淺談幼兒園教學活動中信息技術融合創新應用

杜倩 曹玉娟

【摘?要】在幼兒園各學科教學中，多媒體信息技術以豐富的資源和直觀新穎的操作形式，充分展現教學的生動性和直觀性，喚起幼兒對各學科知識的真摯情感，激發幼兒對教學活動的濃厚興趣，不但使幼兒園教學活動更具趣味性和吸引力，而且豐富了幼兒的認知體驗，提高了幼兒的認知水平。筆者以現代信息新手段，抖音，視頻連線，白板教學等進行幼兒日常教學活動，取得一定成績。

【關鍵詞】幼兒活動;信息技術;抖音;視頻連線

科學技術突飛猛進的發展，幼兒教育觀念和手段適應發展需要不斷更新，隨著抖音、視頻連線的應用和普及，使信息技術在幼兒園教學活動中應用廣泛，作用明顯，幼兒教師必須有綜合能力，在教學活動中將信息技術融入并創新運用。

一、信息技術的使用更具趣味性和吸引力

幼兒園的教學是幫助孩子了解學科知識、養成行為習慣。教師一味去枯燥講解，很難讓孩子吸收接受。因此形象、直觀、生動的信息技術在教學活動中的介入，使得知識信息的展現和傳授更快速、更準確、更全面，與幼兒年齡階段的認知水平和思維方式相適應。如今，隨著抖音等短視頻的出現，豐富多樣的信息呈現形式讓孩子視野更開闊，教學內容也更加趣味性。比如我在進行美工活動“學折牽牛花”時，我先播放牽牛花的圖片和實物，優美的畫面和電影背景調動起幼兒創作的極大興趣，接著我用抖音視頻的形式展示教授牽牛花折法步驟，這樣新穎的演示方法，吸引幼兒高度的注意力和折紙欲望，幫助幼兒高質量地完成牽牛花折、剪、貼的系列活動，也減輕了教師反復講授的負擔，抖音視頻教學省時省力，且效果直觀，家長也可以和孩子一起學習。

二、多媒體信息技術在教學中的應用豐富了幼兒的認知體驗

幼兒的認知能力通常是比較低的，孩子們的小腦瓜儲備的資源很有限，對各種知識只是淺顯的理解。所以如果教師在教學活動中，干巴巴的講課是收效甚微的，孩子學不到學科重點。這個時候，信息技術發揮書本教學沒有的優勢，教師在教學中有效利用白板，視頻連線，通過互動和形象直觀的教育讓幼兒對抽象、空洞、遙遠的事物有了一種感官的感受，就能夠調動幼兒們的聽、看、想、說的欲望，使他們對事物的感受形象、具體、親切了許多，提高了認知水平。如學習課文《下雨了》：讓幼兒感受下雨的意境，激發幼兒探索自然現象，提高幼兒的口語表達能力，使幼兒產生拓展性思維，學習仿編兒歌的方法。這里面，理解詩歌內容是重點，仿編詩歌是難點。看著簡單的目標，實現起來很難，只是師生一說一答就很難收到效果。

我在教學時，先是讓幼兒觀看下雨視頻，加深他們的感受和認識，然后提出來問題：問幼兒下雨天都有什么變化？需要注意什么？雨中各種不同物體發出的聲音一樣嗎？如果雨點落到身上，我們會有什么感覺？這樣，在視頻中從聽覺、視覺、感覺上經歷了下雨，幼兒踴躍發言，也能夠說到位、很接地氣，例如有的幼兒說下雨天聲音是“沙沙沙”，還有的說雨到了不同物體上，發出“叮叮叮”、“噠噠噠”、“叭叭叭”的聲音等。我利用白班畫出來不同雨滴的樣子，有的是小圓點，有的是細線斜線、有的是直線，我告訴孩子們，斜線是代表小雨，直線是暴雨，圓點是中雨或者雷雨。從聲音和形狀的探索出發，讓幼兒對雨的探秘有更大的欲望，聲、影及后續的大量課件圖片展示，也為思維拓展環節和詩歌創編打下感性的認識基礎。就這樣，幼兒學會描述雨點落在花園里、田野中、池塘里的情景，還用畫筆把雨點落到樹葉上、草叢里、操場中的樣子畫在紙上，真的是腦洞大開，表達欲調動到最強。因此我們說，多媒體的鋪墊和呈現對幼兒認知水平的提高有較好的助推作用，幼兒認知水平提升教學效率也高了，信息技術手段的應用在幼兒園教學活動中具有重要的積極意義。

三、多媒體信息技術融合創新有效促進教學活動可操作性

信息技術不斷提升，各種新型互動也走入我們視野，但凡是經歷過傳統教學模式的教師一定深有感觸，今天的教學改革其實就是伴著多媒體信息技術的不斷創新和飛速發展而進行的，信息技術的融合創新應用使教育改革在每一次飛躍中，更加的促進教師教學活動的可操作性。

我在安全教育教學活動中，對幼兒進行交通安全、食品衛生安全、生活常識安全等行為教育時，利用多媒體，給學生還原安全知識的重要性。幫助幼兒園幼兒學習了解安全知識、地震自救、認識食品安全標識，提高了幼兒的辨別能力，自我保護意識，利用視頻連線和家長溝通，了解孩子在家里的學習情況。把安全活動開展的更具有實際的說服力和感染力。

利用抖音短視頻，教師錄制用表演的形式把故事講述出來，榜樣的角色也在此過程中展示出來，如通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對孩子們進行愛惜糧食的教育，教師讓孩子們參與角色游戲《森林幼兒園》的表演，讓孩子們受到禮貌及小朋友友好相處的教育。孩子們在扮演角色的過程中，不知不覺受到常規教育。情景表演能充分調動孩子們的感官活動，通過他們的看、聽、說以及做，使孩子們在榜樣的影響下，在行動的實踐中漸漸理解并能去遵守規則。情景表演使知、情、意、行四種心理因素相互作用，激發了孩子們在生活中愉快實踐的愿望，從而在實際中掌握了一系列的規則要求。

在“認識禁止標志”活動課中，我制作了很多的有禁止標志場景的課件，有場景的提示和禁止標識的比對，使得幼兒很快的說出標識的意圖。比如：行走的孩子圖片上有一斜杠，表示禁止從這里通過，火焰圖片上有一斜杠，表示嚴禁煙火，游泳的小人圖片上有一斜杠，表示不能在此游泳等等。幼兒經過對課件的認知，不但理解了各類禁止標識的意義，還很踴躍地對可能發生意外的教室環境進行了安全標識的設計。

四、結語

信息技術以圖、文、聲、像并茂的特點，優化教學情境，促進幼兒教師“教”的趣味性和幼兒“學”的主動性，信息技術與抖音等新型技術融合創新讓幼兒課堂教學充滿情趣，培養了幼兒感受美和表現美的能力，對幼兒認知水平和感受能力的提高都有巨大的促進作用。作為幼兒教師，在繼承傳統教學方式的基礎上，一定要利用信息技術融合創新來推動教學改革的發展，開創信息技術教學新思路。我相信只要我們不斷探索，一定會讓信息技術的融合創新遍地開花。

參考文獻：

[1]楊曉蘭.幼兒園信息技術與教學活動研究《安徽教育》2017年（03）

[2]劉黎莉.幼兒園教學活動中信息技術創新研究《 中國教育資訊報》2016年（06）