深化課程改革，構(gòu)建高效教學(xué)

鄒丹丹

【摘 要】 在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位等多種方式，為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供助力。基于此，本文圍繞新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提出以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 課程改革;初中數(shù)學(xué);高效課堂

一、高效課堂的構(gòu)建需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

自新課改以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式的弊端，為了落實(shí)課程改革所提出的“以學(xué)生為主體”教育理念，構(gòu)建促學(xué)生發(fā)展、為學(xué)生服務(wù)的數(shù)學(xué)課堂，需要教師將學(xué)生放在課堂中的“中心”位置，一切教學(xué)活動(dòng)的組織與安排都需要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，需要做到以下兩點(diǎn)：

首先，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在知識(shí)學(xué)習(xí)中更加依賴(lài)于教師的講述，缺乏自主探究的精神，在被動(dòng)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)中弱化了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)能力。對(duì)此，教師應(yīng)改變照本宣科的教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多參與、探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，真正將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如在人教版七年級(jí)下冊(cè)《解二元一次方程組》的教學(xué)中，由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一元一次方程作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識(shí)遷移中了解二元一次方程組，給學(xué)生提出探究性問(wèn)題，讓學(xué)生在共同探討中總結(jié)出二元一次方程的規(guī)律，進(jìn)而掌握解二元一次方程組的方法，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生在交流互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。豐富多樣的學(xué)習(xí)方式有助于促進(jìn)初中生的個(gè)性化發(fā)展，激活初中生的樂(lè)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建。對(duì)此，教師可以針對(duì)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題組織自學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，鍛煉獨(dú)立思考能力。同時(shí)對(duì)于難度較高的問(wèn)題，設(shè)置小組合作方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中各盡其能、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如在《解二元一次方程組》的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題“2y-x=10，y+x=53 與一元一次方程是否有關(guān)系？能否將二元一次方程組中的一個(gè)看作一元一次方程進(jìn)行問(wèn)題的解答？”以此讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)回憶與相互表達(dá)觀點(diǎn)中，找出證明自己觀點(diǎn)的證據(jù)，在小組合作中學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，提高對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。

二、高效課堂的構(gòu)建需要以和諧師生關(guān)系的支撐

“親其師，信其道”，新課改同樣主張教師與學(xué)生和諧關(guān)系的建立，通過(guò)亦師亦友的關(guān)系建立，消除學(xué)生對(duì)教師的心底隔閡，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)與教師探討問(wèn)題，更加樂(lè)于效仿教師的言行。初中生處于青春期，在這個(gè)發(fā)展階段中心理發(fā)展尚不完善，矛盾心理、叛逆心理等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師掌握溝通的藝術(shù)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中難免遇到一些“熊孩子”和學(xué)困生，此時(shí)教師應(yīng)以正確的態(tài)度對(duì)于學(xué)生之間的差異，相信每一位學(xué)生都是等待雕琢的美玉，從理解與尊重的角度出發(fā)，用心與心的交流為和諧師生關(guān)系搭建橋梁，做到一視同仁、公平公正。

其次，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松心情，與同伴、老師無(wú)話(huà)不談，同時(shí)，教師應(yīng)采用因材施教的教育方式，讓學(xué)生可以在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，以此提升學(xué)生對(duì)教師所組織教學(xué)活動(dòng)的配合度，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)》的教學(xué)中，教師可以給每位學(xué)生發(fā)放一張正方形的紙張以及不同具備對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的圖形，比如蝴蝶、飛機(jī)、著名建筑物、玩具等的圖片，讓學(xué)生在紙張與圖片的對(duì)稱(chēng)中總結(jié)出何為對(duì)稱(chēng)，如何確定對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)稱(chēng)軸兩邊的圖片有何特點(diǎn)。同時(shí)，教師也應(yīng)參與到動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中與學(xué)生同思考、共進(jìn)退，與學(xué)生融為一體，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

三、高效課堂的構(gòu)建需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、建立和諧師生關(guān)系，可以起到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與課堂參與度的效果，為初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力做好了鋪墊。強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力是當(dāng)前新課程改革中的主要目標(biāo)，也是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)中的核心，對(duì)此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

首先，教師應(yīng)掌握提問(wèn)的藝術(shù)，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生形成應(yīng)用意識(shí)。比如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師利用多媒體課件的方式展示風(fēng)扇、秋千等物品的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在細(xì)致觀察中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。此時(shí)教師提出問(wèn)題“不同物品的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象有哪些特征？”“生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，如何將旋轉(zhuǎn)的概念應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決中？”其次，教師應(yīng)給學(xué)生布置具備實(shí)踐性特點(diǎn)的課后作業(yè)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)帶出課堂、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，如在“反比例函數(shù)”的教學(xué)中，教師設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活中存在哪些反比例函數(shù)關(guān)系的實(shí)例？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活困難以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深度思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

自新課改以來(lái)，廣大數(shù)學(xué)教育工作者不斷研究教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新之路，傳統(tǒng)的緊張教學(xué)氛圍、單一教學(xué)方法、不良師生關(guān)系、滯后教育理念等，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也阻礙了初中生的更好發(fā)展。為了促進(jìn)課程改革在數(shù)學(xué)課堂中的有效落實(shí)，需要教師應(yīng)課堂作為課程改革落實(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，找到“教”與“學(xué)”有效鏈接的方式，通過(guò)“教”與“學(xué)”方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有重要的意義。

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