“區域認知”視角下的地理專題知識構建（世界篇）

摘 要：“區域認知”是人們運用區域的視角和方法認識地球表面復雜多樣性的思維品質與能力。文章以案例的形式對區域認知視角下的世界地理專題知識構建進行了新探索，分別從情境創設、深度剖析、區域探索、典型題例、方法歸納五個維度，對非洲的河流、亞洲的湖泊、南美洲的植被、-北美洲的農業、大洋洲的工業、歐洲的服務業進行了區域認知背景下的相關分析，以期對復習備考提供借鑒參考。

關鍵詞：區域認知;地理知識構建;世界地理;高考復習

一、河流——以非洲為例

【情境創設】

“尼羅河賦予兩岸土地以生命：只有尼羅河泛濫以后，才能夠有糧食和生命。大家都依靠它生存。”這是鐫刻在尼羅河畔巖石上的贊語。尼羅河的全部水量中，60%來自青尼羅河，32%由白尼羅河供給，剩下的8%來自阿特巴拉河。在洪水期，尼羅河水量中青尼羅河占68%，白尼羅河占l0%，阿特巴拉河占22%;在枯水期，尼羅河水量中青尼羅河下降為17%，白尼羅河上升到83%，而阿特巴拉河此時斷流，無徑流匯入。

【深度剖析】

情境選擇的緣由：本文開篇以河流特征為切入點，以非洲河流（圖1）為研究載體，基于三個考慮：一是河流是地理環境的重要組成部分，河流對于人類來說具有極為重要的意義，基本的功能有供水、養殖、內河航運、水力資源開發和風景旅游等;二是區域選擇以非洲為例，主要是非洲的尼羅河、剛果河、尼日爾河三大河流特征上有較大的差異，且具有典型性，有利于學生習得區域比較的方法;三是從河流入手，進而分析一個區域的自然環境特征以及自然地理環境各要素之間的關系，體現了區域綜合的理念。

河流分析的視角：結合情境材料，可以得出尼羅河的突出特點主要有：①流量不大。尼羅河為世界上最長的河流，有很長的河段流經沙漠地區，受蒸發和下滲而失去大量徑流，沿途匯入的支流少，年徑流量小。②汛期明顯。受青尼羅河和白尼羅河兩大支流的影響，河流的汛期明顯。支流白尼羅河發源于赤道多雨區，水量豐富而穩定。青尼羅河流經熱帶草原氣候地區，降水有明顯的季節性，尼羅河下游水量主要來自青尼羅河。汛期為6～9月。③含沙量大。河流泛濫后給下游地區帶來了肥沃的土壤，促進了下游地區的農業生產。

比較要素的選擇：表1從流量、汛期、流速、含沙量等角度對尼羅河、剛果河和尼日爾河等三條河流的特征做了比較和分析。

典型特征的剖析：①尼日爾河下游兩次汛期的原因：上游和下游段的緯度基本相當，處于熱帶草原和熱帶雨林氣候區;第一次汛期為9～10月，為下游的雨季;第二次為2～4月，為上游雨季帶來的洪水而發生。②尼日爾河中游水量減少的原因：中游河段緯度較高，處于熱帶草原氣候向熱帶沙漠氣候過渡的地區;流域內降水減少，蒸發增加;支流匯入少。③剛果河水量大的原因：流域面積廣，大部分位于熱帶雨林氣候區，年降水量豐富;支流多，從剛果盆地周圍往中心流動，形成了向心狀水系。④剛果河口沒有形成三角洲的原因：流經熱帶雨林地區，水土保持好;流經剛果盆地，大量泥沙在盆地沉積;河口落差大，流速快，不利泥沙沉積;海水運動帶走河口泥沙。

【區域探索】

除了河流特征，從區域認知的視角，非洲還有哪些典型特征值得關注和梳理？教師可以根據課程標準、教材內容以及有關試題的要求，將與非洲相關的知識通過頭腦風暴的方式進行重新梳理，并進行歸類和綜合，以達到區域綜合、區域比較和區域分析的目的。圖2從區域的典型地理事物和地理現象進行思考，探索符合學生學習特點的知識構建新思路。

【典型例題】

（2017年高考全國Ⅱ卷文綜測試題）熱帶沙漠中的尼羅河泛濫區孕育了古埃及農耕文明。尼羅河在每年6～10月泛濫，從上游帶來的類似肥沃土壤的沉積物，與上游來水和周邊區域的植物資源，都對農耕文明的形成意義重大。據此完成1～3題。

