試論小學數學課堂拓展練習設計策略

□甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽鎮大莊中心小學 黨志華

數學拓展練習的設計，主要是為了鞏固學生課堂知識，拓展學生思維，練習是小學數學鞏固知識的主要方式，課堂拓展練習是學生課堂知識鞏固的保障。無論是小學數學的普通課堂，還是展示課堂，都留下了課堂拓展練習的痕跡，課堂拓展練習是小學數學教學活動中重要的組成部分，是對課堂內容的鞏固，是學生構建數學知識體系的基本點，課堂拓展練習有利于學生構建完整知識體系。以課堂拓展的方式，提高學生現實生活中運用數學知識的能力，用現實生活中的數學案例，鞏固學生課堂知識，促使學生對課堂知識進行思考，對課堂知識進行拓展。

一、小學數學教學要立足教材，合理進行課堂拓展

課程改革要求教學活動摒棄原有的教學理念，不再根據課本內容進行課堂拓展，而是根據實際教學活動、學生的實際情況進行課堂拓展，通過生活實際案例，網上課堂資源，倡導學生積極參加課堂拓展。教師可以挖掘生活素材，利用整合后的課程資源，促使學生主動參與課堂活動、勇于探索課堂問題、敢于社會實踐。這就要求在小學教學活動中注重學生和教師感情的培養，促使教師將生活經驗、情感閱歷、學習態度，人生價值觀等現實因素引入課堂，使教學活動更加多樣化、趣味化。以此激發學生對數學課堂的興趣，實現課堂效率最大化，讓學生積極主動地參與課堂拓展活動，促進學生對課堂知識的鞏固。在小學數學教學活動中，要做到師生互動、學生積極討論，通過情景的創建以及練習題目，保證學生探討問題的時間，實現學生全面參與課堂活動，提高課堂效率。

二、通過課堂練習方式解決學生的疑惑，鞏固課堂知識

數學解題思維的培養是小學數學教學活動的首要任務，學生思維方式的培養離不開解決數學問題，學貴有疑，疑能促思。課堂拓展設計以學生疑難問題為基礎、增強了學生解決問題的能力，讓學生在思考中學習、在思考中探究，逐步培養學生的數學思維能力，養成良好的思維習慣和思維品質。

例如，在3的倍數特征學習中，學生對于“為什么各個數位上的數字和能被3整除,這個數就能被3整除”充滿疑惑?？梢宰寣W生做以下練習：

通過習題練習，解決學生疑惑的問題。

三、拓展已學習的知識

小學數學的內容并不復雜，但其具有強烈的連貫性。每一個新的知識點都建立在以往所學知識的基礎上，需要學生結合此前的學習經驗，在抽象、連貫的思維基礎上展開系統化的學習。如何在保證學生對前一知識點學習的基礎上，培養學生舉一反三的知識遷移能力呢？為此，教師需要對學生已經學習過的知識進行適當聯系和拓展，幫助學生更加清晰地理解新學習的知識。

例如，在學習小學數學知識“四則綜合運算”時，教師可以先向學生展示一則涵蓋加、減、乘、除多種運算方式的算術題，如“4×3-2+5÷4=？”當學生表示出自己的疑問之后，引導學生將數字兩兩拆分為“4×3”“2+5”“5÷4”，并對其進行分別的計算和簡單的累計。此時學生會發現，這些數字的結果與正確的計算結果并不相符，在學生的疑問下，教師可以進一步展開對四則運算順序和規律的教學。

四、拓展生活中的數學知識

不少學生沒有樹立生活化的學習思維，認為數學只是課本上、考試中出現的一種學科知識，與日常的生活并沒有什么關聯，并由此失去了對數學學習的興趣。針對這一現象，教師要積極培養學生的生活化學習意識，將數學教學與學生生活緊密相連。

例如，在學習“億以上數的讀寫”這一課時，教師可以引入“偶像明星”“流量”“粉絲”等學生密切關注的生活資源，通過展示某一明星的微博累計評論數量讓學生初步感受“億”的計數概念。還可以利用多媒體手段，以數量大小對比的形式，將地球的“70億”人口，與班內的幾十名學生進行比對，利用這些學生熟知的數量資源，強化學生對億級計數單位的理解。再如，當學習“認識人民幣”時，教師可以向學生分發一部分仿真人民幣，并開展“模擬市場”的活動，通過模擬生活化的人民幣交換過程，幫助學生更好地認識人民幣。再如，可以引導學生在生活中應用加減乘除綜合運算知識，如陪父母去菜市場、商場等地方購買物品時就可以利用“加減乘除”知識解決物品購買的問題。

五、結語

綜上所述，小學數學課堂拓展練習有利于小學數學教學活動的合理進行，通過課堂拓展練習，發現學生課堂中存在的問題，從學生的學習興趣特點出發，創建高效活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂中發揮自己的想象力，在快樂中學習，在學習中成長。課堂拓展練習的設計，要與現實生活相關聯，激發學生的數學學習興趣，讓學生感受到現實生活中數學的存在，拓展練習關系著學生的發展方向，對于奠定學生學習基礎有著至關重要的作用。