高職院校專業課課程思政推進途徑分析

陳梅玉

摘 要 在全國高校思想政治工作會議上，習近平強調：“要實現思想政治理論課和其他課程的同向同行，形成協同效應”。本文主要闡述了課程思政的內涵，高職專業課課程思政的重要性，以蘇州健雄職業技術學院探討了專業課課程思政的推進途徑。

關鍵詞 專業課課程思政 內涵 推進途徑

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.040

Abstract At the National Conference on Ideological and political work in colleges and universities， Xi Jinping stressed： "to achieve the same effect of Ideological and political theory courses and other courses， forming a synergy effect". This paper mainly expounds the connotation of Ideological and political courses， the importance of Ideological and political courses in higher vocational education， and discusses the ways to promote ideological and political courses in Suzhou Chien-shiung Institute of Technology.

Keywords Ideological and political education of professional courses; connotation; ways of promotion

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。這為做好新形勢下高校思想政治工作，發展高等教育事業指明了行動方向，并對“培養什么人”“怎樣培養人”為誰培養人”這一根本問題做出了闡釋。高校的根本任務是為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

1 課程思政的提出與內涵[1]

2016 年 11 月上海市社會科學界第十四屆學術年會中，針對高校政治思想教育工作出現的“孤島化”“空泛化”等困境，專家提出了 “課程思政”這樣一個理念。“課程思政”的內涵是指在整個育人過程中有機融入思政要素，在傳授各專業學科知識的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提升人才培養質量。由此，“課程思政”作為指引高校各專業教學的一條重要思路和原則成為教育界研究和努力的方向。在全國高校思想政治工作會議上，習近平強調：“要實現思想政治理論課和其他課程的同向同行，形成協同效應”。這要求高校要更新與改進傳統單一的課程設置和管理機制，打破原有課程之間由于所謂專業差異產生的“育人壁壘”，鏈接高校各門課程的育人原點，構建各門課程與思想政治理論課相融通的立體化育人體系，從而形成高校思想政治教育 360 度“大熔爐”的教育合力。[2]

2 高職院校專業課課程思政的重要性

根據調查，企業最缺乏的是具有強烈的責任心，具有崇高職業道德感，樂于奉獻懂得合作的具有專業知識的員工。高職院校為了能夠培養出企業認可的技能型人才，加強了對學生的專業知識和專業技能的教學，但是專業課教師在平時的教學實施過程中往往只關注學生是否掌握了專業知識和專業技能，對于學生是否有健全的人格，是否有責任心、是否有團隊合作能力、是否能遵守職業道德規范等方面關注較少。盡管我們強調教師要教書育人，但是我們的教師往往注重了教書，忽視了育人。

高職院校把對學生進行愛國主義、集體主義、愛崗敬業、思想品德、心理健康等方面的教育任務都集中在高校思想政治理論課教師和輔導員身上。把讓學生掌握專業知識和技能的任務交給了專業課教師。由于思想政治理論課往往是大班授課，班級學生人數多，老師無法確切了解到每位學生的聽課效果。而且，由于有的教師上課內容和形式比較單調無趣，無法調動學生的學習興趣和學習積極性。因此，思想政治理論課的效果不能達到預期的目標，學生所獲得的政治思想、道德品質等方面的教育效果也就較差。由于專業課的教師在授課時只關注了學生的專業領域，忽視了對學生進行職業道德規范等方面的教育。在這樣把思政課和專業課教師對學生的教育完全割裂開的教育背景下，高職院校所培養的畢業生就不可能既具有豐富的專業知識，又具有強烈的責任心、職業道德感，樂于奉獻精神。

如果我們將高職校的專業課與思政課“相向而行”“相互促進”，以“立德樹人”為核心，依據教書育人的規律和思想政治工作的規律，各門專業課程按照課程的特點，發掘各門課程所涉及到的政治思想道德、正確的價值取向等資源，在專業課上實施課程思政，我們的教師才算真正教書育人，全員育人、全程育人，我們的專業課教學也會達到事半功倍的效果。我們所培養的學生才是社會主義事業合格的建設者和接班人。

3 高職專業課課程思政推進途徑

3.1 加強師資培訓，深植專業課課程思政意識[3]

要使高職教師了解和理解專業課課程思政的內涵和意義，樹立課程思政的意識，就需要對教師進行專業和系統的培訓。為了打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹人貫徹到高校課程教學的全過程、全方位和全員中，推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，構筑育人大格局，蘇州健雄職業技術學院于2019年12月上旬召開“中共蘇州健雄職業技術學院委員會思想政治教育專題擴大會暨馬克思主義學院建設推進會”。會上，魏院長強調，要提高政治站位，落實立德樹人根本任務;加強思想陣地建設，筑牢意識形態防線;調高教師政治素質，實現全員育人;加強課程思政建設，推動思政課程和課程思政同向同行;加強黨的領導，著力提升思政工作科學化水平，開創學院思想政治教育新局面。會上還從制度措施、學習培訓、項目建設三個方面介紹了學院課程思政教學改革的舉措。