1. 熱帶地區原始的耕種方式多為刀耕火種。古埃及人在刀耕火種方式出現之前，能夠在沉積物上直接耕種，是因為尼羅河泛濫區

A. 用水便利 B. 土壤肥沃

C. 地勢平坦 D. 植被缺失

2. 尼羅河下游泛濫區沉積物主要來源地的降水特點為

A. 降水季節性強，年降水量大

B. 降水季節性強，年降水量小

C. 降水季節分配均勻，年降水量大

D. 降水季節分配均勻，年降水量小

3. 古埃及人從周邊區域引入植物用于種植，引入植物的生長期必須與尼羅河泛濫區的耕種期一致。由此判斷這些植物最可能來自

A. 熱帶雨林氣候區 B. 地中海氣候區

C. 熱帶草原氣候區 D. 熱帶季風氣候區

試題解析：本組試題考查的是尼羅河的水文特征及其對農業生產的影響。第1題，尼羅河泛濫區由于土壤肥沃，植被缺失，試題設問強調的是能夠直接耕種，和土壤肥沃無關。第2題，尼羅河的水源主要來自上游地區的青尼羅河和白尼羅河，中游大部分地區流經沙漠地區。上游地區屬于熱帶草原氣候，年降水量大，降水季節變化較大。第3題，尼羅河的泛濫期為6～10月，因此耕種期為11月到次年5月，與地中海氣候區一致。

【方法歸納】

河流作為地理環境中最重要的因素，在物質輸送和能量交換方面發揮了積極的作用，對人類生產和生活產生了巨大的影響。河流的分析主要有兩個視角，一是河流水文特征的分析，二是河流對區域經濟發展的主要影響。水文特征的分析主要從河流的流量、汛期、流速、含沙量、結冰期五個方面展開，河流對區域的影響主要通過河流功能的發揮得以實現。

在河流的學習中，要充分運用區域比較的方法，尋找不同河流的優勢功能，合理開發河流，達到整治與開發的目的。同時也要運用區域綜合的方法，讓河流在促進區域經濟發展中發揮積極的作用，實現區域的可持續發展。

周紅星 / 浙江省金華市教育局教研室 （321017）

二、湖泊——以亞洲為例

【情境創設】

咸海位于烏茲別克斯坦和哈薩克斯坦的交界處，面積最大的時候有6.8萬平方千米。在全盛時期，咸海擁有發達的漁業、海上運輸業、港口物流業、造船與維修業等。1960年以來，咸海遭遇“水危機”，逾九成的水量消失殆盡。1987年分成了南咸海和北咸海兩片水域，到2014年時南咸海大部分干涸消失，剩下一片白茫茫的鹽灘（圖3）。

【深度剖析】

咸海的水源補給：咸海地處亞洲腹地，深居內陸。這里降水稀少、蒸發旺盛的干旱氣候條件與地理位置密不可分。西部烏拉爾山阻擋來自大西洋的濕潤氣流，東部蒙古高原使濕潤的夏季風無法深入，南部喜馬拉雅山與青藏高原、帕米爾高原和伊朗高原，使得來自阿拉伯海與印度洋的暖濕氣流受阻。冬季為極地大陸氣團控制，氣候干冷;夏季，由于地面增溫，使大陸氣團成為干熱氣團，氣候干熱。咸海最重要的水源補給來自阿姆河和錫爾河。

咸海的萎縮原因：直接原因在于入湖水量銳減。①全球變暖：阿姆河發源于帕米爾高原，錫爾河發源于天山山脈，河水補給主要來自冰雪融水和山地降水。全球變暖使中亞地區冰川面積減少，導致冰雪融水補給量減少，河水水量減少;全球變暖氣溫升高，特別是冬季升溫明顯，必然影響西風帶冬季南移的位置，從而使冬季降水減少;降水減少必然導致徑流減少，又加劇了人類引水等活動，使咸海的萎縮加快;全球變暖，蒸發量加劇，咸海水量減少，湖面縮小。②水利建設：中上游地區大規模的水庫、運河、灌渠相繼建成并投入使用，大量河水毫無節制地被分流和截存，造成無穩定的徑流入海。而且在分流和截存的過程中，蒸發和下滲非常嚴重。③過度取水：60年代以來，流域灌溉面積增長了50%。阿姆河和錫爾河的大量河水被分流到周邊的沙漠和荒地中，用于灌溉和鹽漬化農田的洗滌，把不宜農耕的廣闊荒漠變成良田。農業生產的豐收促進了經濟發展，人口增長，工業快速發展，用水量隨之增加。

