淺談以“問”促學之如何“立問”

鄧菲菲

摘要：文章以部編教材“課堂變學堂”的指導思想，結合當下初中語文讀文指導中以“問”促學的方法為切入點，集中性分析了如何“立問”，從而有效的輔助“促學”，目的在于闡述“設問”在這一教學方法中的重要性。

關鍵詞：部編教材;讀文指導;以問促學;主體性;思辨性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0067-01

《植樹的牧羊人》是部編教材七年級上第四單元的第二篇文章，非常適合用來進行讀文指導，還有一個很重要的原因是它的篇幅很長。從以教讀課的教學來促進自讀課的效果，培養學生自主學習的核心素養這一目標來看，我們不妨可以從教會學生閱讀方法并培養其閱讀能力的角度出發，選擇最適合進行方法示范的文本內容，一步一步教會學生如何展開閱讀與思考，唯此，方能實現“真語文”。為此，在對這篇文章進行教學時，我以“帶問尋讀”的思路設計了這節課的思路。那么如何來“立問”呢？

1.“立問”的藝術

文學的世界是多彩的，每個人都有解讀它的權利，因此任何一篇文章都應提倡學生先進行素讀，教師不要搶著給學生灌輸編者的意圖，應該讓學生按照自己的方式的去通讀它，然后獲取自己對文本的最原始、發自內心的感悟，基于此提出的問題才是最原生態的，課堂變學堂才有一個學習的純真的動力，教師此時更多的應該是作為一個旁觀者靜靜的看著所發生的一切，不去干涉，更不要去指責。在《植樹的牧羊人》一文的預習學案上，我只設立一個條件和兩個預習任務?！?br>