職學生學習的負面影響

（一）手機上網(wǎng)影響高職學生的學業(yè)成績。高職學生使用手機上網(wǎng)大多以聊天、玩游戲、看小說、聽歌為主，使用查資料的比例較小。另外為了滿足長時間上網(wǎng)的需求，高職學生大多利用上課時間手機上網(wǎng)，上課時間手機上網(wǎng)率達59.84%，這樣就擾亂了學習計劃，干擾了學習興趣，導致成績不佳。據(jù)觀察，癡迷于手機上網(wǎng)的同學，學業(yè)成績普遍較低，處于班級下游，而且頂撞老師、抄襲作業(yè)、考試作弊、曠課等不良行為習慣較多。

（二）手機上網(wǎng)對高職學生容易造成“信息污染”。網(wǎng)絡是一個信息的寶庫，同時也是一個信息的垃圾場。網(wǎng)上各種信息良莠并存，真假難辨，由于缺乏有效的監(jiān)管，網(wǎng)上色情、反動等負面的信息屢見不鮮。同時，網(wǎng)絡的互動性與平等性，又使得人們可以在一個絕對自由的環(huán)境下接收和傳播信息。這些不良信息對于身體、心理都正處于發(fā)育期，是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力都比較弱的中學生來說，難以抵擋不良信息的負面影響。

（三）手機上網(wǎng)容易造成高職學生學習惰性。部分高職學生為了完成盡快學習任務，遇到難題時，不動腦思考，不動手實踐，只是簡單地拿出手機在網(wǎng)絡上查閱，而且對所查到的信息不加以思考分析，照抄答案，有些人甚至在考試時使用手機作弊，學習惰性越來越強。

四、改善手機上網(wǎng)對高職學生學習影響的措施

（一）正確認識手機上網(wǎng)，引導學生正確使用手機上網(wǎng)

要引導學生認識手機上網(wǎng)的利弊，發(fā)揮手機上網(wǎng)的有利影響，避免手機上網(wǎng)的負面影響。首先要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，懂得網(wǎng)絡只是服務于學習的工具，不是生活的全部，避免沉迷于網(wǎng)絡；其次要學會選擇合理的上網(wǎng)時機與時長，避免干擾正常學習秩序；第三要學會辨析手機網(wǎng)絡所提供的資源，能夠從紛繁的信息中選擇能促進自我發(fā)展的信息，合理、有效地利用信息，樹立“網(wǎng)上的并非都是好的”的觀念 。可通過召開主題班會，組織學生討論網(wǎng)上的資源哪些是有價值、哪些是對自己有幫助的，形成正確向上的輿論導向，創(chuàng)設良好網(wǎng)絡氛圍。讓學生明白手機上網(wǎng)是學習的一種工具，用好了，可以促進個人的進步發(fā)展；反之則會阻礙個人的成長進步。

（二）嚴格課堂秩序，杜絕學習時間使用手機上網(wǎng)娛樂功能

高職學生擠占學習時間使用手機上網(wǎng)現(xiàn)象較為普遍，教師要嚴格課堂秩序，在不利用手機上網(wǎng)時，要求學生關掉手機或是合理保存手機；需要手機上網(wǎng)時，則在教師的組織下有計劃有目的的使用。教師發(fā)現(xiàn)學生違規(guī)使用手機上網(wǎng)時要及時加以制止不能放任自流。

（三）關注學生學習特點，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡學習習慣。要引導學生自覺地利用網(wǎng)絡資源進行學習，有目的的瀏覽網(wǎng)頁、選擇學習資源，學會利用網(wǎng)絡平臺與同學交流、合作，能夠將手機上網(wǎng)學習與傳統(tǒng)學習方式有效整合，避免過度依賴手機上網(wǎng)。學校可開設相關課程、舉辦講座、組織辯論等各種活動對高職學生進行網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育，使他們學會判斷、辨別、區(qū)分網(wǎng)絡信息質量，自覺遠離低劣的網(wǎng)絡信息，接觸優(yōu)秀信息，形成良好的網(wǎng)絡使用習慣，使它成為學習、生活的良好工具和幫手。

（四）加強校園文化建設，轉移學生對手機上網(wǎng)的興趣。高職學校要積極加強校園文化建設，為學生提供豐富的文化活動，如校園風采大賽、科技創(chuàng)新大賽、網(wǎng)絡征文大賽、網(wǎng)絡知識競賽等，調(diào)動學生主動積極參與集體活動，展示自己才華，在現(xiàn)實活動中不斷完善自我，樹立正確的自我角色認知，獲得自我價值實現(xiàn)。