以合作化為導向的家園共育幼兒園精細化管理策略探析

宋美

【摘?要】幼兒發(fā)展階段，家庭對幼兒的影響很大，所以在教學改革深入演進下，當前家園共育的新方式已經(jīng)取締單一的教師教學方式。盡管許多幼兒園都在推行家園共育教學方式，但是很多教師對家園共育教學方式存在錯誤認識。教師應該結合幼兒的原生家庭具體情況，使用專業(yè)的教育方式將家庭和幼兒園融合在一起，充分整合教育資源，為幼兒提供最好的教育環(huán)境和條件。本文首先分析幼兒園家園共育的現(xiàn)狀，接著論述開展家園共育的重要作用，最后提出促進教師和幼兒價值合作化教育的精細化管理策略。

【關鍵詞】家園共育;幼兒園;精細化管理

幼兒發(fā)展過程中主要會受到家庭和幼兒園的影響，單依靠幼兒園展開良好的教育是難以實現(xiàn)的，只有在教師和家長的合作下，幼兒才能夠更好的發(fā)展。幼兒園作為面向幼兒群體的專業(yè)教育機構，肩負著培育幼兒的責任，而教師在培育幼兒的過程中，幼兒的家長往往和教師的教育觀念是不同的，所以限制了幼兒園培育幼兒的效果。所以必須要展開以合作化為導向的家園共育教育模式，讓幼兒能夠得到契合的家庭教育和幼兒園教育，以充分發(fā)揮幼兒園和家庭教育的作用。

一、開展家園共育的重要意義

（一）整合教育資源

家園共育具有較大實際意義，通過家庭和幼兒園的合作，能夠利用家庭和幼兒園的教育資源，提高教育資源的利用率，為幼兒提供全方位的教育。幼兒園作為專業(yè)的教育機構，其教育具有目的性、系統(tǒng)性和科學性，能夠根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，采取科學合理的教育方式來教育幼兒，從而促進幼兒的全面發(fā)展。但是它并不是幼兒發(fā)展階段中全部影響因素，家庭也是幼兒發(fā)展階段中的重要影響因素。幼兒的家庭能夠為幼兒提供安全感，同時家庭也是幼兒主要情感依賴的場所，一個家庭對幼兒的影響是深遠持久的。但很多幼兒的家長都沒有看到自身的教育價值，因為家庭教育的目的性不強且具有較大隱蔽性，導致很多家長認為幼兒教不好是幼兒園的責任，交了學費之后便把責任全推給幼兒園，認為自己沒有再教育兒童的義務。當家庭教育觀念是錯誤時，幼兒園很難能夠全面有效的推動教育。只有在家庭和幼兒園的合作化教育模式下，幼兒才能夠得到完整和連續(xù)的教育，教育資源的整合，能夠充分提高幼兒園教育的效率，使幼兒在幼兒園和家里都能夠得到科學有效的教育，促進幼兒的身心健康成長。

（二）促進幼兒的社會化

幼兒成長過程中會受到環(huán)境的重要影響，社會和文化的生命形態(tài)都會影響幼兒的認識，幼兒往社會化方向發(fā)展能夠體現(xiàn)個體精神，以及成長是有社會意義的，而不是和社會脫節(jié)的成長，那么這急需要家庭和幼兒園的融合，使兒童能夠從多個方面得到深層次的教育。脫離幼兒園或者家庭的教育，幼兒受到的教育都是帶有殘缺性的，所以必須促進家庭和幼兒園的合作，讓幼兒能夠得到整全的教育。幼兒和父母之間的親密關系是有血緣基礎的，所以父母的言行舉止都會給幼兒造成較大影響，影響了幼兒對世界的態(tài)度和認識，是幼兒社會化的基礎。而幼兒園的教育能夠提高幼兒價值取向的理智程度，通過專業(yè)的教育教育活動想幼兒園傳遞理性的態(tài)度，影響了兒童社會化發(fā)展方向。可見家庭教育是幼兒社會化的起點，而幼兒園教育能夠拓展幼兒的社會化，家庭教育和幼兒園教育兩者是相輔相成的，只有兩者的有效合作才能夠促進兒童的社會化。

二、幼兒園家園共育現(xiàn)狀分析

盡管近年來越來越多的幼兒園采取了家園共育的教學方式，然而從實踐現(xiàn)狀來看，當前幼兒園和家長對家園共育方式還存在一定的錯誤認識。比如一些幼兒園教師為了減輕工作負擔，把幼兒的教育責任一味的推給家長，而家長認為自己交了學費給幼兒園，平時上班太過勞累為由，將幼兒教育的責任全盤推給幼兒園，所以不接受家園共育這種教育方式。家園教育需要幼兒園和家長的溝通和交流，但是由于缺乏一個完善的溝通交流機制，教師和家長交流反饋的機制還有待完善。

