視唱練耳教學(xué)中高校學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)探討

陳姝洋

（長(zhǎng)春師范大學(xué),吉林長(zhǎng)春 130000）

一、視唱練耳概述

所謂的視唱練耳，就是五官的四個(gè)表現(xiàn)，分別表現(xiàn)為對(duì)音樂(lè)的欣賞、對(duì)音樂(lè)的表達(dá)、對(duì)音樂(lè)的練習(xí)、對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)。視唱練耳可以理解為兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是視唱，就是給譜子，一般若干小節(jié)，讓你唱出來(lái)，可能成旋律，可能不成旋律，視唱分為簡(jiǎn)單的視唱和五線譜視唱兩種方式。簡(jiǎn)單視唱相比于五線譜視唱能夠更容易把握音準(zhǔn)。如果在視唱中想要有一定的效果和音準(zhǔn)，那么就需要視唱者必須要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)。第二是練耳，練耳強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辨能力，單音模唱（彈一個(gè)音你跟著唱），多音模唱，和弦聽(tīng)辨，和弦分解，聽(tīng)記節(jié)奏，聽(tīng)記旋律，并通過(guò)聽(tīng)將正確的簡(jiǎn)譜寫下來(lái)。除此之外，還需要練耳訓(xùn)練辨別音色，這更是練耳訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)人聲和樂(lè)器混合樂(lè)色的訓(xùn)練，可以提升練習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)。[1]

二、視唱練耳教學(xué)中所存在的問(wèn)題

一是，視唱訓(xùn)練的方法過(guò)于陳舊和程式化，缺乏較為先進(jìn)的訓(xùn)練理念和方法。當(dāng)前視唱練耳教學(xué)中采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，常用的是歐洲和蘇聯(lián)的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念，主要是灌輸和講解的方式，視唱練耳的教材也多選用歐洲的教材，而我國(guó)的民族音樂(lè)卻結(jié)合很少。另外，視唱練耳的教學(xué)方法比較陳舊，以教師為中心，并未突出學(xué)生的主體地位，大多都會(huì)采取死記硬背的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有做到從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行因材施教。這樣的教學(xué)方法缺陷是十分明顯的，學(xué)生無(wú)法掌握到更多的視唱練耳的知識(shí)和技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到很大的打擊，長(zhǎng)此以往，必然影響學(xué)習(xí)的成果。

二是，視唱練耳中選擇的訓(xùn)練內(nèi)容不夠科學(xué)和合理。當(dāng)前，學(xué)生的大部分精力都花費(fèi)在照普視唱、練習(xí)理論技能上，而不能選擇出更為優(yōu)秀的合理的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)視唱訓(xùn)練和視唱練耳教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，這樣一來(lái)學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練的內(nèi)容也出現(xiàn)了單一化的缺陷，學(xué)生無(wú)法對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)進(jìn)行全方位的了解，也無(wú)法培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣和樂(lè)感。毋庸置疑，我國(guó)的民族音樂(lè)具有資源豐富的優(yōu)勢(shì)，如果忽視了引進(jìn)如此豐富的民族音樂(lè)的體系，那么學(xué)生也就無(wú)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容和如此優(yōu)秀的民族音樂(lè)資源進(jìn)行結(jié)合，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成果產(chǎn)生不良的影響，無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三是，視唱練耳教學(xué)中有效性較高的教學(xué)方法為分層和分步驟的訓(xùn)練方法，這些方法的運(yùn)用能大大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新型音樂(lè)人才的培養(yǎng)。但是當(dāng)前，分步驟進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練方面是存在很大的缺陷的，在這一部分，過(guò)于重視視唱練耳技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求則關(guān)注不足，也就無(wú)法采用合理的分層教學(xué)的方法，無(wú)法有效表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)期間的情緒和內(nèi)心情感，這樣就阻礙了通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的目的，更無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏敏銳力的訓(xùn)練，最終影響到視唱練耳教學(xué)的成果。

三、視唱練耳教學(xué)中高校學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)

（一）提升對(duì)高校學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏對(duì)音樂(lè)作品的重要性是毋庸置疑的，一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，其對(duì)音符強(qiáng)弱的把控必然是十分精準(zhǔn)的，通過(guò)這些音符的節(jié)奏，能夠有效傳達(dá)出創(chuàng)作者內(nèi)心的情感，這也是一部音樂(lè)作品的靈魂之所在。基于此，節(jié)奏感應(yīng)該作為視唱練耳訓(xùn)練中的重要內(nèi)容。需要注意的是，對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一蹴而就，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的漸進(jìn)式培養(yǎng)。首先要從簡(jiǎn)單的單聲部開始教學(xué)，講解理論知識(shí)，并對(duì)單聲部的節(jié)奏進(jìn)行分解，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，認(rèn)知相關(guān)的音樂(lè)節(jié)奏點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的反向思維能力。然后，便可以進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練，這是強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏感的重要途徑，可多多采用即興節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式來(lái)使得教學(xué)的成果得到較大的提升。在教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)，不能單一進(jìn)行填鴨式的灌輸，這樣才能讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

即興表演不能簡(jiǎn)單化理解，實(shí)際上優(yōu)秀的即興表演必然是扎實(shí)理論知識(shí)與豐富素材儲(chǔ)備的集中體現(xiàn)，只有具備以上的素養(yǎng)，才能創(chuàng)作出一部?jī)?yōu)秀的即興表演的作品。除此之外，學(xué)生的多聲部立體練習(xí)也是十分重要的，在這個(gè)過(guò)程中，節(jié)奏和肢體要進(jìn)行有效的融合，這樣學(xué)生才能有良好的感知能力，以此來(lái)提高音樂(lè)的節(jié)奏記憶。總之，視唱練耳教學(xué)是一個(gè)十分系統(tǒng)科學(xué)的體系，讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)接著進(jìn)行有序的節(jié)奏教學(xué)，才能從根本上提升學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)成果[4]。

