大自然

王璐 朱芮函

亮亮上小學一年級，從出生時他就一直生活在大城市里。上幼兒園之后，亮亮的媽媽擔心他輸在起跑線上，于是每個周末及寒暑假期間，都給他報各種各樣的興趣班，平時帶亮亮出去玩耍，也大多選擇在大型購物商場里的室內游樂場。

春節期間，亮亮的父母第一次帶著亮亮回到鄉下看望親戚，一進親戚家的院子，亮亮看到一只母雞，便大聲對爸爸說，爸爸你看，這里有好大一只鳥兒，但這只鳥為什么飛不起來呢？親戚見狀大笑起來，這么大的孩子連“ 雞”和“鳥”都分不清楚啊，亮亮爸爸尷尬地笑了笑，蹲下身來告訴亮亮，這不是鳥，這是一只母雞。回到城市后，亮亮的爸爸開始反思以往對亮亮的教育，他逐漸意識到亮亮接觸大自然的時間和機會太少了。

廣闊奇妙的大自然是一個絕佳的教育課堂。大自然擁有得天獨厚的環境資源，是一個豐富、真實的知識寶庫。花草樹木、山水魚鳥使人心曠神怡，帶給我們一種精神慰藉。在與大自然的互動中，可以不斷地發現、學習和提升自己。大自然不僅能給成人帶去愜意的體驗，它神奇的魅力也一樣令兒童向往。

早在20世紀20年代，我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生就提出了“幼兒喜歡野外生活”這一心理特點。陳鶴琴認為：大多數孩子都喜歡野外生活的。寬闊的場地是兒童最棒的天然游樂園;豐富的環境資源是兒童最佳的活動材料;晴朗溫暖的陽光、清新干凈的空氣是對兒童成長最有益的環境。兒童可以在大自然中盡情釋放自己的天性，去自由奔跑、歡笑追逐、探索發現、感知成長。大自然是一本活教材，兒童往往能通過大自然學到很多學校書本上學不到的知識。

親近大自然的益處

有益于兒童身心健康成長大自然遠離了城市的喧囂，孩子們沉浸在鳥語花香、青山碧水的世界中。他們盡情地沐浴陽光，自由嬉戲，可以促進孩子們肌肉、骨骼的發育，強身健體。另外，大自然如詩如畫，孩子們身臨其境時往往心情都十分愉悅。可以盡情地嬉戲打鬧、有說有笑，享受著大自然帶來的美妙體驗，找到屬于自己內心的安寧。

發展兒童認知能力春天是一個充滿生機的季節，萬物蘇醒，鶯歌燕舞;夏天是一個熱情的季節，知了長鳴，青蛙歌唱;秋天是一個豐收的季節，碩果累累，橙黃橘綠;冬天是一個寂靜的季節，銀裝素裹，天凝地閉。詩曰“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”兒童的思維具有具體形象性，需要通過感知去發現和認識事物。大自然中萬事萬物真實存在，直觀具體。帶兒童走進大自然，碰觸真實的事物，讓他們在與環境相互作用的過程中獲得豐富的感性經驗，從而不斷地發展自己的認知能力。

培養兒童探究精神兒童總是孜孜不倦地探索著周圍的世界，好奇好動是他們的天性。他們總是喜歡問：“這是什么？”“那是什么？”“小鳥為什么可以飛翔？”“螞蟻怎樣搬家？”。在孩子們的頭腦中，對一切未知的事物都充滿著好奇，他們具有豐富的想象力和創造力。而大自然又是那么的奧妙，對孩子而言具有強大的吸引力。孩子們可以在大自然中盡情地去幻想、去探索、去創造。大自然是激發兒童興趣和智慧的良好素材，也是培養兒童探索精神的絕佳老師。

培養兒童對自然的熱愛之情大自然中處處蘊含著教育契機。孩子們在欣賞大自然的美麗時，能提升自己的審美能力，表達自己對山川、動植物的熱愛。在與一草一木的互動中，可以促進兒童生命意識的萌芽，培養兒童的環保意識。

如何開展自然教育

給孩子提供接觸大自然的機會隨著信息化時代的發展，手機等電子設備在我們的日常生活中使用逐漸普遍化，大部分孩子都擁有了一部屬于自己的手機，許多家長和孩子都成了“低頭一族”，長時間盯著電子屏幕，許多孩子很小就開始戴上了眼鏡，也養成了不愛運動的習慣，因為缺少運動量，一些孩子還出現了諸如體重超標等問題。同時，隨著城市化的進程，到處高樓聳立，孩子們的戶外活動范圍和空間也逐漸縮小。對于孩子的周末時間安排，許多家長都有著絕對的控制權，常見的一種現象是孩子的周末時光被各種學科輔導班、興趣班等課外輔導所占用，而大多數課外輔導班都是被家長提前安排好的，孩子想要去體驗大自然首先需得到家長的同意。

孩子學業成績的學習固然重要，但在大自然中的學習也很重要，在這個過程中，孩子不僅能體驗到生命的成長，也能對自我的身心健康發展有一定的促進作用，家長作為孩子的監護人，也是孩子的第一任老師，需要給孩子提供接觸大自然的機會，讓孩子在大自然中學習。

尊重孩子身心發展的自然規律和天性在大多數獨生子女的家庭里，家長對其子女都寄予了很高的期望，不少家長在評判一個孩子優不優秀時，往往以學業成績為導向， 忽視了孩子其他方面能力的發展， 過分強調智力教育，而忽視了自然教育、道德教育等內容，片面追求孩子某一個方面的發展，從而忽視了孩子的全面發展。

孩子的成長猶如一株正在生長的幼苗，有著自身的自然生長規律，家長應尊重孩子的自然生長規律。大自然為孩子們提供了廣闊的探索空間，能夠滿足孩子的天性，家長們也應尊重并主動去了解孩子的個性特征，促進其全面發展。