新時期農村青少年家庭教育的困境與對策

摘 要：新時期農村青少年家庭教育的現實困境主要表現在三個方面：家長履行主體責任不力、學校指導不夠、社會支持不足。新時期加強農村青少年家庭教育，需要政府加強主導、家長強化履責、學校自覺擔責、營造良好社會氛圍，多措并舉打好組合拳，助力培養鄉村振興的建設者。

關鍵詞：新時期農村青少年家庭教育;現實困境;政府主導

習近平總書記曾說“家庭是人生的第一個課堂”。人自出生就接受家庭教育，青少年時期的家庭教育對人生影響尤為關鍵;我國是農業大國，農村青少年家庭教育的地位尤為凸顯。新時期我國社會經濟的快速發展，農村青少年家庭教育發展不僅受到農村生產方式的轉型、人口的流動的影響，還受到外來文化以及轉型時期新舊文化交替等多元文化沖擊，由此導致農村青少年家庭教育缺失較為嚴重，為農村青少年的成長帶來了現實困境。為此，研究新時期農村青少年家庭教育的困境及應對之策確有必要。

一、現實困境

從家長及中小學生的角度設計了農村家庭教育問卷，2019年下半年進行了網絡調查，調查范圍涉及三個縣農村的家長及中小學生。網絡調查期間，隨機訪談了調查縣域的部分中小學學生及班主任、家長和農村干部。本次調查結果發現，新時期農村青少年家庭教育較過去對教育的重視程度和投入程度有所提高，家長的學歷平均水平有明顯增長，但同時也發現確實存在著不容忽視的現實困境。

（一）家長履行主體責任不力

家庭教育意識淡薄。調查發現，69%的家長認為孩子的教育主要在于學校、主要責任在于老師，多認為家長的主要責任是讓孩子吃好喝好、身體健康;76.3%的家長認為自己教育孩子的學識不夠;68%的被調查者認為承擔家庭教育的主要是母親，父親多在外打拼賺錢養家，“喪偶式育兒”現象普遍。

家庭教育內容偏位。86%的家長關心孩子的學習成績，對家長是否給予德育、體育、勞動教育內容較為含糊或不認可;家長與孩子談話內容涉及的主要方面有：學習占86%，班級情況占81%，校園生活占78%，閑話占58%，家庭生活占55%;53%的家長認為自己的孩子在勞動、社會生活、人際交往方面的實踐能力一般。

家庭教育方法失當。當孩子犯錯時，50%的家長采取訓斥打罵和講道理相結合的方法教育孩子;69.7%的家長表示親子關系緊張;30%的家長會把金錢、物質等當作教育孩子的獎勵或誘餌;16%的家長會對孩子的要求都盡力滿足;43%的家長選擇孩子學習時陪讀，近70%的家長陪讀時看手機;超過半數的家長特別是男家長，空閑時間忙于娛樂而疏于陪同孩子活動或學習。85%的學生挨過父母或其他長輩的訓斥;15%的學生經常被父母打罵;53%的學生認為父母在日常生活中有語言粗俗、動作魯莽、經常吵架現象。90%的班主任或學生認為家長與孩子溝通困難。訪談班主任發現，近80%的家長未主動聯系老師溝通有關孩子教育問題。

留守青少年的家庭教育缺位。隨著我國經濟水平和城市化發展的快速提升，大批農民涌向城市，引發農村青少年留守現實。本次調查中發現，近1/3的青少年為留守青少年，92%留守青少年由祖父母或外祖父母照看，其他由親戚照料或獨自生活;100%的留守青少年最大心愿是與父母團聚，享受父母親的貼身照料;95%的留守青少年羨慕與父母親生活在一起的孩子。調查也發現，留守青少年的心理健康狀況、成長環境、學習成績普遍低于受父母監護的青少年。

