論輔導員工作的“三重境界”

從業者：楊娜

從業年限：2年

從業地點：西安汽車職業大學

對口專業：一般要求人文社科類專業，更看重應聘者的政治素質、綜合能力、學生干部經歷等。

能力要求：碩士以上學歷，中共黨員。具有較高的政治素質和理想信念，較強的組織能力，快速危機干預能力，較好的語言文字表達能力，心理咨詢能力，職業規劃能力等。

晉升路徑：按教師晉升路徑為助教—講師—副教授—教授;按輔導員職業能力劃分為初級輔導員—中級輔導員—高級輔導員;有的學校也要求一些中層干部要從輔導員中遴選。

薪資水平：各學校有所不同，年薪一般在6—12萬元。

提醒：教育真的不是每個人都能從事的行業，它需要你擁有恒久的耐心、愛心和責任心。教育之于學生，一念天堂，一念地獄。

為汝勤力，不分旦兮

為汝馳驅，不顧險夷

人生意義在利他，他利己亦利

生活兮教育

——節選自《北平幼稚師范學校校歌》

初次聽到這首民國老校歌，是觀看央視的真人秀紀錄片《客從何處來》的時候，歌詞雅致而富有深度，曲調空靈，有一種震撼人心的力量。

當時，剛研究生畢業的我順利入職省報新聞研究所，做編輯工作。只是慢慢地，面對一堆報道和新聞研究的文章，我變成了一個“空心人”。我開始變得焦灼，“我是誰？我要做什么？我要到哪里去？”——已經從一個哲學命題變為生活要面對的現實。人文情懷和家國情懷一次次敲擊著心靈，我越來越清晰地感到，新聞編輯不是我的職業理想，我向往知識、青春、有趣的靈魂和“不分旦夕，不顧險夷”向上奮起的力量。于是，省報成了一個圍城，困在里面的我時刻渴望著一次不計代價的自由飛翔。

終于有一天，我從圍城逃脫了。正值國家大力發展職業教育、職業大學迎來大發展時期，我帶著省報積淀的過硬的政治素質和對教育的一片赤誠之心，入職西安汽車職業大學，成為一名進行日常思想政治教育和管理工作的輔導員，成為學生成長成才的人生導師和他們健康生活的知心朋友。

時間漸漸消逝，很多事情變得模糊，但這幾句歌詞一直刻在我的心上。當我審視自己的輔導員工作時，我突然有一種時空的交錯感，百年前教育的純粹和光輝，幻化成一種責任和使命，攜帶著深厚的家國情懷，分解到當下十二時辰的工作中。于是，我無比珍視我的輔導員生涯，而“為汝勤力，不分旦夕，為汝馳驅，不顧險夷，人生意義在利他，他利己亦利”是我作為輔導員體會到的“三重境界”，也漸漸成為我的恪守和信仰。

為汝勤力，不分旦夕

剛做輔導員時，我時常做這樣一個夢：我拎著水桶，在沙漠里，一遍一遍地澆灌著剛種下的小樹苗，只是太陽一曬，樹苗就開始蔫了，于是，我繼續打水，澆水……也許，樹苗還會枯萎，只是在栽種、澆灌的那一刻又充滿希望、充滿歡喜，因為那么用心地澆灌過，所以哪怕只留下一絲綠意，便也有了綠化整個沙漠的勇氣……

夢醒后，是每天十二時辰的辛勞，查到課、忙資助、排查心理問題、開班會、指導社團活動、黨團建設、參加學校各部門的會議、落實各種會議布置……不僅辛苦，還得會十八般武藝：文能提筆寫材料、武能扛著學生往醫院跑;既能談心談話，又能深度輔導;去得了派出所斗惡徒，搞得定宿舍矛盾和傳銷……

偶爾學生不理解，違個紀，出點這樣那樣的問題，心情瞬間就像推著石頭上山的西西弗斯——一切辛苦便沒了指望。只是，生命不息，輔導員的奮斗便不能停止，又勸慰自己打起十二分精神，繼續推著石頭往上爬，繼續拿著水壺去澆灌。

但教育畢竟不是西西弗斯推石頭，這只是一個相對緩慢的過程，是“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂”。在《放牛班的春天》這部電影里，馬修老師用音樂啟迪學生的心靈，而我也在尋找打開學生心靈的鑰匙：堅持在工作之余寫教育筆記，這些文字，春風化雨般浸潤著學生的心靈，給予他們勇氣和希望;堅持不放過每一點時間、每一個場域的教育;堅持談心談話，去傾聽，去撫慰。收獲又是很讓我欣喜的：我的學生可能還沒有做出那么驚天動地的業績，但是他們現在逐漸有了自律精神，正氣滿滿。他們獲得先進班集體、五四紅旗團支部等榮譽稱號;他們在各種賽事中獲獎;他們逐漸變得勇敢——爭當抗疫志愿者，不怕苦不怕累地往前沖;他們擁有一份赤子之心和家國情懷，未來可期。

