基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考研究

李正清

【摘?要】我國一直在推行依法治國的行政方針，要想實現這一社會發展目標，公民的整體法治意識必須達到一定水平。小學道德與法治課程作為培養學生法治意識的初級課程，要讓學生在學習過程中不僅能夠提升自身思想品德，還增強自身的法治意識。本文是基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考研究，通過兩者的深度融合來提升小學生的法治意識，使其更適合社會發展形勢。

【關鍵詞】小學道德與法治;法治教育;融合思考

前言

現階段，在小學道德與法治課中滲透法治教育，是一種新型通識教育形式，其是基于社會現象和生活案例，對照教材書本中的知識點和例題，轉化為一種小學生能夠接觸且容易理解的常識性內容，幫助他們建構知識體系和框架。小學道德與法治課和法治教育融合十分符合新課程改革理念，能夠引導學生形成一套屬于自己認知習慣和行為特點的思維方式，對后續教學和學生的全面發展都具有積極作用。所以在小學道德與法治教師在教學過程中，教師要發揮此門學科的最大作用，促進學生道德素養和法治意識的形成。

一、小學道德與法治課與法治教育融合的現實意義

現代小學教育體系中，道德與法治課程和法治教育融合是一個明顯的大趨勢，有助于提升小數教育整體效益。而之所以要將小學道德與法治課和法治教育進行融合，有以下幾個重要原因：

從國家發展角度看，進一步推進我國依法治國，建設社會主義法治國家一直是我國的重要國策，要想全面實施這一宏偉目標，整體公民必須要具備健全、扎實的法治意識和基礎。而教育的本質就是培養符合國家、社會發展需要的人才，因此小學道德與法治課和法治教育的融合是國家發展的必然需求;

從社會、科技發展角度看，隨著網絡的快速發展，當今時代的小學生已經融入到比較復雜的社會環境中，所面臨的各種突發情況越來越多，因此培養小學生養成必要的法律意識，能夠幫助他們明辨是非，避免發生一些意外和傷害，為其提供必要的保護和防范作用。

當今社會發展中擁有各種良莠不齊的事物和現象，對尚未形成完備的是非判斷能力的學生有著極大誘導作用。青少年犯罪低齡化是一個非常嚴峻的問題，在小學教育過程中讓小學生開始接觸法律法規，能夠避免學生接受外界舞蹈，導致學生做出過激行為和違法犯罪行為。

二、小學道德與法治課與法治教育融合的具體教學對策

（一）利用問題進行啟發

問題啟發式教學法能夠讓學生的學習思路更為清晰，教師針對某一知識點，將其科學劃分為事物的兩面性，設計針對性問題在課堂上進行提問，增強課堂教學的參與性與體驗感，讓學生從中受到啟發和感悟。

以二年級道德與法治上冊《第三單元 我們在公共場所》為例，在教學過程中教師先問“你們知道的公共場所都有哪些？”學生回答有圖書館、商場、候車室、體育場等，接著問“你們知道在公共場所都要遵守什么規則嗎？”學生回答不能大聲說話、不能嬉戲打鬧、不能吸煙等，再問“為什么有這些規則？”借助問題的引導，開發學生的思維，逐漸對后續的教學內容產生興趣。教師在教學過程中要有意識的進行引導，幫助學生在思維中建構道德與法律的知識關聯性，引導學生從思維層面去看到道德、認識法律，能夠自覺規則自身的行為。

（二）加強學校與家庭、社會聯動

學生的道德品質和法治意識的形成是一個緩慢而長久的過程，因此要想實現小學道德與法治課程和法治教育融合目標，教師必須全方位對學生進行指導，要讓學生在社會、在家庭中也要遵守規范。在教學中可以通過加強學校與家庭、社會的聯動，引導社會、家庭都參與到學校教育中來，建立一個三位一體的教學體系，讓學生接受更全面、系統的教育。也就是將學校當中教育體系中心，通過邀請家長參與到道德與法治教學活動，或者邀請社會專業人士和組織機構走進校園宣傳法律知識，從而為學生帶來更為直接的法治教育，促進小學道德與法治課和法治教育的有效融合。

（三）提高教師思想意識

小學教育過程中培養學生法治意識和思想觀念，不僅是道德與法治教師的責任，也是其他學科教師、班主任以及處在管理崗位上教師的責任，要全體教師共同努力。由于道德與法治課和法治教育融合體現在學習和生活的方方面面，所以在開展相關教學活動也要從各方面入手，構建多元化的教學環境，讓學生更直觀地看到道德與法治學習和自己生活的關聯性，能夠運用所學知識去解決實際問題。學校方面也可以結合現實情況分析小學道德與法治課和法治教育融合的利弊，以及對小學生思想發展的重要性，從理論角度想教師提供融合教學的建議性措施，教師掌適合學生發展的教學思想方向和適當的教學方式，才能保證教學質量。

結語

總之，在當前社會發展形勢以及新的教學理念指導下，基于小學道德與法治課與法治教育融合是十分必要的，這樣不僅能夠讓學生認識更全面的道德與法治知識，保證學生培養優秀的思想觀念和道德品質，塑造健全人格和“三觀”。

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