咸海萎縮的危害：①對氣候的危害：湖面縮小使周圍地區氣候的大陸性特點更強，即夏季更短、更炎熱、無雨，冬季更長、更寒冷、無雪，氣溫年較差和日較差增大;向空氣中蒸發的水汽減少，導致氣候更加干旱;大風日數增多，大風更大，沙塵暴增多;氣候變得更加惡劣。②對生物的危害：咸海萎縮，水面下降，水量減少，鹽度不斷升高，對水中生物生長極為不利，湖區魚類大量減少甚至滅絕。③對生態環境的危害：湖岸線退縮，大面積鹽灘裸露，鹽堿化土地面積逐年擴大，在強大的風力作用下，鹽風暴頻發。生態環境惡化，反過來它又加速了咸海水面縮小和周邊地區的沙漠化。④對經濟社會的危害：咸海萎縮對中亞社會經濟可持續發展的影響很大。咸海萎縮，水面下降，給湖區航運業帶來重創。湖區魚類減少甚至消失，漁業難以發展。鹽堿地面積增大，鹽風暴頻發，導致大面積耕地土地肥力下降甚至喪失可耕性。氣候惡化、灌溉水量減少等極大地破壞了農業生產。河流徑流量的減少，也影響到周邊城鎮以及工業發展用水，瓦解了產業結構，不利于城市化建設。

【區域探索】

中亞位于亞歐大陸中部，是東亞和歐洲交通的必經之地，戰略地位十分重要，礦產資源和能源豐富。中亞咸海萎縮，是內陸地區人地關系失衡的反映。除咸海萎縮帶來的環境問題外，阿姆河水量的變化、里海油氣資源開發、中亞棉花、哈薩克斯坦遷都、綠色絲綢之路與中亞可持續發展等知識也值得關注（圖4）。

【典型例題】

（2019年高考全國Ⅰ卷文綜測試題）隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離。有學者研究表明，末次冰期晚期氣候轉暖，里海一度為淡水湖。當氣候進一步轉暖，里海北方的大陸冰川大幅消退后，其補給類型發生變化，里海演化為咸水湖，但目前湖水鹽度遠小于地中海的鹽度。圖5示意里海所在區域的自然地理環境。

（1）板塊運動導致的山脈隆起改變了區域的地貌、水文和氣候特征，分析這些特征的變化對里海的影響。

（2）末次冰期晚期里海一度為淡水湖，對此做出合理解釋。

（3）分析補給類型發生變化后里海演化為咸水湖的原因。

（4）指出黑海、地中海未來演化為湖泊的必要條件。

【命題意圖】

本題以里海所在區域為背景，通過其自然環境的演變為切入點，考查地殼運動、河湖特征及演變、自然地理環境的整體性等相關知識。以里海演化過程中，地殼、地形、水文、氣候等要素共同發生變化為核心，充分體現自然要素具有統一演化過程和地理事物具備時空變化特征。通過提供位置及其他相關信息，考查學生在特定區域中認識地理事物的能力。

【拓展延伸】

隨著人類對于資源、環境的過度開發利用，湖泊的數量在不斷減少，質量在逐漸下降，其生態功能和經濟效益受損。漸漸消失的不僅是內陸湖，如咸海逐漸變成沙漠、以色列提比略湖曾經有水的地方可以邁步其上、伊朗和阿富汗交界的哈姆湖正在干涸等，而且還包括外流湖，如洞里薩湖容積縮小，蓄水能力下降;洞庭湖因圍湖造田和泥沙淤積嚴重萎縮等。

認識湖泊危機，可以用區域比較法。如咸水湖和淡水湖，對比分析萎縮消失原因的異同，對湖泊開發和環境保護決策是否合理進行論證，評價人類開發利用湖泊的得失，并預測區域自然地理環境的變化和社會經濟的發展。

夏麗娟 / 浙江省金華第一中學 （321015）

三、植被——以南美洲為例

【情境創設】

亞馬孫雨林是全球最大的雨林，被譽為“地球之肺”。2019年8月，一場大火在亞馬孫雨林整整燃燒了近三周！火災覆蓋巴西近一半國土，波及秘魯、玻利維亞、巴拉圭等鄰國，風云三號衛星顯示，火場上空可以清晰地看見大片的濃煙。持續數月的山火危機中，濃煙飄到距其數千千米外的圣保羅，導致圣保羅空氣質量下降，甚至出現霧霾……

