慕課在警犬技術教學中的應用探索

黃秋月

近年來，中國警犬技術教學工作在實踐中不斷發展，教學模式推陳出新。本文從警犬技術教學發展的視角，淺析慕課教學背景下，警犬技術教學所面臨的機遇，探討警犬技術教學在新時代的發展。

一、新時代背景下的慕課教學

慕課（MOOC）這個術語是2008年由加拿大學者率先聯合提出。同年，瑪麗華盛頓大學的 Jim Groom教授和紐約城市大學約克學院的Michael Branson Smith 教授采用了這種課程結構，并且在全球各國大學成功主辦了他們自己的大規模網絡開放課程。

（一）慕課的概念

慕課是在新型互聯網的背景下發展起來的一種新型在線授課模式，慕課（MOOC）即大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。英文直譯“大規模開放的在線課（Massive Open Online Course）”，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。

（二）慕課在中國的發展現狀

從2013年起，我國各大高校開始引進慕課教學模式。隨后，在政府的主導和大力支持下，由眾多知名高校相繼開展慕課授課平臺的搭建。目前，已由知名高校率先進行示范，形成眾多高校參與構建，相互幫扶，全面發展的局面。

有關高校和機構自主建成了10余個有影響力的國內慕課平臺，其中愛課程網、學堂在線已居國內領先行列。現有上線慕課2萬余門，全社會廣泛受益。

運用現有的慕課平臺，可以有效地解決警犬技術教學中的學員學習時長不足，教師資源短缺，后期實戰反饋等諸多問題，給警犬技術教學帶來新的發展機遇。

二、警犬技術教學培訓現狀

（一）教學模式

中國警犬技術教學走的是雙軌制，大致可分為高校教育和在職教育。其中，高校教育又可以分為本科教育和專科教育。2003年，中國刑警學院警犬技術系由專科教育升級為四年制本科教育，標志著我國警犬技術普通高等教育本科教育進入正軌。該專業為中國警犬事業的發展培養了大量警犬技術的綜合型高級人才。

自此之后，其他警校陸續開設警犬技術專業，大多為3年制專科。部分省級警察學院（北京警察學院、貴州警察學院、甘肅警察職業學院）陸續開設警犬技術專業。該類專業為中國警犬事業的發展培養了大量警犬技術的應用型高級人才。

各大高校的警犬技術相關專業畢業生選擇警犬技術工作崗位的只占53.94%，此數據還未統計上崗后進行崗位調整和重新擇業的大學生（此數據來源于《我國警犬技術教育發展沿革、現狀分析及展望》 方紹勤著），這些高校教育無法滿足當下的警犬技術工作需求。當前從事警犬行業的中堅力量大多為在公安部部屬警犬單位培訓的學員，以及各省級警犬基地培訓的學員。

大量警犬技術從業人員分批次在公安部直屬的警犬單位，以及各省級警犬基地進行為期3～5月的培訓后上崗。承擔培訓任務的各個單位對前來培訓的學員進行考核，考核成績合格后頒發結業證書。

（二）存在問題

部屬警犬單位開展的教學，為期3～5個月，屬于集中管理培訓模式。

現有的警犬教學模式當下面臨著教學時間短促，教官資源短缺，大量沒有訓練基礎的學員面臨著結業后即將上崗的境況。因為在警犬技術教學培訓中，不僅包含了大量動物行為學、動物心理學的內容；還涉及到眾多痕跡檢驗學、警犬學概論、犬病學、警犬訓練學、警犬使用學等大量學科知識；同時，學員還要參與大量的實訓課程。

總之，整個警犬技術培訓過程時間短，任務重，很多學員難以在短時間內掌握這么多知識和訓練技巧。慕課這一平臺的出現，可以有效解決學員培訓時間短、教官資源短缺、后續教育缺失等問題。

慕課的教學模式可以在一定程度上擺脫空間和時間的束縛，讓學員不局限于3～5個月的警犬技術教學，可以發展成為“課前預習——課上學習——課后指導”的良性循環學習模式，給原有的警犬技術教學模式帶來新的生機和活力。

三、慕課在警犬技術教學中的應用探索

（一）慕課在警犬技術教學應用中的難點

慕課授課的優點在于平臺大，師資力量雄厚。學員不受時間和空間的限制，可以終身參與到學習中來，使警犬技術教學有了長遠發展的可能。

但警犬技術教學不僅包含了大量的學科知識，重點還體現在學員和教官的互動，以及人和犬的互動上。這一環節雖然可以設置一些網絡視頻教學，但如果沒有教官當面指導，沒有結合實訓，很多教學就會變成紙上談兵，難以運用到實踐中來。因此，學員及時地與教官溝通，不斷地對訓練方式進行調整，及時對訓練成果進行鞏固是非常必要的。

綜上所述，僅僅通過慕課平臺進行警犬技術教學是不夠的。在教學警犬技術實踐中，結合原有的警犬技術教學模式，同時再發揮慕課教學的優勢，使線上線下教學同時進行，從而使學員更好更快地掌握訓練技巧，學以致用。

（二）慕課與原有的警犬技術教學相結合的教學模式探析

首先，對于警犬技術教學培訓這樣一門綜合性極強，重在使用的學科教學來說，僅僅為期3～5個月的集中培訓是遠遠不夠的。為保證學員能夠在短期內掌握大量的知識，使其所攜帶的犬可以在實戰中發揮作用，慕課教學在警犬技術教學中有著極大的優勢。

