創(chuàng)業(yè)意向?qū)?chuàng)業(yè)行為的影響機(jī)制研究

劉雨婷

摘要：本研究從社會(huì)支持感的角度出發(fā)研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?qū)?chuàng)業(yè)行為的影響，將社會(huì)支持感視作一個(gè)多維度結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為、社會(huì)支持感等要素在內(nèi)的理論模型。研究得到如下結(jié)論：創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為存在顯著正向影響;社會(huì)支持感的四個(gè)維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系均起到顯著的正向調(diào)節(jié)作用，但影響程度有所不同。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向;創(chuàng)業(yè)行為;社會(huì)支持感;調(diào)節(jié)效應(yīng)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.029

0引言

自主創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。近年來，學(xué)者普遍認(rèn)同創(chuàng)業(yè)并非憑空產(chǎn)生而必須具有一定基礎(chǔ)，即創(chuàng)業(yè)者在具備創(chuàng)業(yè)意向、把握合適機(jī)遇的條件下，必須付出實(shí)際行動(dòng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者在此基礎(chǔ)上對(duì)研究對(duì)象做出進(jìn)一步限定。在池雷丹的研究中，考慮到在校大學(xué)生的特殊性，她將創(chuàng)業(yè)行為界定為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備行為，即個(gè)體在受到自身、環(huán)境等各種條件的影響下所做的一系列創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的研究，中外學(xué)者從不同角度和層面出發(fā)，給出了豐富的概念界定。本研究?jī)A向于Thompson的定義，即創(chuàng)業(yè)意向是個(gè)體為創(chuàng)造新企業(yè)而擬定計(jì)劃的心理信念，計(jì)劃實(shí)施時(shí)間是不確定的，可能在不久的某個(gè)時(shí)間付諸行動(dòng)，也有可能永遠(yuǎn)都停留在計(jì)劃層面。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)意向發(fā)揮了橋梁的作用，一頭連接著復(fù)雜的個(gè)體因素或環(huán)境變量，一頭則是最終表現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)行為，通過這個(gè)橋梁，前者對(duì)后者發(fā)生作用并影響其形成。個(gè)體創(chuàng)業(yè)不僅來源于個(gè)體自身的原始創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，很大程度上還受到周邊社會(huì)支持因素的影響。孫志明調(diào)查了來自五所不同大學(xué)的1000個(gè)學(xué)生，有創(chuàng)業(yè)意向且畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)僅占有創(chuàng)業(yè)意向總樣本的1.04%。為什么具備創(chuàng)業(yè)意向卻沒有創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)意向如何影響創(chuàng)業(yè)行為？不同程度的社會(huì)支持感怎么影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為？基于這些疑問，本研究引入調(diào)節(jié)變量社會(huì)支持感，具體探究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向?qū)?chuàng)業(yè)行為的影響機(jī)制。

1研究假設(shè)與模型

1.1研究模型

本研究以大學(xué)生群體為研究對(duì)象，引入社會(huì)支持感作為調(diào)節(jié)，提出如圖1所示的理論模型。

1.2創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系

在心理學(xué)領(lǐng)域，能夠最直接預(yù)測(cè)行為的指標(biāo)通常被認(rèn)為是意向。因此，學(xué)者參考心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)成果，普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為最直接的客觀預(yù)測(cè)因子。然而值得注意的是，個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為在現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜多變，即使現(xiàn)有數(shù)據(jù)能夠證明意向在很大程度上能預(yù)測(cè)行為，但也不能表明具有創(chuàng)業(yè)意向一定引發(fā)創(chuàng)業(yè)行為。在實(shí)際情況中，創(chuàng)業(yè)意向?qū)?chuàng)業(yè)行為的影響仍會(huì)受到各種客觀條件制約。綜上所述，本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向并不一定引起創(chuàng)業(yè)行為，前者是后者的一個(gè)必要條件。因此重新提出如下假設(shè)：

H1創(chuàng)業(yè)意向顯著正向影響創(chuàng)業(yè)行為

1.3社會(huì)支持感的調(diào)節(jié)效應(yīng)

在界定社會(huì)支持感之前，必須厘清社會(huì)支持的概念。從現(xiàn)有研究來看，學(xué)者對(duì)于社會(huì)支持的研究多從不同視角出發(fā)，缺乏統(tǒng)一視角整合。有些學(xué)者從心理學(xué)的角度來界定社會(huì)支持，有些則是從社會(huì)學(xué)的角度給出定義。國(guó)內(nèi)學(xué)者廖和軍從社會(huì)支持來源的角度，把社會(huì)支持分為制度化的社會(huì)支持和非制度化的社會(huì)支持。其中，非制度化的社會(huì)支持由家庭成員、戀人、同事同學(xué)、老師等群體提供。從內(nèi)容上看，王雁飛把社會(huì)支持的內(nèi)容分成了四種：物質(zhì)支持、情感支持、信息支持和伙伴支持。本研究借鑒廖和軍和王雁飛的定義，認(rèn)為社會(huì)支持感是大學(xué)生群體從其身邊資源（政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)組織）中感受到的社會(huì)支持。簡(jiǎn)言之，本研究將社會(huì)支持感視作一個(gè)四維結(jié)構(gòu)，涵蓋政府支持感、學(xué)校支持感、社會(huì)支持感、家庭支持感四個(gè)維度。由于創(chuàng)業(yè)是一種潛在的壓力性事件，因此如果個(gè)體在具備創(chuàng)業(yè)意向后感受到足夠強(qiáng)烈的支持，那么個(gè)體將不會(huì)把創(chuàng)業(yè)事件看成無法承受的壓力性事件，更有可能將創(chuàng)業(yè)意愿付諸于實(shí)踐。即使創(chuàng)業(yè)事件充滿壓力，強(qiáng)烈的社會(huì)支持感也會(huì)促使其對(duì)壓力進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，減少不良情緒產(chǎn)生，從而降低創(chuàng)業(yè)壓力帶來的不良癥狀。基于此提出如下假設(shè)：

