好習(xí)慣從學(xué)會(huì)整理開(kāi)始

潘慧錚 魯萍 彭潔

摘 要 本文以《小學(xué)生“整理習(xí)慣”養(yǎng)成的策略研究》個(gè)人課題研究為基礎(chǔ)，對(duì)本校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，分析家庭教育在學(xué)生形成良好的整理習(xí)慣有著非常重要的作用，并為本校培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、家校合作等方面提出一些可行性的建議與做法。

關(guān)鍵詞 整理習(xí)慣 養(yǎng)成 調(diào)查報(bào)告

1調(diào)查目的

為了實(shí)施學(xué)校的“敦行教育”，完善校本課程《好習(xí)慣 好人生》，了解我校小學(xué)生“整理習(xí)慣”的養(yǎng)成狀況，為《小學(xué)生“整理習(xí)慣”養(yǎng)成的策略研究》課題研究提供準(zhǔn)確的研究方向，因此設(shè)計(jì)了一份針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷，并于2019年3月-4月對(duì)本校學(xué)生在家中的整理情況進(jìn)行了調(diào)查。

2調(diào)查對(duì)象及方法

本調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象為本校一至六年級(jí)690名學(xué)生家長(zhǎng)，力求從整體上反映學(xué)生整理習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。

“整理習(xí)慣養(yǎng)成”調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置主要針對(duì)家長(zhǎng)，由課題組成員完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)，其中設(shè)置了家庭教養(yǎng)主導(dǎo)者、對(duì)整理習(xí)慣的認(rèn)識(shí)、對(duì)整理習(xí)慣養(yǎng)成的好建議、學(xué)生在家的整理習(xí)慣如何等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)校通過(guò)觀察課內(nèi)外小學(xué)生整理習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)際表現(xiàn)，召開(kāi)師生座談會(huì)、班主任會(huì)議等，分析家長(zhǎng)在學(xué)生形成良好的整理習(xí)慣方面存在哪些問(wèn)題來(lái)確定的。

3調(diào)查結(jié)果與說(shuō)明

我們通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。針對(duì)所調(diào)查獲得的資料，組織專人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，其情況報(bào)告如下：

從表3可知，大部分家長(zhǎng)對(duì)“整理”有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在整理步驟中，“分類”排在第一位，然后師“梳理”和“設(shè)立目標(biāo)”，最后“清掃”和“舍棄”。

從表4可知，有40%的孩子具有在家進(jìn)行自主整理的好習(xí)慣，甚至有20%孩子還能做到每天整理，實(shí)在難能可貴。

4現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)查顯示，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的整理習(xí)慣培養(yǎng)重視程度高，樂(lè)意配合學(xué)校工作。

其中表1的數(shù)據(jù)反映，本校學(xué)生家庭教育的主導(dǎo)者以父母為主，比較年輕，其中六成家長(zhǎng)有一定的文化水平，對(duì)培養(yǎng)良好的整理習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和對(duì)孩子形成相應(yīng)習(xí)慣的培養(yǎng)都能起到好的推動(dòng)作用。但也有接近百分之四十的家長(zhǎng)文化水平不高，需要學(xué)校加大宣傳力度與指導(dǎo)，手把手地教家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的整理習(xí)慣。從表2可知，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣十分重視，愿意配合學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)工作，但是，在關(guān)于“哪種習(xí)慣對(duì)孩子影響最大”方面的調(diào)查中，卻有近一半家長(zhǎng)選擇了把學(xué)習(xí)習(xí)慣排在第一位，這也反映出大部分家長(zhǎng)還是覺(jué)得學(xué)業(yè)為重，成績(jī)?yōu)橹氐男睦怼谋?的數(shù)據(jù)中可以看出，家長(zhǎng)的整理意識(shí)比較強(qiáng)，能認(rèn)識(shí)到整理的有效流程。同時(shí)，家長(zhǎng)提出的關(guān)于培養(yǎng)整理習(xí)慣的建議中，近一半家長(zhǎng)主張培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，也很強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的示范與引導(dǎo)作用，制定計(jì)劃并堅(jiān)持整理。但還有部分家長(zhǎng)不知道如何引導(dǎo)孩子培養(yǎng)好的整理習(xí)慣。學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)這一塊還要跟上步伐，教師多利用班會(huì)課、品德課之類的指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)整理，也可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)以及Q群、微信群，平時(shí)多與家長(zhǎng)交流方法，反饋孩子在家整理物品的具體情況，以便在學(xué)校進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生。從表4的數(shù)據(jù)中反映了孩子的自主與整理意識(shí)的提高，這也與父母的努力與教育是分不開(kāi)的。但是，需要爸爸、媽媽幫忙整理的也不少，尤其師整理房間方面，八成都是父母整理，看來(lái)我們的“小皇帝”、“小公主”還是比較多。

