激發(fā)低段學(xué)生識字興趣“三法”

張書潔

學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)，是其學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識和學(xué)習(xí)其他理論知識的第一步。只有認(rèn)識和理解了漢字，才能夠讀懂書本，才能夠表達(dá)自己的所思所想。作為語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的識字水平將直接影響學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新一輪課改形勢下，語文教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行識字教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，教學(xué)方式既不足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏和實際生活的聯(lián)系。因此，要提高識字教學(xué)的質(zhì)量，必須探索識字教學(xué)的新途徑，讓興趣成為驅(qū)動學(xué)生識字的最佳動力，為學(xué)生構(gòu)建起快樂的識字教學(xué)平臺。

一、借助故事，快樂識字

不少學(xué)生對于一些帶有神秘性、趣味性的情節(jié)很感興趣，如果能將這種興趣與識字教學(xué)相結(jié)合，借助這種類型的故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，就能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的同時認(rèn)識漢字，擴(kuò)充自己的漢字積累量，最終實現(xiàn)快樂識字的目的。

例如，一位教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“跑”“泡”“炮”等生字時，為了營造快樂識字的氛圍，加深學(xué)生對于生字的印象，將學(xué)生喜愛的動畫片《熊出沒》滲透在教學(xué)內(nèi)容之中，并編織了這樣一個故事：某天，光頭強在起床后開始一天的工作。他拿著工具慢慢潛進(jìn)森林，發(fā)現(xiàn)了一棵茂盛的大樹，剛準(zhǔn)備動工，便看到了在附近覓食的熊大和熊二。此時，熊大和熊二也看到了光頭強，便朝他大喊：“住手！”光頭強嚇得轉(zhuǎn)身就跑。跑著跑著，他發(fā)現(xiàn)自己到了一個池塘邊，前面已經(jīng)無路可逃。于是，他不得已跳進(jìn)池塘。可是，當(dāng)光頭強整個人泡在水中后，他才后知后覺地發(fā)現(xiàn)自己不會游泳，只得喝了個水飽。不會游泳的熊大熊二看到這樣的情景，為了抓住光頭強，他們靈機一動，把旁邊的泥土塊當(dāng)成炮彈朝著光頭強砸去，光頭強無處可逃，只能乖乖地上岸。

在上述教學(xué)片段中，教師結(jié)合學(xué)生最喜歡的動畫人物編織了一個新的故事，有效集中了學(xué)生的注意力。除此之外，教師還將要求掌握的生字滲透在故事之中，學(xué)生一邊閱讀故事，一邊認(rèn)識新的生字，讓學(xué)生在生動有趣的情境中體會到漢字學(xué)習(xí)的快樂。

二、運用字謎，趣味識字

一些學(xué)生由于精力充沛，常常喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，也樂于去挑戰(zhàn)。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特征，將識字教學(xué)與猜謎游戲結(jié)合在一起，調(diào)動起學(xué)生主動識字的熱情。在猜謎語游戲的刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，主動識記字形字義，將課堂氣氛推向高潮。

例如，一位教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“唱”字時，就結(jié)合了猜謎語的游戲來引導(dǎo)學(xué)生積極參與識字。教師先在黑板上寫下“日復(fù)一日張大嘴”一行字?？粗譄o策的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示：日復(fù)一日的意思可以理解成“一天又一天”，那么“天天”可以理解成“日日”。不一會兒，就有學(xué)生猜到，日日二字應(yīng)該是按照上下排列，加上“張大嘴”的“口”字，合在一起便是“唱”。于是乎，全班學(xué)生的猜字謎積極性很快便被調(diào)動起來，教師又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在黑板上寫下了幾個字謎，讓學(xué)生開動腦筋去猜答案。

三、結(jié)合游戲，活動識字

小學(xué)生年齡較小，在表現(xiàn)出精力充沛特征的同時，也具有缺乏持久性耐力的缺點。對此，教師不妨通過他們喜歡的“找朋友”“開火車”等識字游戲來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)耐心。

例如，一位教師在識字教學(xué)中引入了“開火車”游戲：把學(xué)生分成4個小組，每個小組便是一列火車。教師會隨機抽出生字卡片，讓其中一列小火車的成員認(rèn)讀，一旦有學(xué)生堵車，這列小火車便只能暫停行駛。當(dāng)一列小火車的成員全都完成識字任務(wù)時，該小火車便可以獲得獎勵。這一游戲的開展，能夠在最大限度內(nèi)考查學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果。

又如，一位教師采取“小信鴿送信”的游戲來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生字。在游戲開始前，隨機指定一位學(xué)生作為“小信鴿”，將不同的生字卡片在學(xué)生之間相互傳遞。收到“信”的學(xué)生要根據(jù)卡片上的生字進(jìn)行領(lǐng)讀，說一說它的字形和識記訣竅。

綜上所述，在識字教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到識字對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，堅持“以人為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣點、現(xiàn)階段的認(rèn)知水平采取有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生感知漢字的魅力，提高識字水平。