生本理念下的學(xué)校活動滲透生涯教育的行動與研究

【摘要】加強中小學(xué)生生涯教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要舉措，也是深化普通高中課程改革和高考改革、實施新時期德育與心理健康教育的必然要求。福州閩江學(xué)院附屬中學(xué)正在探索以“生本理念”為指導(dǎo)，在學(xué)校課程體系建設(shè)和各項活動中融合生涯教育理念，以更好的應(yīng)對新高考改革對學(xué)校的要求，為學(xué)生長遠的人生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生涯教育? 生本理念

【課題項目】課題名稱：基于生本理念的中學(xué)生涯教育研究，課題編號：MXZ—2019002。

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0012-02

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確提出“加強對學(xué)生生涯規(guī)劃方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認識自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系，提高選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力”。目前，福建省已經(jīng)進入高考改革的第二年，如何以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)校自身實際情況在活動中滲透生涯教育，幫助高一年級學(xué)生更好的應(yīng)對分科、選科，成為了每個學(xué)校需要面對的課題。

一、生本理念下中學(xué)生涯教育的研究背景與意義

1.滿足學(xué)生適應(yīng)新高考改革、未來發(fā)展需求

新高考政策的出臺，學(xué)生的選擇權(quán)增加，對學(xué)生而言是機遇更是挑戰(zhàn)。現(xiàn)在不同高校和專業(yè)提出不盡相同的選考要求的背景下，如何找到自己的定位，結(jié)合自己的興趣和特長，從而做出適合自己人生長遠發(fā)展的選擇，對學(xué)生而言是一個很大挑戰(zhàn)。目前學(xué)生生涯探索意識不強、缺乏規(guī)劃和決策能力，家長也缺乏相應(yīng)的知識和對新時代大學(xué)、專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)等發(fā)展趨勢的了解，這意味著學(xué)校必須開展相應(yīng)的生涯教育實踐工作以提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生和家長適應(yīng)新高考改革，適應(yīng)新時代對人才發(fā)展的需求。

2.落實生本教育理念，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展

生本，即以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心，包括以學(xué)生本體為本、以學(xué)生發(fā)展為本和以學(xué)生整體為本。而生涯教育的開展和實踐能夠幫助學(xué)生正確自我認知，多元外部探索，明確自己的人生發(fā)展目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實的差距，讓學(xué)生自主參與學(xué)校開展的選修課、社團、社會實踐活動等，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。這樣才能更好地喚醒學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生能從自身出發(fā)參與到學(xué)習(xí)和生活中，更有助于實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念的落實。

二、生本理念下的學(xué)校活動滲透生涯教育的具體實施

科藝節(jié)是學(xué)校每年舉辦的大型課程活動，旨在激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛藝術(shù)、愛生活的熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，展示自我的創(chuàng)造能力和魅力特長，進一步推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生科技、藝術(shù)表現(xiàn)的能力，營造和諧、活潑、健康、向上的校園氛圍。去年12月31日，學(xué)校開展以“科藝交融，人文固本”為主題的第二十屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)。除了舉辦傳統(tǒng)的科技、藝術(shù)等活動展示外，還特別以生涯教育理念為背景與相關(guān)活動進行融合。具體實施包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.生涯測評和解析

為了更好開展生涯教育，學(xué)校于今年新購入一套生涯規(guī)劃系統(tǒng)。在科藝節(jié)開始前，要求學(xué)生登錄系統(tǒng)完成基于霍蘭德生涯類型論編制的“中學(xué)生興趣測評”，讓同學(xué)們了解自己的興趣類型。活動現(xiàn)場提供霍蘭德六類型（實用型R、研究型I、藝術(shù)型A、社會型S、企業(yè)型E和事務(wù)型C）的展板供同學(xué)們基于自己的測評結(jié)果進行探索，同時安排有專人向?qū)y評結(jié)果有疑問的同學(xué)進行解析和答疑。

根據(jù)表1和圖1所示，高一年級共353人完成興趣測評，其中男生186人，女生167人。測評結(jié)果顯示，男生在實用型R和研究型I的平均分高于女生，而女生則在藝術(shù)型A、社會型S、企業(yè)型E和事務(wù)型C的平均分高于男生。

2.社團按霍蘭德代碼分類展示

為了更好的將學(xué)校現(xiàn)有的社團活動與生涯教育融合，我們基于霍蘭德生涯類型論將現(xiàn)有社團所屬特點進行分類，引導(dǎo)不同類型的同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣選擇與自己代碼相同或不同的社團進行探索，通過社團活動加強對自我的認知和對外部世界的探索深度，從而更好的確定未來的目標(biāo)。

如表2所示，參加科藝節(jié)展示的社團共有11個，我們都根據(jù)其所展示的內(nèi)容特點和社團性質(zhì)附上對應(yīng)的霍蘭德代碼。

3.學(xué)科探索性質(zhì)的展示活動

為了更好的幫助高一同學(xué)做好選科工作，同時了解每個學(xué)科的未來發(fā)展和相關(guān)聯(lián)的大學(xué)專業(yè)。本次科藝節(jié)專門邀請每個教研組老師設(shè)計相關(guān)學(xué)科探索活動和展示內(nèi)容。

