巧用激勵機制　激發學生熱情

班級管理工作中經常有這樣的情況：班主任每天都在付出，又忙又累，而學生卻“事不關己”，無動于衷，最終班級事務變成班主任一個人的工作。如何讓學生三年的中專生涯更具熱情，讓他們愿意主動參與班級活動，積極發展自我？班主任可以建立恰當的激勵機制，激發學生的活動熱情，使之產生積極向上的心理狀態，進而使班級形成一種健康向上、積極進取的氛圍。因此班級管理中，根據學生的需要，把握住教育時機，區別不同的對象，運用恰當的激勵方法，使學生在參與活動的過程中，在同伴卓越的表現中，吸取營養，接受強有力的正面刺激，去尋找更高更新的目標，促使學生將班主任的要求內化為自己的心理需求，產生有效的激勵效應。

一、目標激勵，價值引領

目標激勵，就是確定適當的目標，誘發人的動機和行為，達到調動人的積極性的目的。需要引發的行為活動總要指向一定目標，目標作為一種誘引，具有引發、導向和激勵的作用。作為班主任，應善于引導學生制定目標，使班級目標形成由小目標到大目標，由近景目標到遠景目標的目標系統。中專學生在校三年期間，每一年班主任都應該引導他們設立切實可行的目標，借助學生實現目標過程中的階段進步和最終目標實現的成就感，引領學生感悟自我價值，從而激勵學生積極參與班級活動，主動發展自我。

例如中專一年級第一學期學期開學初，我根據剛剛組織的班集體特點，引導學生觀看了上年感動中國的頒獎會，讓學生談談自己的感觸。好多同學都認為這十佳人物最主要是能注重從身邊小事做起，樹立自己的人生觀，能持之以恒地做好一件事，在平凡的崗位上做出了不平凡的事。此時教師引導聯系自己所學專業，假如三年之后要實現自己的專業夢想，必須從現在做起，充實過好每一天，才有可能在三年的中專生涯不留遺憾。有了這樣的目標基礎，我能結合每次大考和技能實訓的情況跟每個學生談心，幫助他們正確定位，樹立每一階段的近期目標及競爭對手，爭取使每一位學生在一階段或多或少有進步，讓進步的快樂和專業、人生價值的引領促使他們主動參與班級活動。當然在引導學生制定目標時，一方面要進行人生觀、價值觀的教育，使學生有崇高的遠景目標;另一方面應結合自己實際情況確定近景目標，不要盲目攀高，以更好地發揮目標激勵的作用。

二、評價激勵，鼓勵肯定

古人語：“良言一句三冬暖”。鼓勵的力量是無窮的，影響是深遠的。在班級管理中運用評價激勵，通過對學生的鼓勵與肯定，促使他們發掘潛能，激發熱情，更高效能參與活動，發揮才智。班主任在評價激勵時，第一要注意有針對性和公正性，不能泛泛而談;第二要注意評價的及時性，以在第一時間對學生給予激勵;第三要注意評價的藝術性，公開場合應以肯定性評價為主，否定性評價則應在私下交流;最后還要注意評價形式的多樣性，口頭的和書面的，語言的和非語言的，定期的和隨機的等等。

班級管理過程中，有時班主任的一個肯定的眼神、一個鼓勵的動作往往會勝過長時間的說教，起到點石成金的功效。例如在一次學校籃球賽中，我所帶班級總共只有八名男生，能上場打球的將將五人。對于每一場的比賽，我都到場加油，給隊員鼓勵，同時把其他老師贊賞的評價及時傳遞給他們，使他們感到在其他老師眼中，我班的隊伍是強大的，是能拼搏能勝利的。賽后一學生在日記中所說：“看到班主任為我們鼓掌的神情，那期待的目光，我這次腿再痛，也要拼一拼了。”可見，班主任一個小小的舉動，對學生起到多么重要作用。比賽全部結束之后，我及時為此召開了一次“團結拼搏”的主題班會，在這次班會中，全班同學對他們在賽場上所表現出團結拼搏、互相合作、相互鼓勵的精神給予了充分的肯定，并對個別同學特別表揚。通過這次主題班會，班級內部變得更團結，全體同學都決心為學校每一次競賽活動付注自己最大的努力，為班級爭創更好的佳績。

三、行為激勵，榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。各種典型人物的示范行為，總能夠激發人們的情感，引發人們的“內省”與共鳴，從而起到強烈的示范作用，引導人們的行為。在班級管理中，行為激勵比空洞的說教更有說服力和號召力，也更具有生動性和鮮明性，容易引起學生感情上共鳴，給學生以鼓舞、教育和鞭笞，激起學生摹仿和追趕的愿望。班主任是一個班級的主要管理者，也是班級學生最愿意跟隨和模仿學習的對象，班主任一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶。因此在實際的工作中，要求學生做到的，班主任自己首先做到;要求學生陽光、正能量，班主任就必須身正為范;要求學生做事認真踏實，班主任對待工作就必須嚴謹;要求學生愛學習愛專業，班主任就必須愛崗敬業……作為學生發展的引路人，我們自身也必須不斷學習，提高自身素質，愛生敬業，使學生從我們身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，從而使學生樹立正確的行為目標。此外班主任在班干部的選拔上，就是選取班級中上進心、合作意識、服務意識強的同學擔任，有意培養班干部成為班級榜樣人物，還要實事求是地宣傳班級以及校內學生榜樣的先進事跡，使全班同學以此為發展的動力，達到全班同學共同進步，激發學生學習和趕超榜樣的動機。

總之，巧用激勵機制，促使學生的主體意識、民主意識等觀念得到加強，學生自我管理、自我規范、自我教育、自我發展的能力得到鍛煉，進而使學生的主動性、獨立性、創造性等個性品質得到發展，對學生未來發展有深遠的意義。

葛雪燕???江蘇省溧陽中等專業學校