淺談信息技術(shù)與小學語文教學的整合

張云俠

摘要：本文著重從運用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學模式，提高課堂教學效率。運用信息技術(shù)與小學語文教學整合，激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀效率，拓展學生視野等多方面進行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：幻燈片;信息技術(shù);多媒體

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0022-01

科學技術(shù)的發(fā)展總會把最先進的生產(chǎn)力帶入到課堂中來。傳統(tǒng)教師的一根粉筆走天下被幻燈片所代替，不多久隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展多媒體走進了學校課堂。進入二十一世紀以后，人類生活越來越離不開數(shù)字化。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了社會諸多方面的變革，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)同樣正在發(fā)生著一場革命。傳統(tǒng)的教學方式在信息技術(shù)的指引下在教學內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念等方面根本性的發(fā)生的變革。的信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。

新的《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”小學語文教學與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)融合到課程之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生。信息技術(shù)與小學語文學科整合到一起呢？在工作實踐中的嘗試，使我有了一些初步的體會與想法。

1.閱讀教學中運用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)行小學語文教材中有很多篇目的課文據(jù)學生的現(xiàn)實生活比較遙遠，這樣沒有生活實際作為參照的課文學生理解起來比較困難。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。采用多媒體信息技術(shù)把學生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學生眼前，使學生的學習熱情大增。他們能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，充分發(fā)揮學習主人翁的主體作用。他們覺得索然無味。為了激發(fā)起學生的學習熱情，我找來了《在烈火中永生》這部電影的光盤，利用常用的播放軟件截取了其中與課文內(nèi)容比較匹配的那一部分內(nèi)容在課堂上進行了播放。看著堅毅不拔的江姐和丑陋、惡毒的敵人。學生終于體會到了在革命戰(zhàn)爭年代中這位女性了不起的人格魅力。

2.信息技術(shù)提高學生閱讀課學習的效率

實驗心理學家赤瑞特拉曾做過一個著名的心理實驗：關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一地聽老師講解強得多。

沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學難免有些空洞乏味。只是一味聽老師講解或是針對于單一的語文教材所進行的理解都是比較枯燥的，這樣的教學效果也是有不能夠令人滿意的。在信息多元化的社會之中我們對于任何事物的了解也不能僅僅停留在課文所要求的層面之上。要充分利用好信息，使它們向深度和廣度上去擴展。在學習任何一篇課文前學生和教師都能夠?qū)ふ乙恍┯嘘P(guān)本篇課文的資料進行準備制作成課件或以文字的形式作為補充、討論材料。這樣一節(jié)下來，我們收獲的就不僅僅是課文中所列舉的一個事例，而是具有這樣事例的一類事物。

在自己的語文教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容上比較簡單的課文。對于這樣的課文有很多學生在第一課時時就已經(jīng)明白了其中的內(nèi)涵。那么教師怎樣才能充分地利用好第二課時引導學生利用好語文課本資源呢？我認為利用信息技術(shù)，讓學生到網(wǎng)上查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以使學生對課文內(nèi)容加深了解還可以對同類的情感在深度上有更多地認識，擴展語文課本資源。教師對于教材的處理要源于教材還要高于教材。引導學生充分利用好信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查找需要的信息資源。師生共同達到高于教材的目標。

3.利用信息技術(shù)對于學生廣泛地閱讀提供了便利

曾有位友人在初次上網(wǎng)查找資料不無感慨地說：“網(wǎng)上的東西，原來報刊、書籍上都有。”初聽起來的確有理，但細細一想的確覺得有點不對勁。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體。使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。教師也可以推薦給學生一些比較優(yōu)秀的閱讀信息。如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購買的時間和費用而且交給學生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學中教師要讓學生們養(yǎng)成一種良好的習慣。到課外去搜尋信息，對課文的文本進行補充或批判。師生共同利用好網(wǎng)絡(luò)資源進行必要的補充。

總而言之，即使最受學生愛戴的老師也會為自己的課堂缺乏色彩而大傷腦筋。一根粉筆，繪聲繪色的語言、有趣的但卻無法產(chǎn)生動畫效果的幻燈片讓學生充滿期待的眼神黯然失色。如今信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。運用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的課堂的模式，才能真正提高課堂教學的效率。