PBL教學法結合圖譜教學法 在消毒供應中心護生教學查房中的應用

歐春紅

（廣西醫科大學第一附屬醫院，廣西 南寧 530021）

目前醫學工作對消毒供應室相關的教學質量要求越來越高[1]。PBL教學法結合圖譜教學法對調動實習護生的學習主體性以及培養實踐操作性有重要作用。本課題采取PBL教學法結合圖譜教學法進行教學，旨在為教學者利用PBL教學法結合圖譜教學法提升消毒供應室護理查房質量提供可靠依據。具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取84名實習護生于2017年12月～2018年12月進行研究。采取隨機數字表法將84名實習護生均分為兩組。其中觀察組42名實習護生男2名，女40名，年齡17～22歲，平均年齡（19.58±3.29）歲，對照組42名實習護生男1名，女41名，年齡17～23歲，平均年齡（19.67±3.24）歲。兩組資料無差異（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組利用傳統教學模式。觀察組采取PBL教學法結合圖譜教學法教學。

（1）建立PBL教學小組。帶教老師發布消毒供應室護理查房的相關問題，發揮PBL教學法優勢，以問題為主導，使實習護生了解關于消毒供應室護理查房的相關知識，消毒供應中心所用的腔鏡器械消毒知識、腔鏡器械的功能等，傳達至每個實習護生，使實習護生了解消毒供應室護理查房相關的理論問題。實習護生通過查閱文獻以及消毒供應室走訪等針對問題進行解答。

（2）消毒供應中心所用的腔鏡器械等手術器械較多，數量繁多，且種類較雜，且實習護生需利用圖譜查房程序加強器械、手術診療配置認知，制作腔鏡器械、診療包配置以及手術器械等圖譜。由PBL教學小組加強圖譜的認知，在圖譜內認知串列順序、擺放方式以及器械數量等，利用圖譜演示器械的組成及結構，同時演示腔鏡器械手術包如何配包，以此激發實習護生的學習興趣，加深對腔鏡器械手術包的認知。

1.3 觀察指標

對84名實習護生學習能力及消毒供應中心相關知識進行評價，滿分一百分，自主學習能力25分、腔鏡手術器械知識25分、手術診療配置認知25分、手術器械知識25分。

1.4 統計學方法

納入SPSS 21.0處理。樣本率的比較采用卡方檢驗或Fisher確切概率法比較。計量資料教學模式中腔鏡手術器械知識等分數采用t表示。P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

觀察組實習護生自主學習能力、腔鏡手術器械知識、手術診療配置認知、手術器械知識評分明顯優于對照組，差異顯著有統計學意義（P＜0.05）。

表1 兩組實習護生自主學習能力、腔鏡手術器械知識、手術診療配置認知、手術器械知識評分比較

表1 兩組實習護生自主學習能力、腔鏡手術器械知識、手術診療配置認知、手術器械知識評分比較

組別 對照組（n=42） 觀察組（n=42） t P自主學習能力 18.81±2.28 23.12±5.18 12.593 0.001手術診療配置認知 17.53±2.38 22.37±6.24 16.321 0.001腔鏡手術器械知識 16.47±3.17 22.58±7.38 12.913 0.001手術器械知識 17.38±3.25 23.29±6.25 9.942 0.001

3 討 論

教學查房是指帶教老師利用臨床經驗組織學生互動，加強學生學習成績。PBL教學法是近些年來我國流行的新教學模式[2]。圖譜教學法對消毒供應室內腔鏡器械的學習有重要作用，其具有形象生動等特點，尤為適合消毒供應室護理教學查房的實施，對提升消毒供應室護理查房質量有重要意義，PBL教學法結合圖譜教學法通過以問題為主導，圖譜教學法作為學習知識渠道，可激發學生對護理實踐的學習積極性[3-4]。PBL教學模式主要通過帶教老師在消毒供應室護理查房實習帶教中提出問題，針對消毒供應室護理教學查房中的實際問題建立建設，并通過消毒供應室護理查房實習帶教論證假設等引發實習護生思考[5]。在此基礎上利用圖譜教學法的教學模式加強腔鏡器械的學習，并且通過豐富的器械圖譜等進行教學，突破既往認知模式的局限性。本次研究結果表明PBL教學模式結合圖譜教學法下可提高實習護生的自主學習能力、腔鏡手術器械知識、手術診療配置認知等，證實了對培養實習護生的實際護理工作能力有著重要作用。綜上所述，通過實施PBL教學法結合圖譜教學法可提升臨床護生教學查房質量。值得臨床推廣和廣泛應用。