（二）視唱練耳教學(xué)對(duì)旋律感的培養(yǎng)

旋律作為一部音樂(lè)作品中不可或缺的重要因素，其直接影響到一部音樂(lè)作品情感傳遞的準(zhǔn)確性。基于此，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行旋律教學(xué)和培養(yǎng)一般會(huì)采用模唱訓(xùn)練法，即學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)音樂(lè)作品的旋律進(jìn)行記憶，之后根據(jù)自身的記憶進(jìn)行演唱，這樣通過(guò)一聽(tīng)和一唱，學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)了這部音樂(lè)作品的旋律特點(diǎn)。再之后還要經(jīng)過(guò)反復(fù)的記憶和演唱，并做到有選擇地聽(tīng)辨，這也是一個(gè)對(duì)旋律逐漸加深理解的過(guò)程，最終要達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立記憶和演唱音樂(lè)作品的目的。另外，填充訓(xùn)練法也是常用的旋律訓(xùn)練方法，即學(xué)生首先要對(duì)某段音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行記憶，之后要填充之前的原旋律。如此，可以讓學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)作品旋律的理解，并為不同旋律的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還十分有利于提高學(xué)生對(duì)于一部音樂(lè)作品的鑒賞能力。[2]

（三）視唱練耳教學(xué)中對(duì)學(xué)生力度感的培養(yǎng)

除卻節(jié)奏和旋律，力度感也是視唱練耳教學(xué)中的重要內(nèi)容。力度感關(guān)聯(lián)著音樂(lè)作品的情感，良好的力度感也是學(xué)生理解音樂(lè)作品情感的重要途徑。基于此，在實(shí)際的教學(xué)中，要重視學(xué)生力度感的培養(yǎng)，一般會(huì)采用非標(biāo)記的方式對(duì)學(xué)生的力度感進(jìn)行訓(xùn)練。即教師向?qū)W生展出一些沒(méi)有任何標(biāo)記的音樂(lè)作品，學(xué)生在沒(méi)有標(biāo)記的作品上建立新的音樂(lè)思維模式，進(jìn)而突破傳統(tǒng)模式的束縛，培養(yǎng)音樂(lè)的創(chuàng)新性思維[3]。在教學(xué)中要注意遵循先易后難的原則，學(xué)生首先可以對(duì)標(biāo)記的音樂(lè)作品進(jìn)行理解和掌握，之后再逐漸地過(guò)渡到理解那些沒(méi)有標(biāo)記的音樂(lè)作品，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程能夠起到很好的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。學(xué)生音樂(lè)力度感的訓(xùn)練，能夠大大拓展自身的音樂(lè)事業(yè)，從而理解這個(gè)作品要傳達(dá)和表述什么樣的情感。可見(jiàn)，力度感的培養(yǎng)是極為重要的，學(xué)生必須要對(duì)每部音樂(lè)作品的力度標(biāo)記進(jìn)行熟練掌握，再加上勤奮的練習(xí)，最終才能提升對(duì)于音樂(lè)感的全面的深刻的理解。

（四）通過(guò)軟件進(jìn)行視唱練耳

科技的發(fā)展今天，高校的音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越多的應(yīng)用到先進(jìn)的多媒體技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，增加了音樂(lè)教學(xué)的趣味性，從而使得整體的教學(xué)水平得到了提升。

例如EarMaster，這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的音樂(lè)軟件，其就是針對(duì)視唱練耳的內(nèi)容進(jìn)行的開發(fā)。軟件可以將內(nèi)容進(jìn)行板塊的劃分為標(biāo)準(zhǔn)課程、爵士課程、自定義課程。可以將標(biāo)準(zhǔn)課程的內(nèi)容能夠由淺入深的知識(shí)結(jié)構(gòu)模式按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行音程知識(shí)、和弦與音階知識(shí)、節(jié)奏知識(shí)以及旋律知識(shí)等四方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）視唱練耳課程中對(duì)學(xué)生和聲感的培養(yǎng)

和聲是對(duì)不同的聲音進(jìn)行的帶有規(guī)律性的組合，一部音樂(lè)作品的和聲優(yōu)秀，那么這部作品的立體感和層次感將更加突出，這就使得作品的情感力和藝術(shù)張力更為出色，所以說(shuō)，和聲也是音樂(lè)作品中極為重要的組成部分。學(xué)生和聲感的培養(yǎng)也應(yīng)作為視唱練耳教學(xué)中的重要內(nèi)容。如果學(xué)生沒(méi)有任何的和聲訓(xùn)練的基礎(chǔ)，那么教師可借助鋼琴來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的跟唱，最終讓學(xué)生對(duì)不同和弦和聲部的體征進(jìn)行理解和掌握[6]。教師首先要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，尤其是對(duì)不同和弦和曲調(diào)之間的編排，更要做到精心規(guī)劃，在這樣科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生才能夠有效地提高記憶能力和理解能力，最終達(dá)到熟練掌握的目的。另外，為加深學(xué)生的理解，教師可將生活中常見(jiàn)的音樂(lè)來(lái)提升學(xué)生的練習(xí)，并進(jìn)行精細(xì)的講解，這樣才能提升學(xué)生對(duì)于不同的音樂(lè)作品的感知，最終取得培養(yǎng)自己和聲感的顯著效果。[7]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，目前高校音樂(lè)教學(xué)必須要重視對(duì)視唱練耳課程的開展情況，保證音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要有以人為本的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，凸顯學(xué)生的重要性，要理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。