談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“讓”的藝術(shù)

范春芳

【摘 要】 新的課堂觀要求“讓學(xué)于生”。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是思維性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生抽象思維較弱，這都需要數(shù)學(xué)教學(xué)中善于掌控“讓”的藝術(shù)，采用“慢教學(xué)”，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“讓”的藝術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)課堂的問題，從三個(gè)方面加以論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);“讓”的藝術(shù);精彩課堂

新課改的推進(jìn)、新課標(biāo)的實(shí)施，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，多數(shù)教師不再“一言堂”，不再?gòu)?qiáng)行灌輸，而是深入領(lǐng)會(huì)新課改的實(shí)質(zhì)，把握和運(yùn)用新課改的新理念，進(jìn)行有的放矢地“導(dǎo)學(xué)”，靈活把握“讓”的藝術(shù)，將“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”作為課堂改革的出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，學(xué)生也不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是自主、合作、探討，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，綜合能力得到提升，讓數(shù)學(xué)課堂回歸本真，發(fā)展思維力、提升綜合能力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用“讓”的藝術(shù)，構(gòu)建精彩課堂，是本文要探討的主要論題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)論題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，與大家交流。

一、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師采用“滿堂灌”，學(xué)生缺乏自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，被動(dòng)地接受，學(xué)生久而久之對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情。新課改的目的就是改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，給他們自主探究、自主構(gòu)建的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”。新課改背景下，“先學(xué)后教”應(yīng)運(yùn)而生，成為目前廣為認(rèn)可的教學(xué)模式。教師不再對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，而是設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生充分先學(xué)，是“讓學(xué)”的前提，是先學(xué)后教的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)仔細(xì)研讀教材，深入了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)先學(xué)提綱，然后給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)者，突出學(xué)習(xí)的主體地位。

如《倍的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)下面的先學(xué)提綱，鼓勵(lì)學(xué)生自主先學(xué)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。如：

（1）觀察圖片，說出幾個(gè)幾。

（2）擺一擺，想一想。

擺出4只要用幾根小木棒？擺出8個(gè)要用幾根木棒？先將擺出的4根木棒，每2個(gè)圈在一起，4根木棒圈成了幾組？再將擺出的8根木棒，每4個(gè)圈在一起，8根木棒圈成了幾組？

由此，你得出什么結(jié)論？

思考、談?wù)摗⒃囍贸鼋Y(jié)論：（ ）個(gè)2是4、（ ）個(gè)4是8，4是2的_倍、8是4的_倍。

……

學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)案的引領(lǐng)下，通過看教材、運(yùn)用有效資源進(jìn)行先學(xué)，初步掌握了解即將所學(xué)的內(nèi)容，也初步構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)，也通過先學(xué)明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂上“講出來”、質(zhì)疑、討論、互動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課堂的必要性，倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位，要求教學(xué)中將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等放在教學(xué)的首位。新形勢(shì)下，國(guó)家需要更多的會(huì)合作的人才，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，提出探討性的問題，促其積極合作、有效互動(dòng)，也培養(yǎng)合作意識(shí)、提升合作能力。

如《正方體和長(zhǎng)方體》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生了解了正方體、長(zhǎng)方體的性質(zhì)和特點(diǎn)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，運(yùn)用身邊的材料，制作長(zhǎng)方體、正方體模型，比一比哪一個(gè)小組制作的模型最為標(biāo)準(zhǔn)、美觀。這個(gè)活動(dòng)的開展可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也促進(jìn)學(xué)生相互討論和交流模型的做法，實(shí)現(xiàn)“做”中強(qiáng)化知識(shí)、鞏固知識(shí)，也發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)合作的重要性。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，有效開展合作學(xué)習(xí)，可以改善學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度和積極性。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還應(yīng)把握合作的時(shí)機(jī)，如在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。如探究圓與半徑直徑的關(guān)系、圓柱與圓錐的體積的關(guān)系、線段與射線和直線的關(guān)系等時(shí)，教師可以采用“慢教學(xué)”，發(fā)揮“讓學(xué)”的作用，讓學(xué)生在自主思考的前提下，與小組成員相互交流，構(gòu)建學(xué)生積極參與、樂于合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂不再沉悶，學(xué)生不再被動(dòng)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化探究意識(shí)

操作實(shí)踐活動(dòng)的開展，是新課標(biāo)的要求，也是小學(xué)生活潑、好動(dòng)的需要，更是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所決定的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也通過“做”經(jīng)歷知識(shí)的過程，強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)濃厚的興趣。

如《倍的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可以提出下面的探究任務(wù)，讓學(xué)生通過“擺”“說”等方式，進(jìn)一步讓學(xué)生理解和運(yùn)用“倍”。如：擺一架用（）根木棒;給你10根木棒，可以擺出（）架;要擺5架，一共要（）根木棒……這個(gè)活動(dòng)的開展拓寬了課堂，激活了氛圍，學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

操作實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入，讓學(xué)生手腦并用，提升學(xué)生的探究意識(shí)，利于綜合能力的發(fā)展。操作實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)注重常規(guī)化，常態(tài)化，讓每一節(jié)課數(shù)學(xué)課上，學(xué)生都積極主動(dòng)、樂在其中。如“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生數(shù)小棒圓片、撥珠子，感受數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù);教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，讓學(xué)生通過鉛筆盒、牙膏盒等的看、摸、說，“摸物體說特征”，增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性，也發(fā)展學(xué)生的思維力;教學(xué)“多邊形面積”時(shí)，開展“量——算”的活動(dòng)，讓學(xué)生測(cè)量黑板、講桌、課桌、課本、六邊形的彩磚等，記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)，再計(jì)算出面積……活動(dòng)的開展，教師不再灌輸，而是運(yùn)用“讓”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探究者，促學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“讓”的藝術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的多元對(duì)話，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)積極性、提升數(shù)學(xué)能力，“讓學(xué)于生”，將讓出一片天地，讓出生命之花的綻放，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的樂園。

【參考文獻(xiàn)】

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