小學數學教學中學生簡算能力的培養

呂玲玲

小學數學學習在整個數學的學習階段占據著重要的地位，因此無論是學校還是學生自己，都需要重視小學數學的教學和學習。在小學數學的教學過程中，計算是必不可少的，數學大多數題目的解答都需要大量的計算，在此基礎上，簡算的學習能幫助學生更快速準確地完成基礎的計算，為題目后續的解答節省時間，因此，小學數學教學過程中培養學生的簡算能力是十分必要的。

一、小學數學教學中培養學生簡算能力的重要意義

計算在我們日常的生活中隨處都可以見到，與我們的工作和生活有著密切的聯系。在小學階段，數學的學習是基礎，同時也離不開大量的計算，計算過程中繁雜的數字很容易導致計算錯誤，學生在計算的過程中也經常會因為計算失誤或者未能掌握簡便計算能力而阻礙正常的學習和后續題目的順利解答，因此，小學數學的教學過程中培養學生的簡算能力具有重要的意義。

二、小學數學教學中培養學生簡算能力的有效措施

1.培養學習興趣

興趣在任何一個年齡階段都是學習新知識、掌握一種新能力最好的老師，在小學階段的數學教學過程中同樣發揮著重要的作用。小學階段的學生好奇心強、探索欲旺盛，而為了引導學生積極參與到老師準備的教學活動中，完成預定的教學任務，就需要充分發揮興趣的作用，利用小學生對新鮮事物的好奇心，引導學生對學習數學知識產生興趣，而不是一味地為了獲得高分而學習。小學階段的數學教學過程中離不開大量的計算，這對于年齡較小的學生來說無疑是一個很大的難關，此時熟練掌握簡算能力則能有效地幫助學生節省很多煩瑣的計算時間，既快速又準確地計算出題目的答案，完成數學問題的解答，因此，為了引導學生熟練掌握簡算能力，教師需要從激發學生學習興趣著手開展教學活動。例如，在教學利用簡算完成兩位數加兩位數或者兩位數加三位數的計算時，教師可以以有趣的語言解釋學生需要計算的題目，而不是直接擺出題目供學生計算，如完成“65+60+35”這道題目時，教師可以告訴學生：我們來玩一個找朋友的游戲，大家觀察這三個數字，哪兩個數字放在一起可以變成整百，那么它們兩個就是好朋友。通過游戲的方式吸引學生的注意力，引導學生跟著老師的思維去思考問題，學生在觀察的過程中不難發現，“65”和“35”這兩個數可以在一起湊成“好朋友”，那么在計算時可以先把“好朋友”放在一起計算，使計算變得簡便，在今后的計算中也可以先觀察是否能湊成整數，方便接下來的計算。在這樣輕松愉快的氛圍中開展教學，引導學生對簡算有一個初步的認識，并對簡算產生興趣，為后期的計算學習打下基礎。這些簡算規律是學生在解題過程中經過觀察、分析、比較后自行悟出的，產生于他們自己的解題需要。如果每一個運算規律都是學生通過探索研究得出來的，學生的頭腦中就會留下深深的烙印，不需要教師過多強調，他們就會主動簡便計算。

2.結合生活實際

小學數學的教學過程中，數學理論知識的學習是十分枯燥無味的，學生理解起來也有很大的困難，因此在開展簡算的教學過程中，教師可以充分結合學生生活的實際幫助學生理解簡算的規律，從而有效地培養學生的簡算能力。例如，在學習《小數的簡便運算》時，教師可以利用故事吸引學生的注意力：小剛和小紅去學校的文具商店買了鉛筆盒和鉛筆，回到教室后同桌問他們倆鉛筆盒和鉛筆分別多少錢，小剛說：我忘記了鉛筆盒和鉛筆的單價，反正我買了3支鉛筆和1個鉛筆盒，共花了6.5元，小紅買了2個鉛筆盒和1支鉛筆，共花了11.5元，你能算出鉛筆盒和鉛筆的單價各是多少元嗎？通過構造故事情境的教學方法吸引學生學習的興趣，在故事中提出問題，鼓勵學生積極思考，自主探索簡算的規律，真正認識到簡算在計算過程中提供的便利，并能掌握簡算的能力，從而達到預期的教學目標。

3.構造教學情境

小學數學的教學過程中，學生簡算能力的培養不是短時間內可以達到預期的目標的，而作為小學數學教師，首先就需要認識到培養學生簡算能力的重要性，在教學過程中根據學生的特點選擇合適的教學方法，針對不同階段的學生設計不同的教學情境，引導學生在情境中掌握簡算的能力。例如在學習《乘法的簡便計算》這部分內容時，教師可以為學生創造這樣的一個情境：同學們，大家平時都喜歡什么樣的體育運動？你們在體育用品店買東西的時候有沒有觀察過在體育用品店都有哪些商品？學生回答有乒乓球拍、籃球、足球、羽毛球拍等等。此時老師提出這樣的問題：如果我們要買3副羽毛球拍和4副乒乓球拍，那么我們一共要付多少錢？要求學生列式計算，學生在本子上列式：20×3+20×4。要求學生觀察這個算式，探究這個算式的簡便計算，激發學生的探索欲望，主動去思考問題的答案，理解并掌握簡算的知識和能力。

綜上所述，在小學數學的教學過程中培養學生的簡算能力需要充分考慮學生的實際特點和教材內容，選擇合適的課前導入方式，激發學生學習的積極性，引導學生自主揭露簡算學習的課題，對簡算的學習產生興趣，另外，還需要充分利用課堂上的時間，在教學過程中充分結合學生的生活實際，幫助學生理解所學知識，創造出良好的教學情境，為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而有效提高課堂教學的效果，為培養學生的簡算能力打下基礎，也為數學的學習打下基礎。