學養課堂的“創新+實驗”

葉志青

龍華區創新實驗學校面向未來辦教育，打造一所適合創新人才成長的創新型未來學校，創建教育教學新機制，實驗適合創新人才成長的新課程。學校教育在于發現并喚醒學生潛能，以培養人為辦學宗旨，落實立德樹人教育根本任務，促進人的現代化，堅持教學育人與文化育人相結合、實踐育人與創新育人相結合，通過教育、教學、研究與服務，傳播和創造知識，傳承和創新文化，推動中華民族進步，促進人類文明發展。

學校堅持教育教學上的創新，大力發展“高新教育”。高新教育指的是在教育現代化理論指導下，學校教育通過理念、方式、內容、制度等全方位的轉變，實現對傳統學校教育的超越性創新，全面實現教育質量達到適應社會和人的不同發展需求的高水平狀態。“高”釋義為教育高水平發展狀態，即教育現代化狀態。主要體現在高素質學生、高質量教育、高效率課堂、高效率學習等方面。“新”釋義為創新，指創建高水平教育的新體系、新方法、新內容、新標準和高新技術等等，特指高素質創新人才。

學校大力創新課程體系，通過構建學科素養課程、學習素養課程、創新素養課程等三維素養課程體系，依托國家課程，通過校本化實施，構建基于提升學生學科核心素養的課程體系，引導學生學會學習、轉變和豐富學習方式、端正學習態度、養成學習習慣，形成終身學習能力，以創造、創作、創編、創設、創意等實踐活動培育學生創新思維。以培養學生高尚品行為目的，結合深圳改革創新的時代特點以及創新實驗學校校名寓意，學校從品行學習入手構建以自主、高效、創新為特點德育修身課程。以法治和懲戒規范“行”，以責任和愛引領“行”，以真善美和人格塑造“品”。

學校大力創新授課方式，堅持打造學養課堂，以學生為本、以學生學會個性化自主學習為本、以學習素養課程為本，提升學生的學問和修養。為此，學校深入推進選課走班分層教學改革。在初中語文、數學、英語、物理和化學等五門學科分A、B、I三層進行走班教學改革。在小學二至六年級數學和英語兩個學科分A、B兩層進行走班教學改革，分別開設初級學科素養課程和高級學科素養課程。學生根據學習能力自主選擇層次進行走班學習。與此同時，學校在體育、音樂、美術等學科開展走班制選課教學改革，三至八年級，一個年級學生同時上課，兩節課連上，學生根據自己的興趣愛好、身心特點和學習計劃自主選擇內容模塊，走班上課。進一步加強音樂、舞蹈、戲劇、美術、文學等藝術教育，以美育人，久久為功。讓每個學生在豐富的藝術實踐和審美體驗中播撒真善美的種子。引導每個學生每天做好心靈冥想操，引導每個學生每學期參加學校藝術展演活動。

學校大力創新教學模式，以學的方式方法現代化為核心推進學校教育質量現代化;以學的方式方法現代化倒逼和倒推教的方式方法現代化、教育教學內容現代化、教育教學評價現代化和教師隊伍現代化。“學養課堂”重視學習素養培育，即終身學習能力這一關鍵能力，又突出立德樹人的修養，即必備品格。是對傳統課堂只“教書”不“育人”的超越。“學養課堂”通過選課制、走班制、分組制實現教學組織模式變革的實踐突破;通過校本化、生本化、素養化實現課程內容轉化的實踐突破;通過對學生實施素養評價、學養評價、修養評價實現評價改革的實踐突破。隨著學本課堂改革的深入，教師角色將向指導學生自主學習方向轉變，教師將成為“學習的促進者”。學校將實施“學生自主學習促進者”轉變工程，促使每位教師從關注自己的“教”轉向全面關注并促進學生的“學”。

龍華區創新實驗學校始終以人的發展規律和教育規律為指導，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：深圳市龍華區創新實驗學校）