慕課與現有的警犬技術教學可以采用相互結合的模式完成相應的教學任務，采用“課前預習——課上學習——課后指導”的教學模式，慕課在時間和空間上，為警犬技術教學培訓創造了“課前預習”和“課后指導”的交流平臺，在警犬技術理論教學上有著巨大的優勢。

學員在接到培訓任務后，可以自主在慕課平臺上進行注冊，獲得相應的權限后，可以調出教官放置在平臺上的理論知識講解視頻進行預習，從而對警犬技術工作有個大體的概念，有效解決培訓時間短的問題。

因為警犬技術教學培訓的特殊性，現有的警犬技術教學是結合學員的現狀及當前警犬工作實際，制定出來的較為科學的培訓方式，經受住了時間的考驗，有著豐厚的教學經驗。所以，中期實訓階段以現有的教學模式推進警犬技術教學培訓為主，這樣有利于教官言傳身教，做好帶頭示范；有利于學員之間面對面交流，提升學習興趣；有利于學員之間互相幫助，充當對方的助訓，達到共同提高訓犬技巧的目的。

同時，教官可以在教學的時候錄制一些教學視頻上傳到慕課平臺。一些因故不能參與培訓的學員，可以在課程結束后到課件里面觀看，這樣就不會因為學員的個人原因耽誤教學進度。以前畢業的學員，也可以登錄平臺觀看視頻講解，解決警犬使用中出現的一些問題。

（三）慕課平臺在后續教學中的應用

慕課平臺的另一個應用重點體現在學員回崗位工作之后。大部分學員培訓3～5個月之后，面臨著直接上崗的問題。部分學員在帶犬進入工作崗位后，可能還會產生新的訓練問題。在這種情況下，慕課平臺就能提供一個繼續學習的機會。

學員可以登錄慕課平臺，對警犬工作實踐中出現的新問題進行提問，教官可以在平臺上進行解答；在各個實戰部門的兼職教官也可以就問題提出自己的見解；先前畢業的學員也可以根據自己參與過的案例進行解析，集眾人的智慧使警犬工作更上新臺階。

慕課平臺上不僅可以解答訓犬中的疑難問題，還可以上傳一些經典案例分析，供學員在線學習，從而形成一個警犬技術交流平臺，教官在解答疑問的同時，也可以通過學習經典案例和實戰經驗，反饋于教學，形成“教學——實戰”相互反饋的教學模式，推進警犬技術教學的發展。

（四）以慕課促進警犬技術教學長遠化發展

慕課平臺可以每年對在平臺上表現優良，積極發表見解、上傳經典案例的學員，挑選其中具有代表性的進行獎勵。同時，對于學分達到一定要求的學員，可以設置級別更高的警犬技術考核平臺，每年進行一次考核。學員可以申請進行更高級別的考核，實訓與理論成績均合格后，再進行考核，成績合格后，頒發更高級別的結業證書。

在結業證書的等級考核上，建議劃分為3個級別：初級、中級、高級。學員到具有相應的培訓資質的單位參加的警犬技術培訓的結業證書設置為初級。慕課平臺上對中級和高級結業證書的相關要求進行規定。學員可以再次到公安部直屬的警犬單位培訓后，申請參加中級、高級考核。

考核成績由慕課平臺上學習的學分和實訓成績兩部分構成。學員成績達到相應的標準后，由負責該學員培訓的單位頒發中高級結業證書。

（五）慕課平臺管理

慕課平臺是對現有警犬技術教學的突破，但慕課平臺在信息安全等方面也存在一定的風險。

因此，在引進慕課平臺的同時必須做好慕課平臺的管理工作：一是使用該平臺的教官和學員都做好信息保密工作，不在平臺上討論涉密信息，僅作技術交流；二是平臺管理人員需按照公安部門的相關規定做好平臺管理工作，對上傳的課程視頻、言論進行審核，確保不含有危害國家安全和利益的言論；三是設置平臺準入門檻，致力于構建和諧的交流環境。

四、警犬技術慕課教學應用前景與展望

慕課教學平臺的引入，有利于解決當前警犬技術教學模式中存在的師資力量匱乏、教學模式較為單一的問題。慕課教學平臺的引入，在一定程度上拉長了學員的教學時長，使警犬事業的中堅力量有繼續學習的機會，可以有效促進警犬技術教育的長遠化發展。

（一）豐富教學資源

在這個平臺上，不僅各個教官可以答疑解惑，其他的專家學者也可以講解專業知識；同時，先前畢業的優秀學員也可以在平臺上充當教官的角色；另外，還可以聘請一些民間優秀的訓犬愛好者在平臺上授課，極大地豐富教學資源。

與現有的警犬技術教學相比，學員在選擇上有了更多的靈活性。同樣一門課，學員可以有更多的選擇。每一位教官的教學方式不盡相同，學員不僅可以學到帶班老師的訓練方法，也可以借鑒其他教官的訓練方式，從而提高訓練水平。

（二）形成反饋機制，跟蹤教學

現有的警犬教學模式下，大多數學員走上工作崗位后，就極少與教官聯系，很難形成良好的交流反饋機制。慕課平臺的搭建，可以在學員結業后跟蹤指導教學。教官不僅可以通過學習不斷提高自身的教學水平，也能從學員反饋的案例和經驗中豐富自身知識結構，不斷提高自身的教學水平。

（三）促進警犬工作更好更快發展

慕課交流平臺的搭建，是警犬技術教學模式的創新，是一個警犬工作者結合時代變革，對中國警犬事業發展的探討，旨在運用前沿教學方式，促進中國警犬事業更好更快地發展。