淺析高中英語高效課堂建構策略

龍旸

摘要：高效的課堂教學，能夠更加有效地利用好課堂時間，提升課堂時間的利用效率，盡最大可能幫助學生在課堂上解決盡可能多的問題，以減輕學生的課業負擔，使學生學得輕松愉快，這是提升學生學習效率的關鍵。

關鍵詞：高效課堂;高中英語;建構策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0295-01

課堂教學一直以來是教育工作者關注的焦點。要想讓高中生們學得有興趣，并學有所獲，我們就要設法地去優化英語課堂教學環境，以此來提高課堂教學的收益。課堂教學既要體現出教師教的得法，又要讓高中生學的有效。而其中高中生的課堂活動對課堂的有效性起著決定性的作用，只有讓高中生們主動、積極地投入到英語學習中，才是決定我們教學質量高低的關鍵。那么，我們怎樣才能打造出高效的英語課堂呢？筆者認為應做到以下幾個方面。

1.精心設計導入新課，吸引學生

在新課改不斷推進的今天，我們要想提高課堂效率，首先必須讓學生感興趣，因為“興趣是最好的老師”，讓他們愉快地接受、運用知識是我們首要的任務。因此，首先應該激發學生的學習興趣。俗話說，良好的開始是成功的一半。英語課堂教學也是如此。在教學中，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力。常見的導入方法有很多，如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等。比如在教授自然災害話題的時候，首先播放一些關于自然災害的一些圖片，讓學生猜測這是什么自然災害，順勢引入問題：Have you experienced a natural disaster？ Can you describe it？ 然后播放一段關于自然災害侵襲的錄像視頻，學生觀看后需要回答問題：What measures should we take to prevent this disaster？ 教師順勢引入本課的詞匯，完成閱讀前的語言鋪墊。通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。

2.針對教學目標，精心設計問題

教師要認真研究教材，并根據學生的實際情況提出有教學價值的問題，而且問題難度要適中，太難或太易都不利于學生討論，都會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師提問時最好把問題設在學生的最近發展區，這樣才有利于學生的發展和提高，小組討論才有實效。好的問題能夠激發學生探究的興趣，引導學生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸顯基礎知識，又要刺激思維，開發智力，培養探究能力。

3.營造和諧教學氛圍

營造和諧的教學氛圍必須建立起良好的師生關系，其關鍵點是老師要有愛心，從心靈深處迸發出熱愛高中生的真切情。有位教育家曾說過：“教育若沒有情感、沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。”可見，感情是教學的催化劑，教師要注重用各種方式與高中生聯絡感情。課堂上教師富有親和力的情感，是愛的良好境界，是熱愛高中生真情的流露，比如老師的微笑、一個信任的眼神、一句鼓勵的話語、一次真誠的交流，都會從心靈深處感染高中生，激發高中生學習的欲望，使教與學互相交融，師與生互相尊重，從而營造出來和諧的師生關系，為課堂的高效打下了良好的基礎。和諧的師生關系則更有助于營造融洽的教學氛圍，在這種寬松、民主、和諧的教學氛圍中，高中生就會對自己、對對英語學習有會積極投入，進而才能產生英語學習的動力并能取得優異的成績。

4.以人為本，建立以學生為主體的課堂教學新秩序

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣、主動性和積極性。

在英語課堂教學中，教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產生動力，讓每位學生認識到自己既是知識傳播的客體，又是掌握知識的主體。教師要幫助學生強化自己的主體意識，幫助學生對自己的英語學習提出適當的要求，督促自己主動學習，以發展自己的自主性。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語;精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”;給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語的主動狀態，主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發展和提高的過程。教師還要在平時注重激發學生相互幫助、相互競爭，敢于表現的精神，從而提高學習英語的樂趣和信心。課堂中為學生提供更多聽說交流的機會，加以小組競賽，使小組成員人人參與，通過交流、分工、合作，共同完成學習任務。

5.科學地利用評價機制是打造英語高效課堂的動力

在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。評價可以從多方面進行，如對導學案預習的評價，對預習作業展示的評價，對課堂展示的評價，對課本知識提出質疑的鼓勵，對認真傾聽別人的回答，糾正錯誤的獎勵，對完成作業的評價等。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到外界的承認，學習成就的需要也就得到滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，喚起更高水平的需要……所有這些都會給學生以鼓勵，調動他們學習的積極性，促使他們自覺預習、主動展示、認真聽課、積極完成作業。把這些都做好了之后，一定會對課堂教學產生有利影響，使得我們的英語課堂更加高效。

總之，課堂是我們教學的主陣地，只有高效的課堂，我們才能取得教學的勝利。當然，在課改中我們也遇到很多難題，但只要我們在面對問題和困難時，冷靜思考，轉變觀念，敢于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳昌領.高中英語高效課堂探討[J].中學生英語，2015（8）：79-80.

[2]徐西云.構建高中英語高效課堂的有效策略[J].讀與寫雜志，2016（12）.