多媒體讓幼兒園繪本教學更生動

□江蘇省儀征市振興幼兒園 劉玲

繪本是一種以繪畫為主、文字為輔的書籍，在幼兒園的教育過程中應用繪本教學，可以利用繪本語言簡潔及圖像優美的特點，給幼兒帶來邏輯思維與語言組織能力等方面的啟蒙教育。幼兒的年齡特點在一定程度上決定了教師教學內容的趣味性，而多媒體技術聲像并存的特點，可以給幼兒的視覺與聽覺帶來同等的刺激。這不僅可以提升幼兒的學習熱情，還能有效地提升教師繪本教學的教學質量。想要有效地將繪本教學與多媒體技術融合起來，首先就要求教師能夠科學地運用多媒體技術，這樣才能讓繪本教學的教育價值得到更加充分的體現。

一、借助多媒體技術豐富繪本教學內容

繪本是一種通過文字與畫面的互動來為讀者講述故事的一種藝術形式。對于年齡較小的幼兒來說，繪本內容的豐富多彩不僅滿足了幼兒對趣味性的需求，其中蘊含的種種內涵思想也讓幼兒變得更加富有想象力與創造力。但繪本教學并不是沒有缺陷，基于繪本教學的內容來說，教師必須認識到繪本內容富有的文化多樣性。優質的繪本來自世界各地，其中不僅蘊含著幼兒無法理解的文化背景，還有很多的情緒變化與科學信息。這在一定程度上為幼兒的理解帶來了困難，教師就可以利用多媒體技術幫助幼兒更好地理解繪本內容。就以繪本《我的幸運一天》為例，繪本中有著以下幾個情節：狐貍為了給小豬洗澡，去撿樹枝、生火、拎水。教師在開展繪本教學前，就可以借助音效網站的網絡資源為學生搜集“火焰燃燒”“水流”“樹枝折斷”的聲音。這樣在為幼兒講解繪本內容時，就可以通過更加形象的音效的使用來調動幼兒的多種感官。這樣才能在激發幼兒想象能力的同時更加有效地提升繪本教學的教學效果。

二、借助多媒體技術優化繪本教學結構

對于幼兒教師來說，繪本教學的教學方式并不是一成不變的。教師在開展繪本教學時可以通過多媒體技術的應用，對繪本內容進行合理的結構與重組。這樣不僅可以使繪本變得更加自然，也能滿足教師不同的教學需求。一方面，教師可以對繪本內容中一些幼兒無法迅速理解的內容進行重構。例如在學習繪本《你看起來好像很好吃》時，很多孩子可能無法理解霸王龍在遇到小甲龍后心理的變化。這時教師就可以利用多媒體將這部分畫面定格，并且引導兒童對畫面進行分析與描述。兒童在描述的過程中自然會更加深刻地理解繪本中的內容。另一方面，教師也可以借助多媒體技術對繪本畫面的順序進行調整，給幼兒帶來更加新奇的學習體驗。例如在教學《我的幸運一天》這一繪本時，教師可以通過圖像處理技術將部分文字刪除。并且利用多媒體投影為幼兒播放“小豬敲門”“小豬被狐貍抓走”與“小豬在夜色下逃離狐貍家”這兩部分的畫面。然后教師就可以向幼兒提問：“你們覺得小豬是怎么逃走的呢？”幼兒帶著這樣的疑問去閱讀繪本，不僅可以對繪本內容留下更加深刻的印象，同時也能通過思考過程與答案的印證積累更加豐富的閱讀經驗。

三、借助多媒體技術拓展繪本教學情境

多媒體技術更加常見的應用方式還是對教師繪本教學情境的補充與拓展。幼兒園的孩子雖然開始接受啟蒙教育，但對于幼兒來說，即使是一些簡單的情節，可能依然無法迅速理解。教師如果可以利用多媒體技術將繪本不同內容之間的關聯性變得更加清晰，就能為幼兒的繪本閱讀來帶更加明顯的幫助。就以繪本《你看起來好像很好吃》為例，繪本中雖然將霸王龍與吉蘭泰龍畫得十分恐怖，但幼兒依然會因為對恐龍之間關系的陌生而對繪本內容產生不解。這時教師就可以利用多媒體為學生播放白堊紀時期相關的紀錄片資源，讓幼兒在最短的時間內對霸王龍、吉蘭泰龍、甲龍的真實形象有著簡單的了解。教師還可以結合紀錄片的內容，為幼兒科普幾種恐龍的習性，這樣幼兒在閱讀繪本時就可以擁有更加身臨其境的閱讀體驗。除此之外，教師還可以給幼兒播放根據這一繪本改編的動畫片，利用更加生動形象的繪本資源，有效地豐富幼兒的繪本閱讀體驗。

四、借助多媒體技術引導幼兒自主閱讀

除了以上幾點之外，教師還可以借助多媒體技術引導幼兒利用繪本展開自主閱讀。對于幼兒來說，繪本教學的作用不僅是學習一些基礎的知識，更多的是引導幼兒學會思考與分析。而在實際的繪本教學過程中，教師就可以通過一些設備，將紙質繪本制作為電子書，或者直接通過網絡渠道來搜索數字化資源，為幼兒開展繪本教學。教師在引導幼兒進行繪本閱讀時，可以更多地讓幼兒對繪本內容進行思考與分析，在成功培養了幼兒的閱讀習慣后，教師就可以引導幼兒對電子繪本進行自主閱讀。這樣不僅有助于幼兒閱讀習慣的養成，也能為幼兒未來的學習與發展建立更加堅實的基礎。

五、結語

在幼兒園的繪本教學中應用多媒體技術，可以在很大程度上提升幼兒園教師繪本教學的教學質量。教師要結合現代化多媒體設備的具體特點，同時結合幼兒的實際需求，加強對繪本內容的了解和學習。這樣才能根據不同的繪本內容為學生帶來更加豐富的教學內容與更加優質的教學情境，這不僅有利于幼兒教師教學水平的提升，也能為幼兒的成長帶來更加顯著的幫助。