學院于2019年12下旬和2020年1月上旬分三批將全體教師送到蘇州大學，參加委托蘇州大學馬克思主義學院承辦的培訓班，特邀夏永林教授和該院葉方興、楊旭輝等富有教學經驗的教授、博導擔任課程培訓。在兩天的培訓中，培訓教師作了《當前課程思政的重點與難點》《課程思政：價值內涵和涉及路徑》《專業課思政元素的激活與滲透》《課程思政在專業基礎課中的探索》等講座。通過培訓，參訓教師充分認識到了課程思政的內涵和涉及的路徑、課程思政的重點和難點。受訓教師紛紛表示要把思政落到實處，讓課程思政與思政無縫對接，起到“潤物無聲”的效果，切實提高育人質量。[3]

3.2 挖掘專業課程的思政元素，形成協同效應[4]

專業課老師在傳授專業知識和提高學生技能時，也需要對學生進行社會責任心和使命感的教育、需要對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，需要對學生進行職業道德、工匠精神、理想信念、奉獻社會等方面的思想政治教育。但是專業課教師不是通過說教的方式對學生進行教育，而是在專業課的教學中通過潤物細無聲的方式對學生進行教育。這就需要專業課教師在備課和授課的過程中思考通過哪種方式、哪種手段對學生進行哪方面的思想政治教育，也就是要深挖專業課程的思想政治元素。

筆者以“商務英語函電”課程為例，介紹自己如何將思想政治元素融入到課程教學中。在講到“公司和產品介紹”的內容時，告訴學生，要將公司和產品的優點和特色介紹給客戶，但是在介紹的過程中，不能夸大公司的經營范圍和公司在同行業中的地位，不能夸大產品的功能和作用，讓學生懂得為什么夸大宣傳會對公司有負面影響，也讓學生懂得誠信對公司的重要性，從而對學生進行誠信教育，要求學生成為一個誠實守信的公民。在講到“信用證的開列、修改”這個章節時，我讓學生了解到銀行對信用證的修改會收費，如果信用證和單證不符，賣方就可能收不到貨款，通過此事件對學生進行工作責任心的教育，要求學生工作必須認真、仔細、謹慎。在講到“付款方式”時，讓學生了解不同的付款方式存在的風險，同時對學生進行網上信用貸存在風險的教育，讓學生遠離電信詐騙。在講到“保險”這個章節時，會提到海上的運輸，我會講到我國海軍為海洋運輸船只進行護航，讓學生心中升起民族自豪感。

3.3 找準學生興趣點，理論聯系實際，增加課堂吸引力[4]

高職專業課課程思政建設的關鍵在于找準學生的興趣點，如果教師在專業課上用非常深奧的理論知識去插入思政方面的內容，為了思政而思政，聽課學生就會反感，不但起不到教育的效果，反而會使學生對專業課也反感。因此，專業課教師要了解學生們的興趣點，了解學生們感興趣的話題。

學生們感興趣的話題往往是時政熱點和社會熱點事件。如果教師能夠結合當時當下的時政熱點，評述近期的社會熱點事件，讓同學們能夠更加積極地參與到政治生活當中去，積極發表自己的意見和看法，教師就能指引學生個人品質的培育，指導學生的職業生涯和人生規劃，傳播有關黨和國家，社會與人民的相關理念。

例如：筆者在教授“實用英語”時，要求每次課上有一位同學上臺進行2-3分鐘的演講，演講內容就是自己感興趣的時政熱點或者社會熱點問題，要求在演講中要有自己的觀點，同時也要求下面聽講的同學進行提問或者談論，筆者也會發表自己的一些觀點。通過這樣的活動，使學生更加關注國家政策法規，也會對社會上的一些熱點問題有正確的看法。

3.4 加強對教師的教育績效考核

蘇州健雄職業技術學院要求專業課教師在制定專業教學計劃，專業課程標準、專業課程授課計劃、專業課程教案中都要體現課程思政的內容，對教師的教育績效考核上，我們要考慮教育目標是否適當、明確具體，教育元素挖掘是否充分到位，“思政”與“專業”是否做到了有機融合，是否具有較強的實效性。

例如：我院的專業教學計劃需要第三方專家的認可才可以實施，專業課程標準要經過教務處指定的專家認可才可以實施。在對專業課教師的教學檢查時，要檢查授課計劃是否與專業計劃一致，授課教案是否按照授課計劃實施。督導對教師的隨堂聽課的評價標準中就有是否在課程中融入了思政元素，融入的思政元素是否合理、有效。如果教師在課堂上為了突出思政內容，把專業課變成了思政課，而不是將思政元素巧妙合理地融入到了專業教學中，那么，這堂課就不是一堂成功的課。

4 結語

高校的根本任務是為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。我們以“立德樹人”為核心，將高職校的專業課與思政課“相向而行”“相互促進”，依據教書育人的規律和思想政治工作的規律，各門專業課程按照課程的特點，發掘各門課程所涉及到的政治思想道德、正確的價值取向等資源，在專業課上實施課程思政，我們的教師才算真正教書育人，全員育人、全程育人，我們所培養的學生才是社會主義事業合格的建設者和接班人。

參考文獻

[1] 龔萍，田園.大學英語課程思政推進途徑探析[J]才智，2020.1.

[2] 曹繼軍，顏維琦.從思政課程到課程思政：上海高校全員參與共繪育人“同心圓”[N].光明日報，2018-01-03.

[3] http：//all.wjxvtc.cn.

[4] 趙鶴玲.新時代高校&課程思政建設的現狀及對策分析[J]湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020.1.