網絡時代帶來嚴峻挑戰。因當今處于網絡時代，智能手機、數字電視、電腦等電子產品在農村日漸普及，對農村青少年成長產生了較大影響。本次特設計了有關項進行調查。通過調查發現，39%的青少年放學回家第一件事是“玩手機、看電視”;27%的家長“用于娛樂、玩手機、電腦等電子產品的時間多于陪孩子的時間”;83%的家長認為“應該讓孩子接觸手機”;35%的父母 “因上網問題與孩子經常發生矛盾”;95%的父母對手機推送的家庭教育信息較迷茫;93%留守青少年的監護人尚未意識到沉迷手機問題的嚴重性，甚至認為“孩子會玩手機很聰明、很厲害”。

（二）學校指導不強

農村學校師資不足或水平欠缺的現實導致家庭教育工作指導不強。調查發現，26%家長通過學校家長會獲得家庭教育指導。訪談中發現，農村學校對學校家庭教育工作認識不到位，存在應付或表里不一致，家長學校和家長委員會有名無實;有的老師甚至反映教好學生就可以了，大部分教師欠缺家庭教育指導能力，家庭教育活動很少組織，學校指導內容貧乏等。

（三）社會支持不足

本次問卷調查發現，12.5%的家長認為家庭教育獲得的主要途徑是媒體，1.5%的家長覺得家庭教育獲得途徑主要是其他教育機構。由此可看出，家庭教育社會支持在農村家長心目中的分量頗低。通過訪談也發現，經濟條件好的農村社區提供的教育支持力度大，經濟條件差的農村教育落后，談不上對家庭教育的社會支持，公益社會團體或志愿者的指導次數屈指可數，對農村老百姓來說無異于杯水車薪，解決不了現實需要。

二、應對之策

農村青少年家庭教育的強弱與農村振興密切相關，關系著國家未來發展。習近平總書記強調“重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”。新時期需要政府加強主導，家庭、學校及社會通力合作，打好組合拳，有效促進農村青少年家庭教育發展。

（一）政府加強主導

目前，國家層面已有《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》、《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》等文件指導家庭教育工作，家庭教育立法將于2020年啟動;貴州、山西、江西、江蘇等省份相繼出臺了省級家庭教育法規。鑒于法規政策相對缺位的情況下，各省應進一步健全工作機制，結合實際精準施策，規范并督促家庭教育的落實，為其農村家庭教育保駕護航。縣域、鎮域政府、社區應將農村家庭教育納入農村文化教育發展工作，因地制宜分類制定家庭教育工作計劃，針對留守青少年、單身家庭青少年等特殊困境青少年群體家庭教育單獨施策，建立“少年之家”等公共服務點，實施成立村互助組等幫扶措施;建立督導評估機制，獎懲并舉，將家庭教育效果與黨政業績考核掛鉤，促使工作落地生效。

建立專業化的指導服務機構，成立縣區級家庭教育指導中心、社區家長學校或家庭教育服務站點，提升家庭教育指導工作從業者規模及服務水平。實施線上線下結合指導模式，建設網上家校，開通手機家教APP，引導家長快捷學習掌握前沿的家庭教育理念與科學育兒方法;線下建立“婦女之家”等服務點，開展“家教鄉村行”、“專家面對面”等指導交流活動，分類指導解決實際問題。傳承借鑒優秀經驗，“洋為中用，古為今用”，傳承我國優秀傳統家訓家風，借鑒國外先進經驗，地域間相互取經學習，進一步引導農村青少年家庭教育發展。

（二）家長強化履責

家長正確認知家庭教育，避免偏位。“養不教，父之過”，父母應關切養育本分，改變“重養輕教”，減少“符號父母”、“喪偶式育兒”等反常現象;避免“功利化”，正視家庭教育目的。受社會功利化的影響，家庭教育也存在“拼分數”、“光宗耀祖”等短視現象，長遠看這將成為一個家族乃至國家發展的大忌;避免“盲目化”，避免與學校教育責任不清，越位承擔學校文化課教育。