【深度剖析】

熱帶雨林的剖析。①熱帶雨林的成因：亞馬孫平原面積廣大，地勢低平，位于南美洲北部的赤道附近，常年受赤道低氣壓帶控制，對流旺盛。北、西、南三面為高原山地，東面向大西洋敞開，沿海又有暖流流經，從東北、東南海上來的濕熱氣流深入內陸，并受地形抬升，終年降水豐沛。②雨林的生態效益：主要有凈化空氣;涵養水源、保持水土;調節氣候;維護生物多樣性等。 ③土壤貧瘠的原因：緯度低，氣溫高，微生物活躍，有機質分解快;降水豐富，淋溶作用強。④雨林破壞的原因：過度的焚耕開墾;商業性伐木;采礦、修路、城鎮建設;開辟大型農牧場;森林火災等（圖6）。

森林火災形成的主要原因。落后的農業生產方式是亞馬孫平原森林火災的主因，為了占用更多土地用于放牧或耕種，砍伐雨林，通過燃燒樹干、樹枝、樹葉等清理現場，后在火燒后的土地上進行耕作，而燃燒留下的草木灰燼能成為滋養土地的養料。此外，枯枝落葉等可燃物較多，空氣濕度相對變小，政府對環保的重視力度不夠也是重要原因。

【區域探索】

亞馬孫雨林大火引發了我們對南美區域特征的關注，現以巴拿馬運河擴建、亞馬孫河口涌潮、智利銅礦的開采冶煉和潘帕斯草原大牧場放牧業等為例做深入剖析（圖7）。

【典型例題】

（2017年高考全國Ⅱ卷文綜測試題）我國南方紅壤丘陵地區因受人為干擾，地表植被遭到破壞，土壤侵蝕嚴重，出現“紅色荒漠”。為治理這一環境問題，20世紀80年代，當地采用種植松樹和自然恢復等方式造林育林，形成了不同的植被景觀。

分析自然恢復的次生林比人工松林防治水土流失效果更好的原因。

試題解析：植被恢復是水土流失治理的根本，人工松林植物種類單一，植株稀疏，生長期短，因此植物的根系較短，扎入土層較淺且植株間雜草較少，水土保持的功能較弱;而自然恢復的次生林，植被種類較多，植株更加密集，間距較小，且植物根系較長，能夠扎入更深的土層，再加上植株間分布有大量的雜草，因此對同強度的降水具有更好的水土保持能力。正因為自然恢復的次生林與人工松林相比，在植物種類、植株密度、根系發育等方面存在著明顯的差異，使得防治水土流失產生了不同的效果。

在學習過程中我們往往過多地關注森林植被對防治水土流失的作用，而忽略了不同類型植被，如自然恢復植被與人工植被防治水土流失的差異。本題打破慣有的思維定式，通過不同類型植被防治水土流失效果的比較分析，考查了運用所學知識解決實際問題的能力。

【方法歸納】

植被在防治水土流失中起到的效果，一般運用自然地理環境整體性的原理，著眼點在于追求人地關系的協調發展，從而樹立因地制宜的環境發展觀。考查的角度一般為不同植被類型對同一區域水土保持效果的比較;或者同一種植被在不同區域水土保持效果的差異;或者引種某一樹種到不同區域背景下水土保持的差異等，從不同維度突出對學生綜合思維能力的考查，以實現地理區域比較的目的。植被在水土流失的防治作用一般從三方面展開：地上林冠截留雨水;地表植被延緩徑流、增加下滲;地下根系固土。圖8是植被環境效益知識體系。

孔海君 / 浙江省溫嶺中學 （317500）

四、農業——以北美洲為例

【情境創設】

美國的農場規模大小不等，但大部分有一個共同點，通過使用技術來提高效率。海格特是美國中部密蘇里州的一個農民。他的農場采用現代農業生產技術種植了大量的大豆。他借助輪作等保護性耕作方式改善土壤結構，同時運用轉基因等生物技術提升大豆抗雜草能力以提高產量。他的拖拉機上有許多GIS等信息數據顯示和分析的終端，無人機每天載著GPS和傳感器飛行在田間搜集數據，并進行作物生長的管理，他則可以在各個小屏幕上看到田間作物長勢，病蟲害情況，土壤水分監測等分析，通過大數據的分析實現單產監測和施肥變量的監控，從而進行灌溉、施肥、收割等精準的農業活動。