三、家園教育精細化管理策略

（一）更新教師和家長的教學理念

家園共育教育模式的推行是建立在教師和家長互相理解的基礎之上的，然而當前很多家長和教師的教學理念并不相同，成為了家園共育教育的阻力，因此需要更新教師和家長的教育理念，從而加強教師和家長之間的理解。其次家園共育教學方式是傳統(tǒng)教育方式革新而來，所以它有新的教學內(nèi)容和教學方法，所以參與者的教學理念需要更新，才能夠配合家園共育教育模式的展開。幼兒園教師除了要理解運用家園共育教學方式，還應該重視教育共育方式，幼兒園正確利用家園共育教學方式是建立在對正確教學理念基礎之上的，教師不應該認為家園共育教學模式的主要目的是減輕自己的教學壓力，而是為了使兒童能夠得到充分和全面的教育，所以在教育過程需要及時和幼兒家長溝通交流，讓他們能夠在家輔助自己的教學，可以通過召開家長會宣傳家園共育的理念、方法和作用，讓家長能夠正確認識家園共育教學理念，并且加強對家園共育的重視。只有在教師和家長針對家園共育達成了一致的正確認識之后，才可以有效的開展家園共育教學模式。

（二）優(yōu)化幼兒教學內(nèi)容契合家園共育

由于家園共育教學模式是近年來出現(xiàn)的，所以傳統(tǒng)的教學內(nèi)容會出現(xiàn)和這種教學模式不配套的情況，因此需要教師進一步的優(yōu)化幼兒教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學內(nèi)容主要是從教學條件和課程標準出發(fā)，而家園共育教學模式更專注幼兒的個體性，從幼兒個性化發(fā)展需求出發(fā)展開，因此特別需要教師和家長的溝通交流，共同探討幼兒能夠接受的家庭教育和幼兒園教育是是什么，從而讓幼兒在家能夠得到個性化的教育。另外由于家庭教育的加入下，家長會提前向幼兒攝入一些教育內(nèi)容，如果教師再教這些內(nèi)容，對幼兒的學習來說意義不大，教師可以采取拓展知識內(nèi)容的方式，使幼兒能夠得到更深層次的教育。比如很多幼兒在家里接受過簡單拼音字母的訓練之后，教師通過和家長的交流了解具體情況，這時候教師在課堂上選取的內(nèi)容可以是拼音字母的拓展。這樣可以避免兒童接受重復內(nèi)容的學習，并且讓幼兒對知識有更深層次的理解，充分展現(xiàn)了教師和家長在家園共育模式中的作用。

（三）建立完善的反饋溝通機制

家園共育模式中，教師和家長的溝通交流非常重要，所以應該建立一個完善的反饋溝通機制，為教師和家長的溝通交流提供一個平臺。在教學改革的不斷發(fā)展下，家園共育教學模式應該構建整體性機制，可以通過現(xiàn)代通訊技術的運用建立一個微信群，在微信群中實時和幼兒家長展開溝通交流，將幼兒在幼兒園的真實情況及時的反饋給家長，同時家長也可以把幼兒在家中的表現(xiàn)反饋給教師。教師可以把每一位幼兒在幼兒園學習的情況傳遞給家長之后，家長可以為幼兒補充教育，從而使幼兒的短板能夠得到及時彌補。家長把幼兒在家的學習情況傳遞給教師之后，可以讓教師對教學計劃進行調(diào)整，從而展開更符合于幼兒實際情況的教學活動，能夠有效的提高教學效率，推動家園共育的深層次開展。

總結

在日新月異的時代背景下，教學改革不斷深入發(fā)展，家園共育也是教學改革的產(chǎn)物，當前教師和家長對家園共育存在錯誤的認識，不利于家園共育教學方式作用的發(fā)揮。因此需要幼兒園和家長更新教育理念，正確認識家園共育教學方式，并且重視這個教學方式。其次教師和家長都應該優(yōu)化改進教學內(nèi)容，教學內(nèi)容應該貼合于每位幼兒的具體情況，根據(jù)幼兒在家和幼兒園的學習情況來確定教學內(nèi)容，所以需要教師和家長的溝通交流，需建立一個完善的反饋溝通機制。在家長和教師的合作化教育模式下，幼兒身心健康能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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