疫情當前高校輔導員要向學生講好三堂課

邱偉　劉春燕

摘 要：疫情當前高校輔導員要向學生講好三堂課，一是加強新時代愛國主義教育，讓愛國主義成為學生的青春底色;二是增強社會責任與擔當教育，讓青春在堅守初心中綻放;三是把疫情、把災難當成教材，共同完成好這場生命教育。

關鍵詞：愛國主義教育;責任與當但教育;生命教育

1 加強新時代愛國主義教育，讓愛國主義成為學生的青春底色

1.1 愛國就要愛黨，愛黨是愛國的關鍵

愛黨與愛國本質上是完全一致的，中國共產黨是中華民族和中國人民利益的集中體現和杰出代表。新冠肺炎疫情洶涌襲來，中國共產黨帶領14億人民眾志成城、頑強作戰，筑起抗擊疫情的鋼鐵長城，始終把保護人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。截至3月26日，全國7901萬多名黨員已捐款82.6億元，用于支持新冠肺炎疫情防控工作;國家醫保局負責人披露，每位新冠肺炎患者平均醫療費用1.7萬元，醫保支付比例約65%，剩余部分由財政進行補助。從這兩組數據中，能夠讀懂什么是中國共產黨和人民群眾的血脈相連，什么是全心全意為人民服務的政治本色。環顧全球，沒有哪一個國家能夠建立起覆蓋13.5億人的基本醫療保障網，沒有哪一個政黨像中國共產黨這樣堅定不移的把人民利益放在第一位。

1.2 愛國就是愛社會主義

新冠肺炎疫情，是一次危機，也是一次大考，考驗著政治勇氣，也檢驗著治理能力。在黨中央統一領導、統一指揮下，各地各部門各司其職、協調聯動，緊急行動、全力奮戰。從紛紛啟動重大突發公共衛生事件I級響應，到陸續成立各級疫情防控領導小組;從果斷要求湖北省對人員外流實施全面嚴格管控，到舉全國之力馳援武漢，組織19個省份對口支援湖北16個市州;中國政府用15天時間建造了雷神山、火神山兩座醫院，此外還建立了許多方艙醫院;從全面動員、全面部署、全面加強疫情防控工作，到建立與疫情防控相適應的經濟社會運轉秩序，實踐證明，中國特色社會主義制度的優越性，在快速、及時、科學、高效的大動員、大集結、大作戰中得到了充分的展現，體現了中國特色社會主義制度和國家治理體系具有強大的動員能力、組織能力和整理能力，體現了“社會主義制度”集中力量辦大事的制度優勢。

1.3 愛國主義的本質是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一

習近平同志指出：“在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義。”愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最寶貴的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。疫情發生后，每一個中華兒女同呼吸共命運，沒有誰能夠置身事外，愛國主義的使命就是保家衛國的大任，關切我們每一個人的共同福祉，愛國是對每一個人利益的維護，當然也必然要求我們每一個人有自己的責任擔當。高校輔導員要抓住這次疫情防控時機，教育引導學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。。

2 不斷增強社會責任與擔當教育，讓青春在堅守初心中綻放

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：加強和改進大學生思想政治教育，要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。疫情發生以來，舉國上下同心戰疫，青年的表現可圈可點。援鄂“90后”醫護人員白衣執甲、逆行出征，堅守一線的“90后”干警不懼風雨、日夜操勞，“90后”志愿者在城鄉社區防控中不辭辛苦、發光發熱……越是艱險越向前的青春風采，千磨萬擊還堅勁的篤定初心，給人以欣慰和激勵。眾多“90后”在疫情防控和病患救治中忠誠擔當、無私奉獻，在經受風雨洗禮中破繭成蝶、淬火成鋼，讓人們見證了青春的蓬勃力量、青年的志存高遠。作為高校輔導員，我們要引導學生自覺擔起社會責任，正確認識困難，要有堅韌不拔和勇于斗爭的精神，以及敢講真話、敢干實事的擔當精神。在這場災疫面前，青年學生要勇于擔當，知行合一，不為防疫抗疫添亂，積極傳播正能量，為打贏這場“抗疫”大戰作出青年人應有的貢獻。讓青春在堅守初心中綻放。

3 把疫情、把災難當成教材，共同完成好這場生命教育

生命的暗示無所不在，疫情與突發災難更是對我們每個人的教育。在這場“抗疫”之戰中，我們再次感受了人類生命的脆弱，一顆小小的病毒竟然可以使成千上百萬人陷入生命危機，使上億民眾陷入焦慮與恐慌。我們要敬畏生命，尊重生命。敬畏自然，歸根到底就是要敬畏生命，敬畏我們自身。疫情蔓延，全國各學校都推遲了開學的時間，這個“加長版”的假期使得同學們擁有了將近2個月的在家時間，不知道此刻的你是每天再刷朋友圈，還是通宵刷怪玩玩游戲，還是是每天躺尸18個小時，這其實是對生命的無端浪費。作為教師，我們要引導學生學會認知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，樹立珍視和熱愛生命的價值觀。

參考文獻

[1]張映.新媒體對高校學生思政教育工作的影響及對策分析[J].新聞研究導刊，2019，（11）：227-227.

[2]侯鵬飛.輔導員參與大學生“工匠精神”培育的思路[J].大學教育，2020，（06）：28-30.

[3]馮剛.高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的發展路徑——《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》頒布十年的回顧與展望[J].思想理論教育，2016，（11）：4-9.