地方高校新能源專業(yè)卓越人才協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐

郭亞娟　李俊杰　 韓冰

摘 要 隨著科技及社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才成為國(guó)際關(guān)注的重點(diǎn)，其中發(fā)展工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新及鮮明特點(diǎn)的卓越工科復(fù)合型人才成為地方高校“新工科”建設(shè)的重中之重。本文以河北北方學(xué)院理學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例，分析地方高校新能源專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況，提出適合地方高校的協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞 地方高校 新工科 育人模式 改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.026

Abstract With the progress of science and technology and society， the cultivation of high-quality application-oriented talents has become the focus of international attention， among which the development of excellent engineering compound talents with strong engineering practice ability， innovation and distinctive characteristics has become the top priority of the construction of "new engineering" in local universities. Taking the new energy science and engineering major of Science College of Hebei North University as an example， this paper analyzes the problems in the training of excellent talents in new energy major of local colleges and universities， and puts forward the reform and practical measures of collaborative education mode suitable for local colleges and universities according to the actual situation.

Keywords local colleges; new engineering; education mode; reform practice

自2017年教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)開(kāi)展關(guān)于如何發(fā)展新工科的研討會(huì)后，形成了“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”為核心的發(fā)展新工科的建設(shè)思想。如何發(fā)展新工科以及如何培養(yǎng)一批能夠應(yīng)對(duì)目前機(jī)遇和挑戰(zhàn)發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)，及提高我國(guó)國(guó)際影響力的新工科卓越人才成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。[1]有鑒于此，各地方性高校根據(jù)實(shí)際情況確立自己發(fā)展道路，找到發(fā)展目標(biāo)非常重要，在自身?xiàng)l件有限的情況下，如何培養(yǎng)出培養(yǎng)工程能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、自身素質(zhì)優(yōu)及特點(diǎn)鮮明的應(yīng)用復(fù)合型人才顯然尤其關(guān)鍵。本文以河北北方學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例，闡述目前新工科背景下卓越人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及未來(lái)地方高校育人模式改革實(shí)踐的重點(diǎn)，為提高工程人才建設(shè)質(zhì)量，協(xié)同育人模式改革提供參考。

1新能源背景下卓越人才發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

自2010年教育部批準(zhǔn)新能源科學(xué)與工程專業(yè)后，2012年又將原有風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)并入該專業(yè)，隸屬能源動(dòng)力類專業(yè)下設(shè)課程。隨后各大院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)新能源專業(yè)課程。[2]張家口地處高原與平原過(guò)度地帶，具有得天獨(dú)厚的風(fēng)力與太陽(yáng)能資源優(yōu)勢(shì)，并且具有世界上規(guī)模最大的風(fēng)電及光伏發(fā)電國(guó)家風(fēng)光儲(chǔ)示范工程，在此背景下，河北北方學(xué)院理學(xué)院根據(jù)地方特色，于2014年開(kāi)設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)并首次招生，旨在為地方輸送具有新能源專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新科研能力強(qiáng)的卓越人才。目前該專業(yè)已有兩屆畢業(yè)生，就該專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及面臨的挑戰(zhàn)做如下闡述：

（1）師資力量不足;課程體系分散。就河北北方學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)而言，該專業(yè)所屬理學(xué)院，傳統(tǒng)理科教師和目前工科專業(yè)雖有交叉但不能很好的融合;新能源專業(yè)雖涉及物理學(xué)科，但仍需要掌握電氣、材料、機(jī)械等多學(xué)科知識(shí)，當(dāng)前大多數(shù)教師所學(xué)知識(shí)門類單一，在此背景下發(fā)展新能源專業(yè)只能根據(jù)現(xiàn)有教師知識(shí)水平設(shè)置培養(yǎng)方案，因此不同高校對(duì)于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系設(shè)置不盡相同，北方學(xué)院側(cè)重太陽(yáng)能及風(fēng)能方向，其他高校依附老牌專業(yè)也有側(cè)重于光伏材料的開(kāi)發(fā)，同時(shí)還劃分成上游的開(kāi)發(fā)路線和中、下游的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)方向。[3]因此不同高校對(duì)于該專業(yè)的課程設(shè)置仍在探索階段，未達(dá)成共識(shí)，因此存在授課內(nèi)容分散，標(biāo)準(zhǔn)不一，畢業(yè)生掌握核心內(nèi)容差別較大的缺點(diǎn)。針對(duì)于目前狀況，教育部已規(guī)范了新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，我校根據(jù)規(guī)范以及地方特點(diǎn)，重新修改培養(yǎng)方案，確立兩個(gè)培養(yǎng)方向，一個(gè)針對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)光儲(chǔ)示范基地設(shè)置風(fēng)力及光伏方向，另一個(gè)針對(duì)當(dāng)?shù)仡I(lǐng)克，及沃爾沃等汽車制造商的落地設(shè)置新能源汽車方向，預(yù)計(jì)2020年開(kāi)始啟用新的培養(yǎng)方案。

（2）實(shí)踐教學(xué)不足;實(shí)踐基地匱乏。該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該具備優(yōu)秀的實(shí)踐及動(dòng)手能力，然而目前該專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程明顯不能滿足學(xué)生提高動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)發(fā)展的需求，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程只停留在演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，缺乏讓學(xué)生思考和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，無(wú)法很好的將理論課和實(shí)踐課相結(jié)合。同時(shí)目前的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地匱乏，校企不能很好融合，即使大四學(xué)生有實(shí)習(xí)過(guò)程，但是大部分實(shí)習(xí)僅停留在教學(xué)任務(wù)表面，不能很好的提高學(xué)生自身能力，或者為企業(yè)輸送人才。因此，地方高校在校企協(xié)同育人等方面仍需要不斷改革。[4]

