鄧菲菲
摘要:文章以部編教材“課堂變學(xué)堂”的指導(dǎo)思想,結(jié)合當(dāng)下初中語文讀文指導(dǎo)中以“問”促學(xué)的方法為切入點,集中性分析了如何“立問”,從而有效的輔助“促學(xué)”,目的在于闡述“設(shè)問”在這一教學(xué)方法中的重要性。
關(guān)鍵詞:部編教材;讀文指導(dǎo);以問促學(xué);主體性;思辨性
中圖分類號:G633.3文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2020)13-0067-01
《植樹的牧羊人》是部編教材七年級上第四單元的第二篇文章,非常適合用來進行讀文指導(dǎo),還有一個很重要的原因是它的篇幅很長。從以教讀課的教學(xué)來促進自讀課的效果,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)來看,我們不妨可以從教會學(xué)生閱讀方法并培養(yǎng)其閱讀能力的角度出發(fā),選擇最適合進行方法示范的文本內(nèi)容,一步一步教會學(xué)生如何展開閱讀與思考,唯此,方能實現(xiàn)“真語文”。為此,在對這篇文章進行教學(xué)時,我以“帶問尋讀”的思路設(shè)計了這節(jié)課的思路。那么如何來“立問”呢?
1.“立問”的藝術(shù)
文學(xué)的世界是多彩的,每個人都有解讀它的權(quán)利,因此任何一篇文章都應(yīng)提倡學(xué)生先進行素讀,教師不要搶著給學(xué)生灌輸編者的意圖,應(yīng)該讓學(xué)生按照自己的方式的去通讀它,然后獲取自己對文本的最原始、發(fā)自內(nèi)心的感悟,基于此提出的問題才是最原生態(tài)的,課堂變學(xué)堂才有一個學(xué)習(xí)的純真的動力,教師此時更多的應(yīng)該是作為一個旁觀者靜靜的看著所發(fā)生的一切,不去干涉,更不要去指責(zé)。在《植樹的牧羊人》一文的預(yù)習(xí)學(xué)案上,我只設(shè)立一個條件和兩個預(yù)習(xí)任務(wù)。……