來華留學生對外漢語教學助力贛州市文化、經濟發展研究

王鶴

摘 要：來華留學生的教育不僅有中國文化方面的教育還要有中國文化方面傳播等相關工作，結合別國文明文化的傳承部分和中國文化兼容并存，讓留學生的中國悠久傳統的文化領域教育和文化傳播相互交流傳播，整個過程中存在的問題總結經驗和清理思路，尋找到有效的整改方法和渠道。

關鍵詞：來華留學生;對外漢語教學;助理贛州文化

高校留學生教育方面特別是對外漢語教學的現狀及面臨的主要問題，并在教育國際化背景下提出相應的措施和建議。從教育教學、日常生活及服務管理等方面分析了高校在留學生管理中遇到的問題，研究并提出了行業特色型高校在發展國際教育方面問題研究，嘗試對國際教育和國際人才培養的全方位、多層次的探索，并對地方文化與經濟發展起到積極推進作用。

1 來華留學生對外漢語教學助力贛州市文化，經濟發展研究的重要意義

1.1 國家政策扶持方面與高校自身發展定位

語言是表達思想的工具，文化則是思想的源泉。中華上下五千年文明，對漢語言的發展起到不可磨滅的作用，因此語言學習和研究不能夠摒棄文化因素，對外漢語教學同樣不能囿于傳統詞匯、語音、語法和句子等知識傳授上，僅重視語言知識學習，卻忽視文化教學，學生學到的不是帶有文化滲透、有血有肉的語言，而是干巴巴的詞匯和語法骨架。生

我們國家現階段“一帶一路”宏偉構想的逐步實現和“全國高校應重點發展國際化”重要的觀點，高校也逐漸加入到國際化合作這一大潮中，通過對來華留學生對外漢語教學助力贛州市文化、經濟發展研究總結并反思，規范地方高校對來華留學生的制度管理，定能充分促進地方高校國際化發展，并且有利于中外文化的交流和融合，同事具備中國特色又兼有世界水平與國際融合的一種地方高校新特色，形成新水平，新交流模式。

任何一所招收來華留學生的高校對待來華留學生的教育都會把國際交流促進文化溝通作為重要教育內容之一，對留學色教育方面發展留學生教育特色是高校國際化和與世界文化交流的重要舉措，要多溝通多交流多改進。

1.2 贛州地域文化特色對來贛留學生的影響

大自然孕育著人類，人與自然和諧相處是永恒的追求，贛南這塊紅土地獨具特色，特殊的地理位置、客家文化、紅色歷史、讓贛州地域文化凸顯出他所固有的堅韌與豁達。贛南文化具有開創進取、包容并蓄為特色，吸引著廣大留學生和各地慕名而來的學者。

自“一帶一路”倡議提出后，很多來自“一帶一路”沿線的國家的留學生越來越多的選擇中國，這些沿線國家的留學生已經占到全部來華留學生總人數的七層比例，高校的國際教育與交流事業的發展水平關系著高校整體的國際化推進程度。隨著更多的國家參與到“一帶一路”建設中來，五通發展取得了重要的進步與成績，文化差異及多元文化交流是增進民心相通的一個重要因素，各國人民在溝通交流中更加民心相通，而作為一種關鍵的交流途徑，廣大的青年知識分子到我國留學更能促進民心相通的建設，因此在看到可喜的來華留學生人數的背后，我們更應該做好高校來華留學生管理工作，構建高校、政府、相關組織等多位一體的協同管理模式，協同管理體系的建立對實現高效的來華留學生的服務方面起到積極的作用，能夠更好的服務于來華留學生的日常生活和日常教育管理等相關工作。

1.3 來華留學生教育教學的影響

做好高校來華留學生管理工作，構建高校、政府、相關組織等多位一體的協同管理模式，實現高效的協同管理體系，從而更好地服務高校來華留學生。實現來華留學生的教育目標的最重要方面就是對來華留學生的中國傳統文化和現代文化教育和傳播工作，來華留學在對待文化交流方面的教育要堅守中國文化底蘊又要結合他國實際情況，對待文化交流方面的教育要讓留學生成為傳播文化的橋梁紐帶。

加深外國學生對于中國了解的重要途徑，也是展現中國博大精深文化、促進國內高校留學生開拓視野的主要途徑，隨著我國綜合國力和國際影響力的提升，來華留學生人數也呈現蘧年上漲趨勢。我國在國際的影響力不斷提升的同事我國的綜合國力也在不斷增強，越來越多國家留學生選擇中國，人數逐年上漲。