【深度剖析】

針對“現代農業生產特征分析”的主題，結合北美洲的區域背景，圍繞課例所創設的情境，可以從“該區域種植大豆區位特征”“區域采用的現代農業生產方式及優勢”“現代農業技術應用的利弊”三個視角展開探究，理解美國現代農業生產過程中具體采用了哪些方式，其使用的意義以及利弊分析，從而明確合理使用現代農業技術對區域農業可持續發展的意義。

該地適合種植大豆的區位條件。根據區域自然地理特征，結合大豆的習性，可知密蘇里州位于中緯度，且為密西西比河的沖積平原，氣候溫和，水源充足，地形平坦開闊且黑鈣土廣布，適宜大豆的生長。其土地連片分布，地廣人稀，利于機械化耕作。根據美國工業化背景，其市場需求旺盛，機械化水平高，農業科技發展起步早，為其大豆的大規模生產提供了條件。但是由于該區位于中部地區，其寒潮或干旱等災害易對晚播大豆的生長產生影響。以美國中部區域為背景，引導學生建立區域農業產業開發區位分析的一般模型，提升學生區域空間格局觀察力和區域綜合分析能力。

現代農業生產方式的突出優勢。美國大豆種植采用現代農業生產方式包括生物技術、土地保護耕作方式、精確農業。美國的轉基因技術應用于大豆育種，提高了大豆的抗病蟲害、耐除草劑的能力，大大提升了大豆產量，同時改進和提高了品質和營養成分，提升經濟價值。當地的大豆種植常采用與玉米或小麥輪耕的保護性耕作方式，可以減少翻耕的次數，從而減少溫室氣體排放，也可以節省燃料，提高經濟效益。輪耕保護了土壤的清潤度，減少土壤侵蝕，保持有機質。精確農業則通過地理信息技術的使用和大數據的分析減少化肥的使用，保護環境;精確灌溉，合理利用水資源;同時大數據的分析便于農戶更好地對農業生產做出分析，投入生產，提高農業產量。通過區域問題的分析和評價，幫助學生學會結合區域特征，秉持正確的地理觀念對其合理性或者不足做出自己的價值判斷。

理性評價現代農業技術的利弊。因地制宜的現代農業技術一定程度上保護了農業生態環境，為農民帶來更多的經濟利益，對區域農業的可持續發展有著深遠的意義。但是技術的應用會有大量負面的影響，如生物技術的應用要基于糧食安全、食品安全的基礎，各種信息技術應用和信息的獲取，要確保數據來源的合法性，所以現代農業技術的使用對于農業產業的發展是一把雙刃劍。通過分析幫助學生學會科學、客觀評價區域發展問題，真正理解技術在區域產業可持續發展中的作用。

【區域探索】

探究過程中應從“空間—區域”的視角，借助區域綜合分析，區域比較等方法對該區域的典型問題展開探究，逐步認識該區域各典型地理事物和現象的空間格局及特征，能辯證地對區域決策和發展做出評價或提出合理化建議（圖9）。

【典型例題】

（2018年4月浙江卷選考卷）閱讀材料，完成下列要求。

材料一：黃河三角洲略圖。

材料二：傳統鹽堿化治理措施是在地表開挖明渠，引水漫灌，以降低土壤鹽堿含量。2000年以來，該地區引進暗管排鹽堿技術，即在土壤中鋪設滲水管收集鹽堿水，再通過排水管將鹽堿水排出。目前，這一技術已成為黃河三角洲鹽堿地治理的有效措施。圖10為暗管排鹽堿示意圖。

簡述利用暗管技術排鹽堿的主要優點。

試題解析：此題以我國的黃河三角洲為區域背景，圍繞當地“土壤鹽堿化”的核心問題，探究“暗管排鹽堿技術”在鹽堿地治理中的突出意義。解讀此題學生需要從黃河三角洲氣候等自然因素以及農業生產中不合理灌溉造成土地鹽堿化的背景出發，緊緊圍繞“暗管排鹽堿”的特征出發，從“地下鋪設暗管”“滲水收集鹽堿水”與“開挖明渠”“引水漫灌”的視角進行比對，評價該策略的合理性。此題設計選取視角新穎，圍繞農業生產中區域典型的問題切入，旨在考查學生對區域背景的綜合分析能力，對區域發展對策措施的解釋、評價能力，同時考題的背后也在引導學生辯證認識科學技術對區域可持續發展的影響，激發學生探索區域發展的新策略。