2應(yīng)對(duì)思路及具體改革措施

在新能源專業(yè)卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中，僅依靠高校的力量培養(yǎng)多學(xué)科融合，具備創(chuàng)新與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是很難實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)上面問(wèn)題，發(fā)展協(xié)同育人的教育模式迫在眉睫。如何將學(xué)校、政府、企業(yè)三方面緊密結(jié)合，使其成為有機(jī)整體是目前高校應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

（1）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，是教師開(kāi)展課程的依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)不斷進(jìn)行更新，不斷追蹤社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度。[5]地方本科院校應(yīng)該旨在發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)形勢(shì)修訂培養(yǎng)目標(biāo)。河北北方學(xué)院自2014年開(kāi)展新能源科學(xué)與工程專業(yè)以來(lái)已經(jīng)對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了三次修訂。培養(yǎng)目標(biāo)從最開(kāi)始注重學(xué)生的知識(shí)體系，要求學(xué)生掌握先進(jìn)的新能源專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，變更成注重提高學(xué)生綜合能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的激發(fā)，使畢業(yè)生能夠更快的對(duì)接企業(yè)。為此學(xué)校不斷增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程，在最新版本的培養(yǎng)方案中，將教學(xué)周從原來(lái)的18周改為16周，另外兩周作為實(shí)訓(xùn)周，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，未來(lái)也考慮將培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?+1模式，在學(xué)校進(jìn)行三年的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)積累，然后再去企業(yè)中培養(yǎng)1年，這將大大的增強(qiáng)學(xué)生的自身能力，適應(yīng)企業(yè)需求。

（2）發(fā)揮政府導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)互利共贏。當(dāng)前大部分企業(yè)只追求短期效益，認(rèn)為校企合作只會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)，并不能為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際效益。甚至有些企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，不能給學(xué)生提供真正的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生也反映在企業(yè)并沒(méi)有學(xué)到更多有利于未來(lái)發(fā)展的知識(shí)。一方面是企業(yè)迫于壓力，害怕學(xué)生在企業(yè)出現(xiàn)事故情況，承擔(dān)法律責(zé)任，另一方面是企業(yè)認(rèn)為投入產(chǎn)出不成正比，給大部分學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，最后企業(yè)并不能從中獲利。在這里就需要政府的參與，通過(guò)政府的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。政府在校企合作中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)和溝通的作用，通過(guò)有效的溝通為雙方搭建橋梁。有效的溝通可以實(shí)時(shí)掌握企業(yè)的市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整高校培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生。同時(shí)，就企業(yè)無(wú)法看到長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的當(dāng)下，政府可以出臺(tái)相應(yīng)政策，保障企業(yè)的基本利益，明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，更好的保障校企合作。[6]為此，河北北方學(xué)院與張家口市人民政府、達(dá)華工程管理集團(tuán)有限公司、中國(guó)科學(xué)院廣州能源研究所、中國(guó)科學(xué)院電工研究所、中國(guó)科學(xué)院工程熱物理研究所、華北電力大學(xué)合作共建成立了“張家口可再生能源研究院”。通過(guò)“政校企”合作，進(jìn)一步拓展了專業(yè)與政府和企業(yè)的溝通渠道，打造了協(xié)同育人新模式。

（3）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，及資源的整合。學(xué)生的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的培育，高校除了為學(xué)生制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)的帶動(dòng)作用以外，對(duì)高校教師的培養(yǎng)也不容放松，尤其是對(duì)于新工科“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師不僅需要具備扎實(shí)的知識(shí)水平，還要具有創(chuàng)新及企業(yè)生產(chǎn)的能力，在校企合作的道路上，教師也要利用該契機(jī)，堅(jiān)持走出學(xué)校，到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)以及基本的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)自己的實(shí)踐能力，只有這樣才能夠更針對(duì)性的培養(yǎng)適合企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)人才。同時(shí)，為深化校企合作，高校不僅要將教師送到企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，還有必要將企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)專家請(qǐng)到學(xué)校為學(xué)生做更專業(yè)的培訓(xùn)，更可以根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行針對(duì)性的講解，為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙方資源整合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅可以優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提高教師素質(zhì)，還可以為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。除此之外，高校還應(yīng)該整合校內(nèi)外教學(xué)資源，除了校外實(shí)習(xí)實(shí)踐外，校內(nèi)實(shí)踐也同等重要，高校可以適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)的比例，向?qū)W生開(kāi)放教師的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，增加綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。[7]

3 總結(jié)

在新工科發(fā)展的契機(jī)下，如何辦好地方高校工程學(xué)科建設(shè)，是各高校面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以河北北方學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例，對(duì)新工科模式下卓越人才協(xié)同育人模式進(jìn)行了分析。當(dāng)前地方高校新工科卓業(yè)人才培養(yǎng)模式仍處于不斷發(fā)展和摸索的階段，如何更合理建設(shè)和發(fā)展仍需要各地方高校進(jìn)一步探索。在協(xié)同育人上也需要各高校、政府、企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，不斷改革創(chuàng)新，改進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制，為推動(dòng)工程教育發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

*通訊作者：韓冰

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