師范生職業生涯規劃和就業指導中社會主義核心價值觀的作用探析

朱琨

摘 要 基于社會主義核心價值觀，研究其指導師范生職業生涯規劃和就業指導工作的意義和價值，以及如何有效開展工作的建議和對策。并利用理想信念教育、社會實踐教育、職業素養培訓等教育活動充實大學生職業生涯規劃和就業指導內容。引導師范生確定就業方向，不斷提高自身素質，積累豐富經驗，以提高就業核心競爭力，最終達到高質量就業。

關鍵詞 社會主義核心價值觀 職業生涯規劃和就業指導

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.089

Abstract Based on the socialist core values， this paper studies the significance and value of guiding Normal University Students' career planning and employment guidance， as well as the suggestions and countermeasures on how to effectively carry out the work. In addition， we should make full use of such educational activities as ideal and belief education， social practice education and vocational quality training to enrich the contents of career planning and employment guidance for college students. To guide normal students to determine the direction of employment， constantly improve their own quality， accumulate rich experience， so as to improve the core competitiveness of employment， and ultimately achieve high-quality employment.

Keywords socialist core values; career planning and employment guidance

0 引言

到2020年6月，中國將有874萬人大學畢業生，畢業生將面臨更加嚴峻的就業形勢。對于師范生來講，社會對教師的量和質的要求越來越高，師范畢業生就業壓力并沒有因為政府的一些舉措而減小。師范生就業面窄，由于有些專業的限制，一些就業崗位也在減少。近幾年，隨著越來越多非師范專業的畢業生通過參加教師資格證考試，參與到激烈就業競爭中來。 顯然，書本上基礎知識的學習，專業技能的訓練對于適應當前嚴峻的就業形勢非常重要但并不足夠。在社會主義核心價值觀的引領和指導下開展職業生涯規劃和就業指導工作，如何幫助師范生增強就業競爭力，緩解就業壓力，怎樣豐富大學生職業生涯規劃和就業指導工作的內容，這些是做好師范生就業工作的關鍵。

1 社會主義核心價值觀和職業生涯規劃和就業指導的內涵與關系

高校工作育人為本，德育為先。高校思想政教育的根本任務是引導大學生樹立正確的“三觀”：世界觀、人生觀和價值觀。“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善”這24 字是社會主義核心價值觀的高度凝練，是全體公民的價值目標、取向和準則的集中體現。當今大學生的價值觀念呈現出復雜的發展態勢，消極的因素存在其中。我們應當以科學、積極的價值觀去引導師范生的發展，這是師范生自身的需要，也是培養下一代的需要，更是維護社會穩定發展的需要。

“職業生涯規劃”是探索自己的興趣、能力、價值觀、整合自我認知的成果，根據自己的職業方向，確定職業目標，最終實現目標。就業指導是針對師范生職業選擇、求職擇業心理調適、就業政策解讀、求職自薦簡歷準備等內容進行指導。

社會主義核心價值觀是能夠承擔引領思想重任的一種科學價值觀，是一個民族和國家共同認可的核心價值觀。在師范生職業生涯規劃和就業指導中需要社會主義核心價值觀的引領和指導，以端正師范生的世界觀、人生觀和價值觀。引領他們無論在校內還是走上工作崗位都能形成良好的思想道德素養和職業道德，同時不斷強化他們的師德意識，使師范生能夠科學地規劃自己的人生，確立未來職業理想。

2 現狀和問題研究

2.1 師范生自身三觀和就業觀的不成熟、不穩定

一方面大學生正處于完善知識結構以及思想形成時期，在當前經濟全球化、價值取向多元化的社會，他們的價值觀潛移默化的受到影響。一些師范生開始在傳統價值理論與現實復雜的價值觀念思潮中產生迷茫。他們關注時事政治、關注國家經濟、關注民生，但有時卻用簡單膚淺的理論去尋求解決方法。這種現狀說明，許多大學生還沒有形成成熟、穩定的“三觀”，這很大程度上也影響了他們良好人格的塑造。這里要特別關注的是師范生，如果師范生不能形成正確、穩定、理性的“三觀”，那么他們工作后會以自己不成熟的價值觀念來影響一大批青少年的價值觀。

另一方面，一些師范生就業期望值高，但是他們就業觀念落后，缺乏就業技能，畢業后，又不愿意回到自己家鄉工作。也有一些對自己的認知和評估不清楚、不準確，并且對就業政策、就業市場和就業形勢不完全了解，這導致就業定位不準，無法及時就業的情況。一些師范生缺乏人際溝通、團結合作的能力，學習興趣和動機缺乏，自主學習的意識和能力薄弱，也極大地限制了他們的就業空間。

2.2 高校對師范生職業生涯規劃和就業指導工作中思想引領的作用不夠重視

在國外，很多專家學者是圍繞人的全面發展展開職業生涯教育的研究，研究中也涉及了部分價值觀的內容，例如： 團隊精神、愛崗奉獻、誠實守信、幫助他人等。由此可見，這些生涯規劃理論也有一些價值觀教育內容。目前，國內大學生職業生涯規劃教育沒有系統的思想引領基礎理論，因此，在給師范生進行生涯規劃教育和就業指導時，應當高度重視思想引領的作用，以社會主義核心價值觀為思想引領的靈魂，培育師范生國家層面的使命感、社會層面的責任感和個人層面的道德感。就業指導工作也要重視師范生的就業觀念的延伸，應該是以實現自身價值與社會價值相統一為目的的。

