互文性視角下英語新聞評論者的身份構建

【摘要】文本與身份的關系近年來受到眾多學科研究者的關注。研究從互文性概念的新角度入手，探討英語新聞評論寫作者在文本中構建的身份。研究表明，該類寫作者所構建的身份為專業人員、他人話語知曉者、消息靈通者、分析評論家，最終構建新聞評論者的身份。

【關鍵詞】互文性;新聞評論;身份

【作者簡介】宋煜，安徽新華學院外國語學院。

【基金項目】安徽新華學院校級科研項目“從后結構主義視角看英語專業本科學生在議論文寫作中的身份構建”（項目編號：2019rw020）。

身份即社會交際中“我是誰”（Gee，2000-2001：99），類似概念有“self”和“echo”等。Norton（1995）基于前人的研究，提出二語習得也是復雜的社會實踐，并強調了學習者身份的重要性。

雖然寫作者身份研究越來越受到國內學者的關注，但是目前對英語新聞評論寫作者的身份研究并不多。英語新聞評論寫作者是更成熟的英語使用者，通過對英語新聞評論進行話語分析，研究其寫作者身份，對英語專業學生在議論文中的身份構建具有啟發意義。

一、互文性

后結構主義文論家Kristeva（1989：37）基于巴赫金的研究提出“互文性”，認為“任何語篇都是對另一語篇的吸收和轉化”。這一概念在國內也受到越來越多的關注。辛斌（2008）介紹了互文性的發展過程，并將其分類。Zhao（2017）提出互文性還應包括寫作者引用自我已有知識，寫作者在文本中發出的聲音可表明其構建的自我身份。因此，采用互文性的新視角，研究英語新聞評論者在文本中的自我身份構建。

二、研究方法

1.研究對象與研究問題。研究選取《中國日報》2月11日至2月19日共20篇社評，主要回答以下問題：（1）英語新聞評論者在文本中如何構建自我身份？（2）英文新聞評論者構建了哪些自我身份？

2.分析工具。Zhao（2017）提到，Hood基于Maton的模型，將人們使用知識趨勢分為四種，ER+/-和SR+/-（圖1）。她將互文性概念與此模型相結合。

在其啟發下，結合英語新聞評論文本特點，研究者也調整了四種趨勢的意義和種類。ER+趨勢指在寫作時運用專業知識;ER-趨勢相反，指在表達中運用常識，進行社會生活觀察以及拉近與讀者的距離;SR+指在文本中明顯提及文本來源，SR-則表示未提及來源，直接表達個人對某一話題的分析和看法，或者在評論中使用個人經歷。

社評收集好后，以獨立子句劃分，并進行編碼歸類。該過程共進行三次。

三、結果與討論

研究結果顯示獨立子句共有354個，其中屬于ER+趨勢的子句250個，占70.62%;ER-僅有8個，占2.26%;SR+56個，占15.82%，SR-40個，占11.30%。結果表明，英語評論中寫作者在文本中顯示的自我身份有：

1.專業人員。ER+子句最多，占70.62%。新聞評論者使用了很多專業術語。新聞報道涉及具體行業及相關專業知識，記者需要及時掌握事件的性質、狀態和進展。因此，新聞評論者需要掌握相關專業知識，表述后再進行議論。例如，contagious novel coronavirus，State Councilor等。專業知識的使用體現了新聞評論者良好的素養。ER-僅有8句，并且都出于一篇新聞評論。這也反映出，英語新聞評論者的身份因個人而異。不過使用ER-的寫作者相對較少，大部分英語寫作者不愿和讀者建立近距離關系，以打造權威性形象。

2.消息靈通者和他人話語知曉者。SR+趨勢共56個，占比15.82%。這表明，英語新聞評論者在寫評論時，引入其他人說的話時會指出說話者的身份。例如，“We want China to behave like a normal country”， Esper said.和According to a Financial Times report， US President Donald Trump berated Johnson…新聞評論者需要向讀者展示新聞事件，這些均體現出新聞評論者在社會上擁有的良好信息來源，并將它們運用在寫作中。

3.分析評論家。屬于SR-趨勢的子句有40個，占總數的11.30%。新聞評論者的主要責任之一在于評論新聞事件， 例如，“Obviously more needed to be done than was”。寫作者通過使用情態動詞，表達了其看法和建議。“Such measures are absurd.”等句子中“absurd”直接表達了寫作者的態度和看法，建構了分析評論者的身份。

四、結語

研究從互文性新的視角，探求了《中國日報》英語新聞評論者在文本中使用已有知識的方式，進而探究其在文本中自我身份的構建。結果顯示，新聞評論者們使用專業知識和使用專業知識評估趨勢最明顯，經常引用各國政治家的發言，也會就事件本身進行分析和評論。該研究同時對英語議論文寫作教學也有一定的啟示，比如課前幫助學生了解議論文話題的相關專業知識，知曉話題的最近發展情況、專業人士的看法，進而形成自己的批判性觀點。

參考文獻：

[1]Gee， J.P. Identity as an analytic lens for research in education [J].Review of Research in Education，2000-2001（25）：99-125.

[2]Kristeva， J. Word， Dialogue and the Novel[M]. New York： Columbia University， 1989：37.

[3]Norton， B. Social identity， investment， and language learning[J].TESOL Quarterly，1995，29（1）：9-31.

[4]Zhao， Y. Chinese university students negotiation of epistemic voice upon transitioning into an English-mediated linguistics module[J]. Asian ESP Journal， 2017，13（1）：7-34.

[5]辛斌.語篇研究中的互文性分析[J].外語與外語教學，2008（01）： 6-10.