H2社會(huì)支持感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系有正向調(diào)節(jié)作用

H2a政府支持感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系有正向調(diào)節(jié)作用

H2b學(xué)校支持感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系有正向調(diào)節(jié)作用

H2c社會(huì)支持感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系有正向調(diào)節(jié)作用

H2d家庭支持感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系有正向調(diào)節(jié)作用

2研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

2.1研究變量

（1）創(chuàng)業(yè)意向。本研究以Thompson編制的個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿量表為依據(jù)，略加修改和調(diào)整，得到包含8題項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向測(cè)量量表。

（2）創(chuàng)業(yè)行為。余福茂等針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為設(shè)計(jì)了一個(gè)包括4個(gè)題項(xiàng)的量表，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)者在尋找機(jī)會(huì)、投入時(shí)間和精力等四個(gè)層次的準(zhǔn)備行為。本研究將上述準(zhǔn)備行為擴(kuò)展到涵蓋創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和已實(shí)施的創(chuàng)業(yè)行為，得到包含5題項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)行為量表。

（3）社會(huì)支持感。本研究以姜乾金等人的《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表》為依據(jù)，測(cè)量創(chuàng)業(yè)者從不同人群感受到的支持感，得到包含12題項(xiàng)的社會(huì)支持感量表。

2.2調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象來源于武漢地區(qū)本科在校學(xué)生及入駐武漢理工大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。前者大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷但是有些具備了創(chuàng)業(yè)意向，后者的成員基本是本校在讀或已畢業(yè)5-10年內(nèi)的碩博士研究生，少部分來源于社會(huì)招聘。剔除沒有創(chuàng)業(yè)意向和社會(huì)招聘而來的人員，剩余群體即為本研究的研究對(duì)象。值得注意的是，在本研究中，大學(xué)生群體并非狹義上的在校大學(xué)生，而是既包括了在校本科生，也包括了已經(jīng)畢業(yè)若干年但有創(chuàng)業(yè)行為的群體。

2.3數(shù)據(jù)收集

問卷預(yù)調(diào)查階段，發(fā)出40份問卷，回收35份，回收率達(dá)到87.5%。在進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理時(shí)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意向量表、創(chuàng)業(yè)行為量表、社會(huì)支持感量表的科隆巴赫系數(shù)分別為0.864、0.954、0.848，均在0.8以上，意味著三個(gè)量表都呈現(xiàn)出較好的內(nèi)部一致性。但是在創(chuàng)業(yè)意向量表的可靠性分析中，a7和a8題項(xiàng)刪除后的科隆巴赫系數(shù)較原有信度系數(shù)偏高，且二者與量表總分之間的相關(guān)性較低，因此將該量表的a7、a8題項(xiàng)刪除。刪除后量表的科隆巴赫系數(shù)上升為0.899，較之前有很大提升。

在問卷正式調(diào)查階段，回收218份問卷，有效問卷202份，有效回收率為80.8%。篩除58份不滿足條件的問卷后最終得到144份研究問卷。篩除包括兩種情況：（1）沒有創(chuàng)業(yè)意向的樣本（a1題項(xiàng)得分小于3）;（2）社會(huì)招聘人員（年齡在35歲及以上）。

3數(shù)據(jù)分析和假設(shè)檢驗(yàn)

3.1信效度分析

本研究各分量表的科隆巴赫系數(shù)都在0.8以上，量表的內(nèi)部一致性程度較高，能夠達(dá)到研究所需標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用最大方差旋轉(zhuǎn)的主成分分析方法分別對(duì)創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為以及社會(huì)支持感進(jìn)行因子分析，得到所有變量的KMO值均超過0.8，各個(gè)題項(xiàng)負(fù)載預(yù)期因子的情況良好，且載荷都大于0.6。

3.2相關(guān)性分析

本研究通過計(jì)算皮爾森相關(guān)系數(shù)來檢驗(yàn)各變量之間的關(guān)系，得到創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的相關(guān)系數(shù)為0.554，并且呈現(xiàn)出0.01水平上的顯著性，意味著二者之間有著強(qiáng)正相關(guān)關(guān)系，因此H1成立。而社會(huì)支持感的四個(gè)維度之間也具有顯著相關(guān)性（p<0.01），且相關(guān)系數(shù)都超過了0.4，由此可見四個(gè)維度間是強(qiáng)正相關(guān)的。