因此，無(wú)論學(xué)校還是家庭，都要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，并時(shí)時(shí)提醒督促，不斷強(qiáng)化整理行為，給學(xué)生形成良好的整理習(xí)慣提供培養(yǎng)土壤。

5問(wèn)題及原因分析

由上可見(jiàn)，部分學(xué)生在家中比較依賴家長(zhǎng)，因此在學(xué)校表現(xiàn)出自理能力較差，不會(huì)主動(dòng)及時(shí)整理，自主性差。同時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)于整理習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠，還是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該擺在第一位，忽略了整理習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的良好促進(jìn)作用。產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，與下列因素相關(guān)：

5.1整理習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育息息相關(guān)

進(jìn)入小學(xué)以后，父母與兒童的關(guān)系發(fā)生變化。父母與兒童的交往時(shí)間明顯減少，在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問(wèn)題的類型也發(fā)生了變化，此階段更多是處理諸如學(xué)習(xí)、做家務(wù)、同伴交往等問(wèn)題。另外，父母對(duì)兒童的控制力量也在變化，6歲以前父母可以控制，6-12歲是家長(zhǎng)與老師共同控制，而12歲以上，則是兒童自己做出更多的重要決定。

（1）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家整理文具、玩具、書(shū)包、房間效果不佳，多依賴家長(zhǎng)進(jìn)行整理。究其原因，既與學(xué)生對(duì)整理的認(rèn)識(shí)不正確，整理目標(biāo)的不明確有關(guān)，還與家長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)系。家長(zhǎng)可能沒(méi)有讓孩子做這些事情的意識(shí)，或者是對(duì)孩子應(yīng)從小養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣這個(gè)概念沒(méi)有引起足夠的重視，而使孩子沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)整理自己物品的好習(xí)慣。還有極個(gè)別的孩子就沒(méi)有整理自己的書(shū)包或幫助家長(zhǎng)收拾家務(wù)的整理行為（特別是以祖輩教養(yǎng)為主的孩子），雖然這種現(xiàn)象并不多見(jiàn)，但祖輩認(rèn)為孩子太小，長(zhǎng)大了就會(huì)了，一手包辦了孩子大大小小的所有事情，因此剝奪了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的鍛煉機(jī)會(huì)，讓孩子養(yǎng)成了一種凡事都可依靠大人（別人）的觀念，這會(huì)影響孩子的一生。

