以趣激趣，為孩子愛上語文奠基

□李繼承

著名數(shù)學家華羅庚說：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！敝麅和膶W作家、北京大學教授曹文軒也指出：“孩子成才與語文能力密切相關。不學好語文，缺乏廣泛的閱讀，即使你從事自然科學方面的研究，想成就大事，往往事倍功半。中國老一輩的一些大師，舊體詩寫得棒極了，錢學森能寫一手好文章?！?/p>

作為一名語文教師，我更是深諳語文作為基礎學科的重要性。然而，讓孩子從小愛上語文，需要采取一定的招法。在教學實踐中，如果運用激趣方式開展教學，能夠幫助學生從小建立起對語文學習的信心，提高學生的學習興趣，從而更好地完成語文課堂教學的目標和要求。

興趣是最好的老師，教師要在“趣”上下功夫

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學中開展趣味性教學，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習知識、開拓視野和激發(fā)潛能，從而極大地提高學生的學習興趣。但在語文教學中，有些教師因為沒有針對學生的特點從趣味性教學入手，從而影響了學生學習語文的積極性。要想讓學生愛上語文課，就應該讓課堂活起來，變得有趣才行。因為適當幽默、詼諧的語言不僅能活躍課堂氣氛，而且能調(diào)節(jié)師生間的情感交流。那么，怎樣讓課堂活躍起來呢？

趣味性教學是提高語文課堂教學效率的保障。小學語文要提高教學效率，就必須發(fā)揮學生的主體地位，而興趣的培養(yǎng)有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。小學生正處在活潑好動的年齡階段，對于知識的學習缺乏耐力和專注力。如果課堂上教師講課索然無味，語文學習對小學生來說就如同“黑熊掰玉米”——前面掰（學），后面丟，到最后一場空。學生的自主學習意識為語文學習效率的提升提供了保障,興趣培養(yǎng)也是建立學生自主學習的過程。只有學生的積極性提高了，對學習感興趣了，才會更加投入地學習語文知識，課堂教學效率才會得到極大提高。

趣味性教學有助于學生的個性展示，發(fā)展學生的興趣愛好。小學語文趣味性教學從學生的內(nèi)在需求出發(fā)，符合學生的認知特點，能夠促進學生的個性發(fā)展。比如，某些學生對于閱讀有著特別的喜好，通過趣味性教學的引導，就可以極大地促進學生的興趣，使學生能夠真正知道自己喜歡什么，從而收獲更多的學習樂趣，建立起更加自主的學習導向。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，這樣就會為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。對于學生在課堂上的一些想法，通過趣味性教學，可以引導學生拓展思維吐露自己的真實感受，有助于學生的個性展示。

創(chuàng)設合理的教學情景，營造良好的學習氛圍。情境導入是課堂教學內(nèi)容有效呈現(xiàn)的教學方式，可極大調(diào)動學生的學習興趣。趣味性教學圍繞學生感興趣的元素出發(fā)，通過情景導入，使語文課堂教學氛圍更加富有生機，這也符合小學生好奇心強、求知欲高的心理特點。在語文教學中，教師要讓學生真正走進課文內(nèi)容，喜歡上語文。只有注重從創(chuàng)設合理的教學情景入手，才能讓學生真正感受到語文學習的樂趣。情景創(chuàng)設有助于營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的場景中學習語文知識，感受趣味性教學帶來的愉悅感。

以問題為出發(fā)點，引導學生自主學習。在教學過程中設置有針對性的問題，有助于激發(fā)學生的自主探究能力。趣味性教學的主體是學生，通過問題設疑的方式，可以激發(fā)學生的自主學習潛能。在學習中探究，在探究中尋找樂趣，從而讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語文課。例如：在教《火燒云》這篇課文時，到底什么是火燒云，真的是“火”把“云”燒了嗎？火燒云有什么特點？通過提出一系列問題，讓學生帶著問題進行閱讀，其實這也是給學生營造了一種自我學習的氛圍，能夠讓學生帶著好奇心去思考和探索某些問題，從而自覺地投入到閱讀中，去尋找問題的答案，驗證自己的猜測。通過這種問題設置教學，不但可以調(diào)動學生的自主參與意識，而且還能提高課堂教學的趣味性。

分角色朗讀課文，感知語文的魅力。課本上情節(jié)生動、形象鮮明的故事不勝枚舉。對于語文教學來說，如果教師只是單一地沿襲傳統(tǒng)教學模式，會使學生失去學習的積極性。在教學中，對人物對話較多的課文，可以運用分角色的方式朗讀課文，這樣在提高學生主動參與的同時，會進一步增進學生之間的互動。比如，在講《皇帝的新裝》一課時，教師可以讓學生分角色朗讀，通過扮演不同的角色，模仿角色的語言特點，感知語言的獨特魅力，要是再加上動作表演，更能讓原本生硬的文字變得靈動起來。這樣，不但再現(xiàn)了課文的情境，讓學生成為了文中的角色，還實現(xiàn)了學生與文本的對話，大大增強了語感能力。同時，通過表演也滿足了學生們的成就動機，使他們覺得語文知識可以在表演中去體會、去感悟，學生就會興趣盎然。

讓孩子愛上語文，家長要保駕護航

語文課學的是語文基礎知識，主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以后的學習奠定了基礎。因此，家長輔導孩子學習時要按《教學大綱》的要求，以教材為依據(jù)，循序漸進地輔導孩子學習，不要隨意提高要求，加重孩子的負擔，更不能超越大綱的范圍和教師的教學進度。否則會使孩子上課不專心、喪失興趣和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長“教”、不注重在校“學”的不良習慣。作為一名語文教師，筆者認為，要想讓孩子從小愛上語文，家長應根據(jù)孩子的年齡，有針對性地進行保駕護航。

幫助孩子打好識字的四個基礎。漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。打好基礎有助于培養(yǎng)孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養(yǎng)，又有利于激發(fā)孩子學習語文和其他學科的興趣及提高孩子的智力水平。因此，家長要給予足夠的重視，不能簡單地認為孩子學習是老師的事，從而“事不關己高高掛起”。另外，家長還需要給孩子準備一本字典（《新華字典》或《小學生字典》）或詞典。如果孩子遇到生字或不理解的詞來問時，家長可指導孩子去查字典、查詞典，以養(yǎng)成良好的學習習慣。

指導孩子閱讀方法，培養(yǎng)良好讀書習慣。著名作家梁曉聲在一次講座中說：如果一個人在小學四年級前后便開始親近書籍，那么到了初中，上了高中，人和書的關系就會建立得相當鞏固，這樣的人幾乎可以判斷，他和書籍的關系是終身的。培養(yǎng)孩子閱讀有兩個渠道：一個是老師鼓勵閱讀，另一個是親子共讀。另外，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，是有章法可循的，家長要根據(jù)每個年齡段的特點，為孩子選擇感興趣的書籍。比如，小學低年級應選擇帶有圖畫且顏色鮮亮的繪本、童話故事等，中高年級應選擇適合的中外名著、人物傳記、科幻小說等。

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