3.3線性回歸分析

主效應(yīng)檢驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?qū)?chuàng)業(yè)行為有顯著的正向影響作用（β=0.554，調(diào)整后R2=0.301），且回歸系數(shù)達(dá)到顯著性水平（Sig=0.000<0.05，F(xiàn)=62718），由此可以得出研究模型的擬合度較好，H1再次得到驗(yàn)證。

調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)。社會(huì)支持感和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的交互項(xiàng)的回歸系數(shù)達(dá)到顯著性水平（Sig=0.01<0.05），且因變量對(duì)社會(huì)支持感的四個(gè)因子的交互項(xiàng)回歸系數(shù)均呈現(xiàn)出顯著性，說明社會(huì)支持感對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用，H2成立。其中，學(xué)校支持感、家庭支持感和社會(huì)組織支持感的R2分別為和0.019、0.032、0.032，雖然均為正值但是都很小，說明這三個(gè)因子的加入雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系產(chǎn)生了影響，但影響不大。

4總結(jié)

4.1研究結(jié)論

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ谄鋭?chuàng)業(yè)意向起到顯著的正向作用，可以認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的概率就越高，但并不一定導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。

其次，本研究將社會(huì)支持感視作一個(gè)多維度結(jié)構(gòu)，包括了政府支持感、學(xué)校支持感、家庭支持感和社會(huì)組織支持感。通過實(shí)證研究證明四個(gè)維度對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系均起到顯著的正向調(diào)節(jié)作用。

最后，社會(huì)支持感的四個(gè)維度對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系起到不同程度的顯著正向影響，其中政府支持感的調(diào)節(jié)作用影響最大。這可能是因?yàn)樵诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，政府的利好政策能為初期創(chuàng)業(yè)者提供亟需的資金支持，讓創(chuàng)業(yè)者能夠在落實(shí)創(chuàng)業(yè)意向、實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為之前對(duì)創(chuàng)業(yè)可行性做出正面評(píng)估，更好鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。而家庭、學(xué)校和社會(huì)組織支持感三個(gè)因子的調(diào)節(jié)作用較弱，可能是因?yàn)楫?dāng)前創(chuàng)業(yè)者獲取社會(huì)組織支持的渠道仍然較少，且對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)5-10年的大學(xué)生而言，學(xué)校方面往往并不能為創(chuàng)業(yè)帶來有力資金或物力支持，同樣，家庭支持感的作用也相對(duì)有限。

4.2研究局限和展望

首先，本研究的調(diào)查對(duì)象主要來源于武漢地區(qū)大學(xué)生以及高校創(chuàng)業(yè)園，樣本的代表性不夠，研究地域有較大的局限性，未來研究會(huì)進(jìn)一步拓展樣本范圍以增強(qiáng)研究說服力。

其次，本研究的主要變量是創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為和社會(huì)支持感，對(duì)于家庭背景、個(gè)人專業(yè)和學(xué)歷等控制變量沒有過多涉及，未來可以進(jìn)一步完善研究模型，豐富研究?jī)?nèi)容。

最后，本研究在變量選取方面還存在局限性。本研究只引入了社會(huì)支持感作為創(chuàng)業(yè)意向-創(chuàng)業(yè)行為過程中的調(diào)節(jié)因子。但實(shí)際上仍有很多變量可能發(fā)生作用，如資源條件、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。這些變量可以在日后陸續(xù)引入，進(jìn)一步豐富調(diào)節(jié)效應(yīng)相關(guān)研究。

參考文獻(xiàn)

[1]池雷丹.昆明市在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度、準(zhǔn)備行為與其相關(guān)因素調(diào)查研究[D].昆明：云南大學(xué)，2010.

[2]簡(jiǎn)丹丹，段錦云.創(chuàng)業(yè)意向的構(gòu)思測(cè)量、影響因素及理論模型[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2010，（1）：164171.

[3]孫志明.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“意強(qiáng)行弱”的因素探析[J].管理工程師，2011，（1）：1214.

[4]杜世洪，查爾斯·皮爾森.語(yǔ)言、意向行為與價(jià)值變換——“假裝”別于“說謊”與“欺騙”的符號(hào)學(xué)闡釋[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2015，（10）：1924.

[5]李偉.大學(xué)生的壓力感與抑郁、焦慮的關(guān)系：社會(huì)支持的作用[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2003，（2）：3133.

[6]劉丹丹.大學(xué)生社會(huì)支持感知與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究[J].福建質(zhì)量管理，2016，（8）：41，30.

[7]廖軍和.近年來我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)研究綜述[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，6（6）：99101.

[8]王雁飛.社會(huì)支持與身心健康關(guān)系研究述評(píng)[J].心理科學(xué)，2004，27（5）.

[9]余福茂，曾鳴.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素的實(shí)證研究[[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，3（1）： 6670.

[10]姜乾金.領(lǐng)悟社會(huì)支持量表[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2001，10（10）：4143.

西檔案，2019，（06）：7478.