家長要自覺受教，提升素養及能力。“教育者先受教育”，家長應主動配合政府、學校，履行受教責任，接受指導服務，做有底氣和素養的“硬核”家長，主動消除家庭教育封閉化壁壘，保障家庭教育科學實施。鑒于農村“留守婦女”多、母親素質較城市母親低的實際情況，母親應主動接受母職教育。中國有優秀的傳統母教文化，孔子、孟子等偉人的母親都很優秀，也證明母親的家庭教育作用相當重要，母親也應傳承發揚傳統母教文化，為培養兒女不斷學習提升個人素養。

家長要科學施教，培育好家風。教育方式、內容因青少年特質不同而異，隨年齡不同而變。教育方式要科學，建設和諧文明家庭，尊重青少年人格，實施民主家教;教育內容要科學，以德育樹人為本，進行德育教育、生命教育及健康教育;言傳身教相結合，重視身教，以身作則，樹立榜樣。我國廣大農民具備勤苦耐勞、樸實善良的優良品質，這些應在家教中體現，給予青少年耳濡墨染的深刻影響。

（三）學校自覺擔責

2016年習近平總書記在八一學校講話中強調：“基礎教育是全社會的事業，需要學校、家庭、社會密切配合。學校要擔負主體責任，對學生負責，對學生家庭負責。”為此，農村青少年的健康成長需要學校進一步發力。學校應自覺擔責，主動促進家校合作。目前，有關家校合作的制度相對缺位，導致家長和學校責任不清、家庭教育與學校教育邊界混淆，此類現象時有見諸報端。

首先，行政主管部門應出臺有關家校合作制度，使家校合作有保障，明確學校及家長的職責。二是加強師資隊伍建設，強化師德培養，全面開展家庭教育指導能力培訓，提升專任教師的家庭教育指導能力，有條件的學校可成立家教指導科室使該項工作專業化。三是建立家長學校，成立家長委員會，設立家長咨詢熱線，開辦網上家校，編寫特色家庭教育指導材料;四是學校要加強與家長的溝通，安排“聯村教師”，組織家訪、家長接待日、家長會、家庭教育講座、親子拓展等活動，給予家長密切指導，為家庭教育提供有力支持，改變家長的不正確家教思想，著力幫助其建立正確的教育觀。五是關愛特殊群體兒童，成立“留守兒童之家”，加強對留守兒童的關愛幫扶，建立特殊群體兒童成長檔案，精準幫扶成長。

（四）營造良好社會氛圍

堅持習近平總書記有關“注重家庭、注重家教、注重家風”指示，營造良好社會氛圍支持農村家庭教育。繼續加強社會宣傳，社會媒體主動做好宣傳，及時回應社會關切，充分調動社會資源，形成全社會關心支持家庭教育的良好氛圍。高等院校可通過課題研究、師生志愿服務團隊服務農村家庭教育，特別是師范類高等院校應將此列為辦學職能之重要工作開展;社會愛心人士出力出錢幫扶農村家庭教育，或投資建設活動基地、德育基地，或志愿服務，或捐贈圖書資料;企業成立公益機構，或建成網上家庭教育APP，定期推送家庭教育知識進行線上指導，或組織專家“家教鄉村行”，有針對性地進行面對面指導。

三、結語

習近平總書記曾在全國教育大會上從“四個第一”的高度對家庭教育的重要性做了深刻論述，為新時期家庭教育的發展指明了方向。毋庸置疑，新時期農村青少年家庭教育的確存在現實困境，是社會關心的熱點問題之一。在黨和國家的領導下，政府加強主導，給予農村家庭教育相應的法律制度約束，提升指導服務水平，加大社會宣傳，農村青少年的家庭教育現狀定會改觀，助力培養鄉村振興的建設者。

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基金項目：本文為山東省高等學校人文社會科學計劃項目（項目編號：J18RB125）階段性研究成果。

作者簡介：王海梅（1970- ），女，山東諸城人，講師，研究方向：職業教育、家庭教育。