（2）根據(jù)老師長(zhǎng)期的觀察與跟蹤，發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：周一到周五在學(xué)校形成的好習(xí)慣，回到家又完全改變了，如：整理床鋪、書(shū)包、文具、玩具等，自我服務(wù)內(nèi)容都被家長(zhǎng)取而代之。究其原因，筆者認(rèn)為由于現(xiàn)在有一部分孩子是獨(dú)生子女，而在二胎家庭中，大孩以祖輩教育為主，使得相當(dāng)部分家庭教育“重智輕德”，家長(zhǎng)中或多或少存在重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高，忽視孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是整理習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為整理房間，會(huì)占據(jù)很多學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣導(dǎo)致我們教育出來(lái)的孩子是高分低能。這些現(xiàn)象與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導(dǎo)新理念，轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前一項(xiàng)重要的任務(wù)。另一方面由于本校學(xué)生家庭中，近一半家長(zhǎng)的教育水平有限，大部分都忙于生計(jì)，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生整理習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)淺薄;再加上家長(zhǎng)自身整理能力低下對(duì)孩子潛移默化的影響，導(dǎo)致孩子沒(méi)有形成及時(shí)整理的好習(xí)慣。因此為了使孩子養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)尤為必要和迫切。

6采取對(duì)策

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”巴菲特指出：“頭腦中的東西在未整理分類之前全叫‘垃圾?！庇纱丝梢?jiàn)，好的整理習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)整個(gè)人各方面能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。因此，從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，有助于其終身習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)論是在以后的學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都能成為收獲好人生的一大助力。

6.1提高家長(zhǎng)的整理培養(yǎng)意識(shí)，形成教育合力

為了和家長(zhǎng)互為助力，學(xué)校以家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校微信公眾號(hào)為宣傳平臺(tái)，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)整理習(xí)慣對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響和重要意義，增強(qiáng)家長(zhǎng)的整理培養(yǎng)意識(shí)。教師還可以利用這些交流平臺(tái)，通過(guò)視頻的演示，向家長(zhǎng)講解整理的好方法，運(yùn)用一些實(shí)際例子，教家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為做簡(jiǎn)單的分析，并運(yùn)用一些技巧疏導(dǎo)孩子在整理行為中產(chǎn)生的負(fù)面情緒。

6.2以身作則，家長(zhǎng)進(jìn)行榜樣示范

父母的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用，為了給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)范例，家長(zhǎng)首先應(yīng)從自身開(kāi)始進(jìn)行。比如工作后的電腦桌的整理，客廳的茶幾的整理，飯桌的整理，房間的整理，每周幾次的清掃整理等。既讓孩子耳濡目染，看到了整理的全過(guò)程，習(xí)得了一些基本的整理方法，又能鼓勵(lì)孩子一起參與，在做中學(xué)，在做中形成經(jīng)驗(yàn)。

6.3家長(zhǎng)要態(tài)度堅(jiān)決，堅(jiān)持不懈

家庭教育中，最忌諱“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，當(dāng)家庭成員之間的教育理念不統(tǒng)一的時(shí)候，往往會(huì)極大地阻礙孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)孩子整理習(xí)慣時(shí)，家庭成員要思想一致，要求一致，確立每個(gè)階段的目標(biāo)，制定詳細(xì)的計(jì)劃，然后按部就班，不能因?yàn)楦鞣N理由推脫不做或（下轉(zhuǎn)第7頁(yè)）（上接第4頁(yè)）包辦代替。

綜上所述，整理習(xí)慣的培養(yǎng)，不但能提高孩子的整理的能力，而且能促進(jìn)孩子其他方面的發(fā)展，如提高孩子的自理能力，養(yǎng)成了細(xì)心和負(fù)責(zé)任等優(yōu)秀品質(zhì)。所以，不僅要求家長(zhǎng)和教育工作者有持之以恒的態(tài)度，還要通過(guò)家校的密切合作，讓學(xué)生掌握整理方法，提高學(xué)生在學(xué)校和家庭中生活、學(xué)習(xí)方面的整理意識(shí)，逐漸養(yǎng)成整理的好習(xí)慣，并以此輻射到各種生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣之中，初步形成個(gè)人素養(yǎng)，最終成為一個(gè)具有責(zé)任感的自我管理者。

018年立項(xiàng)課題《小學(xué)生“整理習(xí)慣”養(yǎng)成的策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018C034）。

參考文獻(xiàn)

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