士官數學教學模式的幾點思考

趙娜 曹洪娜 王凌英

[摘 要] 在教育信息化和新課程改革過程中，信息技術與課程整合一直是備受關注的熱點問題。利用計算機網絡，提出一種基于信息技術的教學模式，一方面形象生動地講解和展示士官“高等數學”課程中晦澀的內容，同時拓寬學員的知識面，最終提高學員“用數學”的能力。該文對此加以思考與分析。

[關鍵詞] 士官教學;高等數學;教學模式

[作者簡介] 趙 娜（1982—），女，河北石家莊人，碩士，陸軍工程大學石家莊校區軍政基礎系講師，主要從事模糊數學的教學與研究;曹洪娜（1981—），女，河北石家莊人，陸軍工程大學石家莊校區車輛與電氣工程系講師;王凌英（1983—），女，河北石家莊人，陸軍工程大學石家莊校區車輛與電氣工程系講師。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0300-02? ? [收稿日期] 2019-10-28

網絡技術的迅猛發展，使得信息全球化進程加快。為提升部隊中士兵和士官的整體素質，更好地掌握現代化武器，士官任職教育已成為軍隊院校教育的一種重要模式。士官任職教育有別于一般的學歷教育，首先，士官學員來自于部隊，有2～3年的部隊工作經歷，畢業后，要回到原來的部隊相應崗位繼續任職，也就是說，士官學員所學知識的針對性、操作性更強;其次，士官學員的文化基礎參差不齊，又由于2～3年的工作時間遠離了基礎科學，使得他們在學習基礎理論課時容易出現畏難情緒，有不同程度的掉隊現象。

一、士官教學中的問題

“高等數學”是培養學員邏輯思維的一門基礎課程，通過分析筆者所在校區近兩年整體的教學效果，與預期效果還存在著一定的差距，其中信息化教學手段不靈活是原因之一。

本課程設置70學時，選用的教材是華中科技大學出版社廖畢文主編的《高等數學》。該教材理論性強，對于士官學員來說，完全掌握該教材的內容是有一定難度的。在學習過程中，以教員講授為主，多媒體課件作為輔助，學員處于受眾的位置，對于一些基礎薄弱的學員可能會完全不知所云。課下學員只能以自學或咨詢其他學員來進行補救，效果并不明顯。顯然，僅有的課堂教學模式不利于學員對課程內容的掌握，也不能提高他們的學習積極性。針對這一問題，結合新形勢下新型軍事人才的培養目標以及校區的實際情況，本文提出教學模式改革的若干思考及分析。

二、教學模式改革方案

盡管課堂教學在一定程度上實現了教員與學員、學員與學員之間的溝通交流，但受時間和空間的限制，也就是說，只能課上實現相互溝通。校區作為軍事院校，具有高度的保密性，從而在教學模式上也有別于地方院校的靈活多樣。在此結合校區的實際情況，在教學實踐中逐步優化教學模式，搭建高等數學局域網教學互動平臺。這樣既可以適應新時代信息化教學的需求，又可以提高學員的學習積極性和參與度，同時還大大緩解了時間和空間的限制。

楊麗艷教員在思政課中提出了讓網絡平臺“動起來”“活起來”“實起來”“用起來”的原則[3]，這十二字對網絡平臺的搭建以及內容的設定進行了既簡潔又深刻的詮釋，本文在搭建高等數學局域網教學互動平臺中以這十二字原則為基礎，在實現基本教學內容的同時，提高學員在數學文化中的素養，活學活用，并進一步將所學知識延伸到相應的軍事專業領域。

高等數學局域網教學互動平臺作為課堂理論講授的延續，既要體現出對課堂知識的系統學習，又要體現書本外相關趣味性、歷史性的知識，同時還要與軍校士官學員所學專業相聯系，讓學員體會到學有所用。為此，在模塊設計上，主要包含了三個方面。

一是基礎知識模塊。本模塊內容以大綱要求的學習內容為主，其中包含教員上課時的教案、課件、教學設計以及授課視頻，這樣既方便基礎好的學員對知識結構有系統地把握，又方便基礎薄弱的學員隨時隨地反復學習相關內容。

二是數學文化模塊。本模塊內容以人文數學為主，其中包含數學史、數學家生平以及與數學知識相關的趣聞軼事。數學不僅僅是一個科學工具，還蘊含著深刻的人文性和哲理性，以數學之美對學員進行美的人文教育，以數學之史對學員進行人格的思想教育。比如，“黃金比”從古到今就折服了大量的數學家與藝術家，被稱為最美的比例，生活中處處都有黃金分割的應用，收集相應的事例、圖片或視頻，讓學員體會生活中的數學，同時還可以鼓勵學員去發現其他生活中用到數學的現象，培養他們的學習興趣和自主學習的意識。

三是軍事應用模塊。本模塊以簡單的軍事應用為主，其中包含軍事裝備中的數學、軍事行動中的數學等。比如，在講解導數時，炮彈飛行中任意時刻速度的確定，無人機在爬坡飛行時飛行方向的確定等等，都用到了導數;在講解導數應用——極值時，子母彈是擊毀坦克群的有效武器之一，如何設計使其攜彈最優，就用到了極值的思想。學員通過這一模塊的學習，會為后續的部隊任職打下良好的理論基礎，鼓勵學員將數學更好地“用起來”。

高等數學局域網教學互動平臺由以上三個主要模塊構成，其中每個模塊又有細化的分區，分為基本內容區、互動交流區及考核區，比如，在“導數概念”的基礎知識模塊，首先要求對導數概念及運算等基本內容的學習，獨立完成作業，然后學習中的疑問或者心得可以在交流區與教員或其他學員進行互動，最后在考核區檢驗自己的學習成果。其他兩個模塊分區類似，只是在具體內容上不同。

三、小結

通過高等數學局域網教學互動平臺的推行可以豐富教學模式、活化教學內容、擴大教學的信息量。士官學員通過網絡平臺的親身體驗，增強了對高等數學知識的認識，激發了學習興趣和學習主動性。

參考文獻

[1]廖畢文.高等數學（第1版）[M].武漢：華中科技大學出版社，2019.

[2]車先明.軍校教育信息化研究[M].北京：解放軍出版社，2005.

[3]楊麗艷，陳文斌.加強高校思想政治理論課網絡教學平臺建設的思考[J].思想政治教育研究，2012，（5）：103-105.

Considerations on the Teaching Model of Mathematics Course for Sergeants

ZHAO Na1，Cao Hong-na2，Wang Ling-ying2

（1.Foundation Department of Military and Political Science，Shijiazhuang Campus，Army Engineering University，Shijiazhuang，Hebei 050003，China;2.Department of Vehicle and Electrical Engineering，Shijiazhuang Campus，Army Engineering University，Shijiazhuang，Hebei 050003，China）

Abstract：In the process of educational informatization and new curriculum reform，the integration of information technology and curriculum has always been a hot issue.Using computer network，a teaching model based on information technology is put forward.With the teaching model，it is possible to vividly explain and display the obscure contents of Advanced Mathematics course to the sergeants，and at the same time，it can broaden the knowledge of the students，and eventually improve students' ability of to use mathematics.

Key words：sergeant teaching;Advanced Mathematics;teaching mode