淺談初中英語閱讀教學

黃曉清

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0123-01

英語課程標準指出，“新一輪課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感體驗、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”由此可見，在閱讀教學上，新課程要求對學生的培養目標要從過去的以“雙基”為主轉到提高學生的閱讀理解能力為主，并且增加了課外閱讀量的要求。這就要求英語教師不僅要傳授知識，更要對學生進行學習策略的培訓和指導，培養其自學能力，使學生養成良好的學習習慣和科學的學習策略，為終身學習打下基礎。下面結合本人從事的元認知策略的課題研究，談談我在初中英語閱讀教學中加強策略指導，培養學生閱讀能力一些嘗試。

1.閱讀前的策略

1.1利用已知的知識。

預料你要讀什么是很重要的，你對這個主題了解得越多，你就越容易理解課文。因此，在開始閱讀以前，我要求學生問一下自己對這個主題了解多少。他們已知的知識可以幫助他們提前了解很多東西，還可以幫助他們猜測一些生詞。

在閱讀課文進行教學前，我首先要求學生看課文中的圖片，讓他們根據圖片來預測要學習的課文內容。……