【拓展延伸】

美國的現代化農業生產是基于自然和社會經濟區位條件下逐步形成的，其專業化、商品化、機械化水平隨著美國信息化、工業化水平的不斷提高也隨之提高，這本質上是人地不斷協調的一種體現。區域現代農業考查一般思路是以“區位—問題—改良措施”為線索，基于因地制宜、人地協調的地理思想，從現代農業技術如何推進農業產業化，如何提升農業基建、改善農業生產環境，如何加快農業技術的推廣，如何刺激農業產業的改革等維度切入設問。在教學過程中可以更多地采用情境問題式探究的模式，通過區域現代農業技術應用情況的呈現，激發學生對其應用及相關地理背景的探究興趣，探索其與區域自然及社會經濟特征之間的關系，解釋區域農業技術或相關措施，評價其應用過程中的經濟及生態意義，并提出更好的改良建議，以促進區域農業的可持續發展。

虞文君 / 浙江省寧波市北侖區泰河中學 （315800）

五、工業——以大洋洲為例

【情境創設】

澳大利亞汽車工業發展歷史悠久。1908年汽車品牌霍頓開始生產汽車，1931年霍頓汽車公司被通用汽車公司收購，并為通用汽車生產配件與提供組裝服務，1948年通用霍頓開始在澳大利亞自主設計和生產汽車，一度成為整個大洋洲工業制造的代表，1988年澳大利亞政府開始實施取消進口汽車配額限制并大幅降低關稅的政策，加之其他因素的共同影響，霍頓汽車銷量大幅減少。2017年10月20日，最后一輛本地制造的霍頓汽車在阿德萊德下線時，宣告本土汽車制造成為歷史。

【深度剖析】

澳大利亞汽車工業的發展蘊含著諸多地理原理。從地理視角看，可從以下方面進行解讀與剖析。

澳大利亞汽車工業的主要分布。澳大利亞的汽車工業主要分布在墨爾本、阿德萊德和吉朗等東南沿海地區。究其原因，是因為東南沿海地區開發歷史悠久，工業部門齊全，工業基礎完善;擁有墨爾本大學等眾多高校，為汽車工業的發展提技術人才;經濟發達，是國內的主要消費市場;臨海，多優良港口，海洋運輸便利。

澳大利亞汽車工業的衰落。澳大利亞國土面積約769.2萬平方千米，人口約2 520萬，地廣人稀，汽車保有量已超過1 900萬輛，形成了小而分散的國內市場。澳大利亞政府于1988年開始實施取消進口汽車配額限制并大幅降低關稅的政策，導致世界各地的汽車大量涌入，加劇了本土汽車市場的競爭。隨著可選擇的車型和車輛越來越多，消費者的個性化需求不斷擴張，對汽車的偏好越來越多元化，導致汽車廠商難以通過規模生產降低成本。澳大利亞汽車工會勢力強大，汽車工人的工資水平遠高于其主要的亞洲競爭對手，甚至超過美國等發達國家。

澳大利亞汽車工業衰落的主要影響。據統計，汽車工業和相關行業的衰落導致數以十億澳元計的直接海外投資將撤離澳大利亞，經濟發展受損。關閉汽車工廠造成相關配套產業的萎縮或消失，工資下降，失業率上升，負面影響將會長久地輻射到其他產業。汽車工業和相關行業的衰落有利于促進產業轉型和結經濟構多元化，更突出發展高新技術產業和服務業。

【區域探索】

澳大利亞的自然和人文地理環境獨特，素有“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”之稱。除了汽車工業外，半環狀分布的氣候植被、鐵礦石出口、小麥牧羊業、2019—2020年肆虐的山火等主題，值得關注與探究（圖11）。

【典型例題】

（2019年高考全國Ⅰ卷文綜測試題）閱讀圖文資料，完成下列要求。（節選）

（1）說明澳大利亞汽車生產存續期間，整車和零部件工廠布局在東南沿海地區的有利條件。

（2）分析澳大利亞汽車市場對每種品牌和車型的車輛需求都較少的原因。

（3）簡述澳大利亞汽車生產成本居高不下的主要原因。

（4）指出汽車生產的退出對當地城市經濟發展的影響。

試題解析：該試題以區域工業化及可持續發展為主題，以澳大利亞汽車工業發展為情境素材，設計了汽車工廠布局的條件、汽車市場需求少的原因、汽車生產成本居高不下的原因、汽車工業的退出對當地經濟發展的影響等問題，層層推進，引導學生在真實情景中解決一系列問題，著重考查考生從地理視角分析區域工業發展問題的能力。

