五育并舉下特色體育課堂教學實踐初探

王長新

【摘?要】習近平總書記提出，新時代下需要進一步提升教育質量，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教育處于優先發展地位，學校要貫徹落實“健康第一”的教育理念，將體育工作擺在教育發展的重要位置，在德智體美勞五育并舉下，構建特色體育課堂、開發特色體育校本課程，均衡德智體美勞、促進學生全面發展。本文根據中學生學習現狀與成長需求，探究如何在五育并舉下打造特色體育課堂、開發特色體育校本課程，加快體育教學改革步伐，使得體育教育與新時代教育思想保持高度一致，促進學生全面發展。

【關鍵詞】五育并舉;特色;體育課堂

五育并舉的核心思想，是促進學生德智體美勞共同發展，旨在培養全面型人才。體育教育對于學生學習、成長發揮著基礎作用，是鍛煉學生體魄、磨煉學生意志、健全學生人格的重要教育途徑，有利于讓學生懂得愛護身體、熱愛生命。特別是現如今處于后疫情時代，體育教育更是承擔起生命教育、健康教育的重要職責，創新體育教育、打造特色體育課堂、開發特色體育校本課程，是根據社會需求而決定的，為了促進社會、體育教育事業，用創新精神結合五育并舉核心思想促進教育改革，勢在必行。

1增添課堂人文氣息，展開信念、作風教育

（1）重新定位體育教學目標

根據毛澤東《體育之研究》提出的“養乎吾生，樂乎吾心”的理念，五育并舉下特色體育課堂的構建，要從讓學生生命得到培養鍛煉、讓學生心靈感到快樂入手，加強對學生理想、信念、作風教育，在體育課堂教學中傳承優秀體育精神、培養人的全面發展。由于體育運動會潛移默化影響中學生的人格，為促進學生全面發展、健全學生人格，體育課堂上教師應適當展開人文教育、傳承體育精神，從而將體育課堂打造成促進學生全面發展的陣地，落實五育并舉的核心思想。

（2）調整體育教學方式。

中學階段，是學生體魄鍛煉、身體打基礎的黃金時期。身體是革命的本錢，學校應在五育并舉下，立足中學生全面發展，重新調整體育教學內容、教學活動。體育教師應關注學生體質健康，整合學校現有資源條件、結合學生實際情況，根據中學生身體素質發展規律，科學、合理地制定學生全面鍛煉計劃，安排好體育知識、體育技能、體育精神教學，使得在體育課堂上學生從心靈上、思想上、身體上有所提升，提高身體素質的同時，磨礪意志、堅定信念、享受樂趣，讓健康的身體與優良的信念作風，伴隨學生終身[1]。

2創新體育教育形式，打造特色體育課堂

通過對體育校本課程的專家、校長、教師進行訪談與調查，發現學校體育課堂教學現狀并不理想，特別是在探究式課堂中，依舊存在教學方法單一、灌輸式教學等問題，束縛了學生個性，不利于促進學生自主鍛煉、主動參與體育活動。究其原因，則是大部分教師還是以課本案例與自身教學想法為主展開體育課堂教學，導致教師在實際教學場景中無法全面理解體育知識，違背了促進學生自主學習的初衷。鑒于此，要從以下兩方面入手，改善體育課堂教學現狀：

（1）以問題為導向，創新教學形式

為了落實五育并舉的核心思想，在體育課堂上促進學生全面發展，教師必須要創新體育教學形式，進一步拓展體育教學內容，在課內處處滲透體育特色，針對學生體育學習實際情況，如很多學生上肢力量較弱、跑步前擺臂練習還未細致掌握等問題，放開手讓學生進行自主探究，尋找糾正錯誤體育動作的有效方法。在學生自主練習過程中，提供一些針對性的指導意見與保護措施，避免學生在體育運動中發生事故，并肯定學生的進步，通過“看誰跳得遠”比賽、“看誰跑得快”活動、十級蛙跳接力等形式，使學生看到自己的進步，使得學生能自主運用體育知識豐富視野、體驗成功的樂趣[2]。

（2）引進現代技術，推動體育教學走向信息化

隨著現代數字化信息技術的快速發展，體育教學手段不斷革新，引入現代技術，既能深化學生對體育知識的理解，也能創設智能化、信息化的教學環境，進一步調動學生的積極性與主動性，使得學生自主參與體育教學。因此，教師可利用微課、多媒體等現代化技術，豐富體育課堂教學實踐，一方面利用多媒體生動、形象呈現知識點，另一方面通過微課豐富體育課堂教學內容，使得學生在對微課感興趣的基礎上，更加全神貫注地融入課堂。如此一來，體育課堂也會在信息技術推動下轉型升級。

3立足普育、個育、卓育層面，開發特色體育課程

（1）明確校本體育課程開發方向

開發德智體美勞五育并舉的特色體育校本課程，旨在面向中學生的身心發育特點，提高課題課程內容的實用性、可選擇性與時代性，確保體育教學契合中學生發展、契合社會發展與時代要求。基于五育并舉核心思想，特色體育校本課程的開發，應立足于普育、個育、卓育這三個層面，將民族傳統體育與新興運動項目引入校本課程之中，根據中學生的個性特點、發育特點，選擇有利于學生德智體美勞均衡發展的項目，展開運動知識、基本技能和方法教學，注重以學生發展為中心，開創適合學生探究、參與的教學活動。

（2）豐富選修與必修課體育項目

目前，中學體育教學可以劃分為必修、選修兩個板塊，必修選項課程包含了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球和健美操這幾項，選修選項課程中學生是根據自己的興趣愛好選擇對應的課程學習直到畢業，如過腰旗橄欖球、輪滑、空竹、棒壘球，太極拳、瑜伽、普拉提、擊劍、手球，滑板等，選修課的開設有效彌補以往體育項目不足的缺點，有效激發了學生運動熱情。例如，后疫情時代下體育教育需承擔起生命教育、健康教育，面向中學生開展健康教育專題活動，選取太極拳+廣播操+ 武術作為選修課程，在高一年級上、下學期 4 課時，高二年級上、下學期各 3 課時進行專項教學，將體育核心素養貫穿到整個學習教學中，在每學期末對學生進行綜合評價[3]。

結語

綜上所述，五育并舉下開展特色體育課堂教學活動，是在體育教學中尊重德育、智育、美育、勞育，融入德智體美勞全面發展的核心思想，驅動學校體育教學改革、創新，引領學生養成有計劃鍛煉身體的好習慣，促進學生運動能力、健康行為和體育品德等和諧發展。

參考文獻：

[1]劉錦軍，劉冬. 采用"以學定教"構建趣味性體育課堂教學[J]. 當代家庭教育，2020（26）.

[2]李春巖. 落實新課標 切實抓特色 聚力健身心——淺談體育課程教學實施策略[J]. 黑龍江教育：教育與教學，2020（7）：10-11.

[3]李潤. 基于"五育并舉培養人"背景下學校體育教育的創新研究[J]. 長江叢刊，2019，（19）.