從表3可以看出，本次科藝節(jié)共有11個教研組老師提供展示活動，幫助學(xué)生更好的認知這個學(xué)科。以“化學(xué)實驗組”為例，化學(xué)教研組的老師現(xiàn)場準備了“污水凈化”的動手操作環(huán)節(jié)，讓對這方面感興趣的同學(xué)進行實踐;并以此為基礎(chǔ)跟同學(xué)們介紹與化學(xué)這門學(xué)科有關(guān)的大學(xué)專業(yè)，如化工、環(huán)境、材料、食品科學(xué)等，而這些專業(yè)除了要求同學(xué)們有良好的學(xué)科能力（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等）外，也需要良好的動手實踐能力，因為未來這些大學(xué)專業(yè)有大量的實驗課程要實際操作，除此之外，還需要有良好的身體，因為未來的實際工作中，有些還需要到野外進行采集樣本。

三、生本理念下的學(xué)校活動滲透生涯教育的成效與思考

在科藝節(jié)中融入生本理念下的生涯教育來開展相應(yīng)的活動，是學(xué)校在相關(guān)課時和教師資源受限情況下的一次有益嘗試。主要以生涯測評為出發(fā)點，讓同學(xué)們首先用科學(xué)的測評工具來認識自我，同時通過社團活動、學(xué)科活動和現(xiàn)場的測評講解讓同學(xué)們基于自己的興趣測評結(jié)果進行不同維度的探索和答疑，幫助同學(xué)們澄清興趣測評的誤區(qū)，同時也更加全面豐富的了解學(xué)校的社團和學(xué)科，為今后的選科工作進行了一次很好的鋪墊。現(xiàn)場參與的同學(xué)們也表示收獲很多，同時也開啟了他們對自己未來探索的大門。

而未來學(xué)校也將通過把生涯教育的理念融入既有的多元的課程和活動，整合校內(nèi)的既有資源（選修課、學(xué)生社團、大型學(xué)生活動）、家長資源、校友資源等，舉辦更多與人生發(fā)展有關(guān)的學(xué)生探索活動，促進家校共建，從而更好的實踐“以學(xué)生為本”的生本理念。

這些融入生涯教育理念的校園體驗活動，能夠促進學(xué)生通過親身參與更好的認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、優(yōu)勢和特長，并學(xué)習(xí)在未來的人生道路上如何基于自身的特點更好的發(fā)揮自己的強項，進而在實踐中培養(yǎng)自己的自信，讓學(xué)生對未來的人生挑戰(zhàn)充滿信心，同時這些活動也能讓部分學(xué)生意識到自己在生涯發(fā)展上的疑惑、困擾，進而尋求專業(yè)老師的幫助，而通過老師有針對性的指導(dǎo)，也能更好的幫助他們澄清在生涯上的誤區(qū)，找到自己人生的發(fā)展方向。

而未來再舉辦相關(guān)活動時，我們需要在以下幾個方面進行優(yōu)化：

首先，活動的時間有限，同學(xué)們難以面面俱到。從活動現(xiàn)場，我們可以看到不少同學(xué)對許多社團和學(xué)科活動都很感興趣。但受限于時間和每個展位的人力，因此部分同學(xué)沒能來得及充分探索自己想了解的展位。因此要優(yōu)化探索流程，注意時間安排。

其次，在活動的專業(yè)性上也有待提升。無論在社團的展位還是學(xué)科的展位，盡管大家都試圖呈現(xiàn)與大學(xué)專業(yè)或職業(yè)有關(guān)的信息和探索活動，但還是缺乏專業(yè)指導(dǎo)，因而在專業(yè)性上顯得不足。這也提醒我們未來要開展相關(guān)活動時，需要提前給社團同學(xué)和不同學(xué)科老師進行相關(guān)的生涯教育培訓(xùn)，增加他們對生涯的理解，同時也要對展示內(nèi)容進行把關(guān)。

最后，不少同學(xué)在測評解析處排隊，顯得意猶未盡。這體現(xiàn)出同學(xué)們渴望正確認識自我，希望準確了解測評結(jié)果，也想要了解大學(xué)專業(yè)和選科信息的迫切期待。因此學(xué)校還需要盡可能的創(chuàng)造條件和機會，完善生本理念下的生涯教育體系，在課程和活動中更多融入，讓同學(xué)們有更多機會能夠進行生涯探索，幫助其了解自己的優(yōu)勢和特點，了解專業(yè)和職業(yè)世界，并能結(jié)合自己的未來發(fā)展和學(xué)科表現(xiàn)做好選科工作。

作者簡介：

陳晨（1978-），男，漢族，福建福州人，中學(xué)高級教師（校長），本科，研究方向：學(xué)校管理，中學(xué)生涯教育。