第（1）題，要求考生能夠運用澳大利亞區域略圖，從市場、勞動力、交通和產業基礎等方面對澳大利亞汽車工業的區位進行簡單的地域性解釋。第（2）題，要求考生能夠兼顧圖文材料，綜合市場規模、個性化需求和政策等因素對澳大利亞汽車市場對每種品牌和車型的車輛需求都較少這一特殊現象進行分析與歸納。第（3）題，要求考生能夠兼顧圖文材料，從勞動力價格、生產規模等簡述澳大利亞汽車生產成本居高不下的主要原因。第（4）題，要求考生能夠運用區域認知的方法，對澳大利亞汽車生產的退出對區域經濟發展產生的不利和有利影響進行全面、系統性的分析評價，揭示區域工業可持續發展的方向。

【方法歸納】

圍繞區域工業化與可持續發展這一主題的試題，重視新材料、新情境的創設與運用，巧妙設計問題鏈，以綜合分析區位條件為主，對某區位因素進行深化予以設置問題，體現出小切口、深挖掘的命題方式與特點，考查學生對工業區位因素及其發展變化、工業聯系、工業地域及其對區域發展影響的理解、分析和評價能力。

在平時教學和復習過程中，首先要圍繞教學主題精選典型區域，設計一系列問題，引導學生運用區域綜合分析法識別和分析區域自然與人文地理特征，著重從整體性的視角綜合分析區域各要素之間的關聯性。其次要引導學生發現問題，將某具體工業區位因素與所在區域地理條件逐一對應分析，分析工業的發展條件，找尋區域工業發展的有利條件與限制性因素。再次要引領學生解決問題，針對區域工業發展的有利條件與存在問題，因地制宜提出區域工業可持續發展的新方向或解決策略，最終建立人地協調觀。教學時，需要著重引導學生在區域圖上對重要地理知識進行回憶與認知，對主要地理原理進行說明與分析，從單一要素描述到多個要素綜合，從特殊現象探究到一般規律分析，促使學生“區域認知”素養通過描述、分析、歸納、遷移等方式得以內化與提升。

施錫桂 / 浙江省永康市第二中學 （321300）

六、服務業——以歐洲為例

【情境創設】

占據歐盟GDP10%、提供了2 700萬個就業崗位的旅游業毫無疑問是歐洲最重要的經濟部門之一。自疫情暴發以來，歐洲各國關閉邊境，實行“禁足令”，歐洲旅游業遭受嚴重打擊。2020年3月后，疫情引發的封鎖導致服務業活動在整個歐洲崩潰，歐洲多國服務業PMI（采購經理指數）創下了有史以來最大的跌幅。

【深度剖析】

歐洲旅游業發達的主要原因：旅游資源豐富，地域組合好;經濟發達，居民收入高，閑暇時間多，出游欲望強;交通便利，旅游基礎設施好，接待能力強;安全穩定的社會環境;政府的大力引導和政策扶持。

影響服務業的主要區位因素：按湘教版新教材第二冊中內容：服務業是指生產服務產品和提供服務的經濟部門或企業的集合。一般來說，服務業可劃分為生產性服務業（包括物流、金融、信息、商務、科技服務等）、生活性服務業（包括批發零售、住宿餐飲、房地產、文化娛樂等）和公共服務業（包括教育、衛生、公共管理、社會保障等）。相對于農業、工業來說，服務業涵蓋范圍廣，區位選擇靈活多樣。

服務業的區位選擇除了受自然因素的影響外，還主要受市場、交通運輸、勞動力、政策法規、集聚、歷史文化等人文因素的影響。隨著社會的發展，軟件服務、健康養老、科技咨詢、文化創意設計等新興服務行業不斷涌現，網絡信息技術逐漸成為影響服務業區位選擇的主要因素。

歐洲的產業結構特點：歐洲內部，歐盟成員國的產業結構較為相似，農業在整個國民經濟中所占的比重較小，一般都在2%左右，工業的比重一般在20%～30%之間;由貿易、運輸、通信和金融等產業構成的服務業在各國經濟中都占有較大比重，均在70%左右，甚至達到80%以上。