3 解決問題的建議和策略

（1）師范生職業生涯規劃和就業指導的思想引領要以思想政治教育為載體。互聯網、新媒體和自媒體時代的到來，師范生在職業生涯發展和就業的選擇中會出現理想信念模糊，價值取向偏離，社會責任感淡漠等現象。價值觀是在國家、社會、個人三個層面體現，社會主義核心價值觀正是國家、社會、個人層面的相互支持和滲透，形成了一個完整的價值體系。

“富強、民主、文明、和諧”，從國家層面定位了師范生就業的整體目標。樹立個人成長與人生價值取向，實現人的全面自由發展。在整體目標的科學指導下，積極投身到事業中去。“自由、平等、公正、法治”，從社會層面規范了大學生的思想和行為，為師范生就業提供更好的環境和公平競爭的機制體制，在各種招聘考試中能夠引導師范生積極面對，公平參考，成功通過。“愛國、敬業、誠信、友善”是對大學生個體的要求，確保培養師范生個人基本的素質。高校一定要將個人層面的社會主義核心價值觀作為人才培養的素質標準，以思想政治教育課程為思想引領的載體積極開展職業生涯規劃和就業指導工作。思想政治教育對職業生涯規劃和就業指導工作的引領要通過一定的載體才能有效地傳遞到教育教學的各個要素中。因此，針對師范生開展職業生涯規劃和就業指導，就必須要堅持思想政治課程課堂內外相結合、線上線下相結合、理論實踐教學相結合，同時優化思政課的教學內容，創新課程的教學方式，深入增進師范生對社會主義核心價值觀體系的的認知和理解、內化與心，外化于行。

（2）職業生涯規劃和就業指導工作中課程的設置和改進。2007年12月，根據教育部文件要求，全國高校普遍開設了職業生涯規劃、就業指導等必修或選修課程，但從目前課程體系內容覆蓋面來看，對于師范生的各項就業素質的提升并不足夠。因此可以借鑒一些思政課程來拓展課程教學。例如： “思想道德修養與法律基礎”，是在馬克思主義理論指導下，作為當前大學生思想政治教育課程之一，內容涵蓋了理想信念教育、世界觀、人生觀、價值觀和法制觀等方面的教育。引導大學生堅定理想信念，認識和把握個人價值與社會價值的關系，提高自身的道德素質和法律素質。師范生職業生涯規劃的目標之一是培養符合當今社會需要的優秀師資。另一門課程《公民道德建設綱要》中明確規定了社會主義職業道德所倡導的內容 。作為教師，更應有強烈的職業道德，為人師表。首先，建議給師范生在不同階段開展以大學生職業規劃和就業指導課程為主體的“教師職業素養”拓展課程，包括教師職業道德修養、大學生心理健康教育、班主任工作研究等來支撐課程的延伸，綜合評價該課程的學習。其次，將人文素質講座、教學實踐實習、職業生涯規劃大賽、就業指導講座等都納入課程教學體系，根據參與度，課程表現情況，給予學生一些實踐學分。如果有可能可以對相應教材做適當改編，把社會主義核心價值觀內容等編入職業生涯規劃課程的教材體系中。

（3）師資力量的擴充。如何面對師范生出現的自我認識不足，職業定位不準等情況，是新時代職業生涯規劃和就業指導老師需要面對的新挑戰。高校需要建立一支高素質、職業化的大學生職業生涯規劃的任課教師和實踐師資團隊。就業指導中心教師可以作為師資力量，加強專業技能培訓，以便他們掌握專業知識和方法，并為學生提供專業的評估和咨詢等。另一方面，可以引進教育學、心理學等專業人才來擴充團隊。還有和學生接觸最多的班主任、輔導員等教師也是合適的指導實踐環節的教師人選，他們有的有思想政治、教育學和心理學的專業背景，有的有教育論專業背景，都可以針對師范生中出現有困惑的個人和群體，及時解決他們專業和職業生涯規劃方面的問題。因此高校中做學生思想政治工作和就業指導工作的師資要進一步擴充，要實現專業化、職業化和專家化，這些都是高校需要重視的問題。

4 結束語

綜上，社會主義核心價值觀的教育應該貫穿職業生涯規劃和就業指導工作的全過程。對于用人單位來說，最需要具有良好道德修養和綜合素質全面的師范生。運用社會主義核心價值觀教育為思想引領豐富師范生職業生涯規劃和就業指導工作，確立一套理念科學、體系完整、切實可行的實施方案。希望能研究以社會主義核心價值觀為思想引領開展師范生職業生涯規劃和就業指導，充實師范生職業生涯規劃教育的內容，使得師范畢業生走出校園，走向社會時不僅具備充足的知識技能、全面的綜合能力同時具備優秀的職業素養、良好的道德情操和正確的價值觀念，使自己在就業的過程中實現自我價值。

參考文獻

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