專業(yè)知識“口訣化”在網(wǎng)課教學(xué)中的運(yùn)用研究

郭晴晴

摘 要 高校網(wǎng)課教學(xué)在當(dāng)下已經(jīng)成為一種教育趨勢，這也給高校專業(yè)教師提供了自我提升和學(xué)習(xí)的空間，如何在網(wǎng)課教學(xué)中隔著屏幕讓同學(xué)們迅速掌握和消化專業(yè)知識成為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)知識“口訣化”能夠在網(wǎng)課教學(xué)中充當(dāng)“知識膠囊”的角色，讓學(xué)生有效快速消化專業(yè)知識。

關(guān)鍵詞 口訣化 網(wǎng)課教學(xué) 文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1口訣化概述

口訣在過去是佛家、道家以口頭傳授的道法或秘術(shù)的要語。泛指根據(jù)學(xué)藝、方技等的內(nèi)容要點(diǎn)編成的便于記誦的語句。口訣化的表述方法成為一種記憶手段也有歷史可循。晉葛洪《抱樸子·明本》：“豈況金簡玉札，神仙之經(jīng)，至要之言，又多不書，登壇歃血，乃傳口訣。”宋陳師道《序》：“《經(jīng)》曰：‘茶之否臧，存之口訣。則書之所載，猶其粗也。”以上記載都從不同角度講述口訣記憶的方法在時(shí)代生活下的運(yùn)用。

在現(xiàn)代，口訣化又稱我們通常講的“順口溜”，用于方面快速的記住一些知識。應(yīng)用范圍也比較廣泛，各種行業(yè)的實(shí)用語中都會找到口訣化的表述或者記憶方式。比如工匠師傅在師徒傳承中就會將主要的手法記憶通過口訣表述的形式傳達(dá)出核心的制作過程或者難以記住的技法手段，這在傳統(tǒng)木工、金工、建筑等中尤為體現(xiàn)。中國工藝百科全書《天工開物》的原文史料記載的工藝種類中，不乏口訣化的表述。這跟現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)也帶來了深遠(yuǎn)的影響和參考價(jià)值。

2專業(yè)知識口訣化的特點(diǎn)及表達(dá)

口訣化教學(xué)是指將學(xué)科專業(yè)化知識融入到口訣中， 再將富有趣味、涵蓋要點(diǎn)、方便記憶的口訣應(yīng)用到課堂教中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助 學(xué)生理解和記憶知識，直觀、有效地指導(dǎo)學(xué)生操作、實(shí)踐、探究，最終提升教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。

專業(yè)知識口訣化主要是將專業(yè)核心課程中的專業(yè)知識通過提煉和言語表達(dá)的簡單方法提煉主要知識點(diǎn)利用巧妙的言辭表達(dá)手法進(jìn)行編撰成詞、成段、成句的記述方法。其特點(diǎn)就是口語化表述、言簡意賅、核心知識、表達(dá)明確，強(qiáng)化記憶，通俗易懂等特點(diǎn)。

在專業(yè)知識編口訣法的教學(xué)中，沒有字?jǐn)?shù)和要求，但是相對比較押韻，并且能夠涵蓋專業(yè)知識重要內(nèi)容，重要重難點(diǎn)等的核心知識點(diǎn)的梳理，必要可加括號內(nèi)容備注強(qiáng)調(diào)。在專業(yè)知識口訣法編寫過程中教師的教學(xué)核心知識的梳理就非常重要，教師要站在一定高度理清課程教學(xué)中的知識梳理脈絡(luò)，提煉有利于學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的核心記憶點(diǎn)，方便于教學(xué)課堂的運(yùn)用。

3專業(yè)知識口訣化的運(yùn)用表現(xiàn)

在本科教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專題》課程中，教師在講圖形與文創(chuàng)專題中，將重點(diǎn)核心知識通過以下的口訣化表述進(jìn)行教學(xué)講解。

圖形與文創(chuàng)口訣記憶卡1

文化立足是根基 （文化）

維度汲取是選題 （人、地、物、時(shí)、事）

創(chuàng)意創(chuàng)新為想法 （想法）

圖形嫁接要取巧（合理性）

圖形設(shè)計(jì)是表現(xiàn)（表現(xiàn)）

造型設(shè)計(jì)加表達(dá)（表現(xiàn)）

選材取質(zhì)講制作（材料選取）

審美基礎(chǔ)靠眼界 （積累）

生活美學(xué)落腳點(diǎn)（落腳）

作品要有共鳴度（發(fā)展）

文創(chuàng)作品要有趣（吸引人）

溫度+趣味+互動 （打動人）

圖形與文創(chuàng)口訣記憶卡2

對圖形文創(chuàng)作品的要求：

（1）元素提取要精準(zhǔn)（找圖形的娘家）

（2）提取過程要嚴(yán)謹(jǐn)（不能憑空想象）

（3）圖形元素要簡練

（4）圖形組合要現(xiàn)代

（5）圖形配色要審美

（6）圖形要有原創(chuàng)性

（7）圖形、文創(chuàng)要嫁接

（8）文創(chuàng)站位要高度

（9）品牌建立要段位

（10）學(xué)習(xí)過程有2考（參考+思考）

以上便是口訣記憶方式在教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生在今年特殊的“家庭課堂”中學(xué)習(xí)沒有教材書的情況下，利用教師編撰的口訣記憶加網(wǎng)課教學(xué)案例分享解讀，學(xué)生很好的消化了專業(yè)核心知識點(diǎn)。學(xué)生通過教師講解，案例分析，課堂訓(xùn)練等課程安排，迅速的掌握課堂的專業(yè)知識，為專業(yè)作品創(chuàng)作埋下重要的知識根基。

口訣化教學(xué)法減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對專業(yè)知識學(xué)習(xí)積極性有非常重要的推動。尤其在當(dāng)下的疫情期間學(xué)生在家上課，教師只能隔著屏幕對學(xué)生進(jìn)行課程授課，教學(xué)效果的保障性和學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握度成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難題，口訣法的使用能夠幫助教與學(xué)的狀態(tài)得到有效的保障。

綜上所述，高校網(wǎng)課教學(xué)在當(dāng)下已經(jīng)成為一種教育趨勢，這也給高校專業(yè)教師提供了自我提升和學(xué)習(xí)的空間，如何在網(wǎng)課教學(xué)中隔著屏幕讓同學(xué)們迅速掌握和消化專業(yè)知識成為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)知識“口訣化”能夠在網(wǎng)課教學(xué)中充當(dāng)“知識膠囊”的角色，讓學(xué)生有效快速消化專業(yè)知識，口訣化的推廣與運(yùn)用也將在未來更多的高校學(xué)科專業(yè)教學(xué)中得到更有價(jià)值的使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李渝翔，周少華，王幼平，高明學(xué)，朱紅.口訣化教學(xué)讓信息技術(shù)課堂活起來[J].中小學(xué)電教，2018（Z2）：98-99.

[2] 韓立福.學(xué)本課堂：概念、理念、內(nèi)涵和特征[J].教育研究，2015，36（10）：105-110+135.