【區域探索】

各個區域的探索情況如圖12。

【典型例題】

（2019年高考全國Ⅲ卷文綜測試題）閱讀圖文材料，完成下列要求。

德國魯爾區曾是以煤炭、鋼鐵產業為主的傳統工業區，經過綜合整治，經濟由衰落走向繁榮，環境污染嚴重的局面得到根本改善。目前，該區有500多萬人口，50多座城市，老齡人口比重高居德國之首。該區醫療保健業發達，擁有100多家醫院、近萬名醫生及數以千計的保健站、藥店等。波鴻市人口近40萬，是重要的生物制藥基地，多所大學的醫學研究處于世界領先水平。2009年，魯爾區醫療保健中心落戶波鴻市，并新建保健園（圖略）。

（1）概括魯爾區城市的等級規模和空間分布特征。

（2）分析魯爾區醫療保健業發達的原因。

（3）說明在波鴻市建設魯爾區醫療保健中心的優勢條件。

（4）指出波鴻市保健園選址的合理性。

命題特點：本題結合魯爾區發展面臨的新情況，從城市等級規模和空間分布特征、醫療保健業的發展和區位選擇等方面進行了設問，設問角度新穎，材料依據充分，考查了學生獲取和解讀地理信息、分析和解決地理問題的能力。

本題后面三個小問中涉及的空間尺度發生了明顯變化。從魯爾區到波鴻市再到波鴻市內的保健園，空間尺度越來越小，要研究的區域也逐漸變小。針對魯爾區醫療保健業發達的原因，應該結合“魯爾區經濟發達、曾經環境污染嚴重、老齡人口比重高”等區域背景分析;針對波鴻市建設魯爾區醫療保健中心的優勢條件，應結合“波鴻市是重要的生物制藥基地、多所大學的醫學研究處于世界領先水平、位置適中”等圖文材料信息，將波鴻市作為區域研究對象進行分析;針對波鴻市保健園選址的合理性，應結合“生物制藥科學園、魯爾大學、城市建成區邊緣”等信息，將保健園選址合理性問題放到波鴻市區內進行更小尺度的分析。尺度的變化，落實了區域認知、綜合思維等核心素養的培養要求。

【拓展延伸】

在以歐洲作為區域背景進行服務業區位因素的探討時，還應注意以下幾個方面。

通過空間尺度思想學習。地理事物的研究離不開區域空間尺度的選擇。在學習服務業區位因素時，可以遵循從宏觀到微觀的視角順序，從不同區域空間尺度依次進行探究，從而對所學知識深化鞏固。

例如，歐洲金融業發達的區位條件和倫敦成為世界金融中心的區位條件，前者更多的是從歐洲整體的經濟、歷史等角度分析，而后者則包括對倫敦特殊的地理位置、交通等因素的分析。倫敦市東區金絲雀碼頭從20世紀80年代開始被政府改造成新金融城的區位條件則包括租金稅收優惠等更具體的原因，而并沒有產業基礎好、人口素質高等優勢。可見，選取的空間尺度不同，涉及的區位因素也有差異。

通過區域差異思想研究。在學習服務業區位因素時，一方面，可以對比不同地區同一服務產業的發展情況，如北歐、西歐、南歐各地旅游業發展的區位條件差異;另一方面，也可以對比同一地區內不同服務產業部門的發展情況，如法國巴黎市內米其林餐廳、家樂福超市和國家圖書館選址的差異。

通過動態發展思想展望。服務業的區位因素是在不斷發展變化的。一方面，一些新興的服務行業不斷涌現;另一方面，傳統的服務業結合現代技術不斷改造和提升、融合與分化。如德國魯爾區利用廢棄的工業廠房引進各種類型的創意產業;各行業與互聯網結合，出現遠程醫療、電子商務、共享單車、個性定制服務等新興服務業。

總之，以“區域認知”為中心可以更好地進行地理知識的構建。中學地理區域認知遵循從區域位置—區域特征—區域差異—區域聯系—區域發展的由淺入深的思維結構;知識的構建則可以從區域位置展開，針對特定的地理空間區域，認識區域內各區位因素并系統分析，綜合評價區位條件，進行區域合理規劃布局，最終完成知識在區域中的應用。

李 文 / 浙江省桐鄉市鳳鳴高級中學 （314500）