于是，我不再懷疑這種忙碌的價值了。輔導員的工作比較瑣碎、繁雜，但輔導員工作的價值也藏在這種瑣碎、繁雜里，這種瑣碎、繁雜映照的是教育規律之光，是星辰大海般的理想，是一線艱苦工作的詩與遠方。這種努力雖細小瑣碎，但終究會匯聚成一股強大的力量，把石頭牢牢推到山上。

為汝馳驅，不顧險夷

蘇軾在《杭州召還乞郡狀》中寫道：“守其初心，始終不變”，重溫輔導員誓詞“我志愿成為一名高校輔導員，擁護黨的領導，獻身教育事業……”，也許就是鐫刻在心中的初心和信仰，給予了輔導員源源不斷的勇氣和力量，使輔導員閃亮著一束光，為學生照亮前行的路，點亮理想的燈，成為學生的傳道者、燃燈者和擺渡人。

小米同學不幸患上肺結核，我去結核病醫院照顧他，并為他的治療四處奔走。他在病床邊問我，老師，你怕傳染嗎？我說，老師本身就是“孤勇”的代名詞。接他出院時，他說每次看我都覺得我頭上有光，在他們那里，只有英雄才頭上有光。后來，我收到一面從遙遠的新疆寄過來的錦旗，體會著作為一個輔導員老師的艱辛和榮耀。

一個大一同學因家庭變故，不假外出。最終，我在曲江的一家酒吧把他帶了出來。也許是那天不停的尋找，給了他一種震撼吧，這個17歲的男生和荒唐的過去告別，現在已經成長為一個積極向上的陽光少年了……

多少個日日夜夜，曾放棄了休息，放棄了娛樂，曾耐心地傾聽、慌張地尋找和用心地撫慰……

習近平總書記說過，我們共產黨人講奉獻，就要有一顆為黨和人民矢志奮斗的心，有了這顆心，就會“痛并快樂著”，再怎么艱苦也是美的，再怎么付出也是甜的，就不會患得患失。我想，高校輔導員的工作也是如此，從前輩們在戰亂中用身軀捍衛一張書桌，到如今新時代心細如發地呵護和幫助大學生成長成才，變化的是時間，不變的是使命，是無怨無悔奉獻的激情。

人生意義在利他，他利己亦利

校園里，這群青春的力量懷揣著“振興民族汽車工業”的大國工匠夢想，在實訓室、在訓練場揮汗如雨，我看著他們，內心升騰起一種涌動，“五四”“新青年”這些詞匯進入腦海，已經遠去的那些穿粗布衣衫的青年人的身影，與眼前這些穿學生裝工作服的學子，在我的視線里變得模糊，兩個時代似乎重疊了，都是年輕的他們，盡管相隔一個多世紀，但因為理想信念，他們都將昔日的“少年中國”吶喊得如此響亮。

錦旗、獎杯、學生的成績與進步昭示著一個輔導員的付出和責任，也讓輔導員享受到學生不斷進步帶來的充實感和成就感。有時候我在想，到底是我在成就學生，還是學生在成就著我。真的是“人生意義在利他，他利己亦利”。

在工作中，我逐漸開始探索和嘗試，如做安全教育、戀愛教育、感恩教育、紀律文明教育、工匠精神教育等，通過案例分析，找到一種普適性的方法，把管理者一些直覺性的東西轉化為可以抓得住的理論，未雨綢繆，提高學生的道德素養和生存生活技能……

只是焦慮也還是有的。如果說輔導員的服務對象是學生，那么一屆屆不同的學生個體，所面臨的就是不同的知識歸因。輔導員與學生配比為1：200左右，面對如此龐大的學生群體，輔導員施教影響的核心到底是什么？

我們汽車大學的校長李瑞明先生在和輔導員座談時，曾意味深長地講道，沒有教不好的學生，只有做不好的教育，從成為輔導員的第一刻起，請時刻記得先做好你自己。

我幡然醒悟：其實沒有什么生來稱職、天然優秀的輔導員，輔導員是在與學生同心同向、共同前進中，與學生同唱一路馳騁的歡歌，用自己對黨的信仰、對家國的感恩、對事業的追求、對生命的珍愛、對他人的真誠，在“影響”學生的過程中，不斷地完善和栽培自己。

如今，做輔導員已經兩年了，我慶幸自己的選擇，這兩年，我所奉獻的，不僅僅是自己的知識、時間和愛心，更是一份熱情，是火熱的生命。魯迅先生曾言：“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火。”

我堅信，輔導員就是這樣一點光，燃燒自己，努力燎原，所至之處，定會是光明的中國。