1.4 來華留學生對贛州文化軟實力提升的重要影響

發展留學生教育能夠培養留學生更加長遠的戰略和國際化的眼光，當然培養具有國際視野的人才，除了要把學生送到國外接受教育以外，更重要的是讓學生能夠學習當地的文化。在當代社會上任何一個地區要想在國際相關領域取得領先地位，必須要推動高等教育文化的國際化建設，在進行留學生建設時，必須要強有力的推展開來。從根本上說，社會經濟文化離不開教育，教育對經濟發展具有支撐性作用，隨著知識經濟的到來，特別是經濟全球化時代的到來，大學市場成為國際化經濟中一大趨勢。在這樣的不要與背景之下地處地理位置優勢的贛州地區，能夠更好地得到經濟的發展，同時也能夠推動干出地區的對外開放和經貿發展。以經濟發展為契機加強國內外聯系，能夠將對于來華留學的學生，把中華歷史的源遠流長和博大精深充分的展示給來華的留學生，讓一大批留學生能夠帶動燦爛的文化回到自己所在的國家。推動贛州文化走向國際化和世界化留學生到贛州來進行語言學習和專業知識的學習，不僅能夠促進文化的交流與合作，同時也推動了港口。和貿易經濟的發展進一步提高贛州的國際知名度和經濟發展，讓一大批留學生感受到中華文化的魅力，推動燦爛的陶漢文化能夠走向世界。

2 來華留學生對外漢語教學存在的問題

（1）語言障礙及不同國家的文化融合問題。

文化差異讓不同國家的文化凸顯的同時又存在于相容性，文化不同是文化環境的不同引起的文化沖突，這種文化沖產生文化碰撞，主要是價值觀念方面和文化準則方面引起的，這樣的現象讓留學生在國內的教育方面和管理方面等都增加了非常大的難度。

（2）對外漢語教學體系與文化融合問題。

掌握基本漢語言能力和熟悉中國國情和社會文化，是對外漢語教學基本要求對外漢語課程設置較為規范，文化課程較為薄弱，如何找出適應地方特色的文化數育，與日常生活學習及專業相關聯是需要突破文化重提的主要問題

（6）開展課內外相結合的教學，在課堂內外開展以留學生為主體的跨文化活動中，為他們創設豐富多彩的體驗活動，培養他們跨文化的交際能力，是對外漢語教學過程中重要的內容。教師可以在課堂上讓來自于不同國家的留學生針對于某一文化知識點進行活動的模擬，例如餐桌文化，握手禮儀通過各種各樣的文化比較，來激發各國學生對于中華文化學習的熱情，能夠從理論與實踐雙各層面來分析背后的文化背景，從而提高學生語言理解能力和處理問題的能力。同時還可以通過第二課堂的方式來激發學生對于中華文化的學習興趣，打破課堂中的局限性，讓學生充分的利用自己的課余時間來豐富自己的語言文化知識，例如可以通過看中國戲曲排練小品的方式來引導學生積極學習中國文化，增強學生文化交際能力。

（7）采用理論和現實相結合的教學，在留學生教學的過程中，除了現實理論課堂還需要采取實踐教學，例如對于初級階段的留學生，可以采用課堂商店模擬的方式，讓留學生用漢語體驗購買商商品的過程了解中國文化中的討價還價。把學生帶到繁華的街上，交流學生如何向中國人問路乘車買票的內容。利用中國的傳統文化節日交流學生制作中國的傳統食品。各種各樣的形式都能從實際角度提高外國學生對于中華文化的理解，加強在中國文化中的實際應用能力，對于水平相對低的學生可以通過實體教學的方式，而對于高級階段的留學生則可以采用小組討論，學生辯論等方式來提高學習漢語的積極性與主動性，不僅能夠提高學生的口語水平，而且能夠鍛煉學生的漢語思維，進一步強化學生對于中華文化的認識。

（8）增強中外文化結合意識，教師在進行對外漢語教學的過程中，自身起著主導性的作用，對于留學生而言，為了更好的提高留學生的學習水平和學習素質，需要教師提高自身的跨文化意識。做一名對外漢語的教學者需要提高自身的跨文化和新交往能力，就要具備豐富的中華文化知識和文化底蘊，同時還要具有國際視野，國外的文化知識水平，你五當前對外漢語文化教學中的不足，讓學生能夠基于自身的文化來加深對于中華文化的了解，許多來華留學的學生能夠盡快的建立及漢語思維。

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