成才先成人，育人先育德

本期策劃、統稿 肖松

新冠病毒肆虐下，當全國人民眾志成城抗擊疫情的時刻，卻也暴露出了一些不和諧的聲音：從澳洲籍跑步女，到喝不了自來水的學生，再到在美國用惡毒語言辱罵祖國的許某某，雖然這些人都受過良好的教育，甚至是學業上的佼佼者，但她們的言行卻充分表現出了自己“有才無德”的真實面目。

一個人的行為對他人和社會是有益還是有害，很大程度取決于他的道德品質。有人說，智育不好——出“次品”，體育不好——出“廢品”，德育不好——出“危險品”。從用人角度來說，有德有技——破格使用，有德無技——培養使用，無德有技——限制使用，無德無技——堅決不用。由此可見，在德與才的關系中，德的地位是極為重要的。

眾所周知，一個孩子的教育離不開家庭教育、學校教育和社會教育三者的綜合影響，而家庭教育是對孩子產生的最原始、最直接的教育，尤其是在品德上的教育。“子不教父之過。”“跑步女”“喝水女”“恨國女”雖是個例，但從這些人的言行中，或許能看出她們家庭教育存在的缺失。由于有些人對家庭教育的認識不足，加之受歷史和現實諸多因素的影響，有的家長對孩子只養不教，認為家長只需要負責保障孩子的物質生活和身體健康就行，采取溺愛、嬌慣的教育方法，導致孩子飛揚跋扈，遇事總是以自我為中心。一些家長視孩子為掌上明珠，用盲目的愛來滿足孩子的要求，對孩子物質生活方面的需要有求必應，甚至孩子做錯了事也一味遷就，幫其隱瞞遮蓋，導致孩子為所欲為，遇到事情毫無畏懼，甚至是“無知無畏”。

我國著名教育家陶行知說：“千學萬學，學做真人；千教萬教，教人求真。”現代教育實踐再次告訴我們：學會做人比學會做學問更重要。學生時代是道德觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，因此，無論是學校還是家庭，在育人過程中，不僅要讓孩子掌握知識、技能，更要讓孩子具有高尚的道德品質，成為一個德才兼備的人。