基于工程教育專業認證的課程目標達成評價方法研究

雷娜 唐友福 趙海洋 叢蕊

【摘要】畢業要求達成度評價是工程教育專業認證自評報告中重要的內容，而課程目標達成度評價是畢業要求達成度評價的基礎。本文以“石油鉆采機械”課程為例，對課程目標進行了科學梳理，確定了多樣化、過程化的評價依據，通過近兩年課程目標度程度數值的對比給出持續改進措施，通過學生課程目標達成情況散點圖，對達成度數值低于0.6的同學制定幫扶措施。該課程目標達成評價方法體現了工程教育專業認證以學生為中心和持續改進的理念。

【關鍵詞】畢業要求? 課程目標? 達成度? 評價依據

【基金項目】東北石油大學教學改革研究項目（11023112115）;黑龍江省高等教育改革研究項目（SJGY20170030）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0096-02

1.引言

隨著2016年6月中國成為《華盛頓協議》的第18個成員國，越來越多的國內高校專業通過了工程教育專業認證，實現了工程學位的國際互認[1]。以學生為中心，持續改進是專業認證的核心理念[2-4]，其中畢業要求達成度評價是專業認證中重要的環節，而課程目標達成度評價是畢業要求達成度評價的基礎[5-7]。本文以“石油鉆采機械”課程為例，采用定量和定性兩種方法對課程目標達成情況進行評價，并根據評價情況給出具體的持續改進措施。

2.“石油鉆采機械”課程目標的科學制定

本專業根據學校的辦學定位和利益相關方需求的調研制定培養目標，根據培養目標和工程教育專業認證標準制定了本專業的畢業要求，并將12條畢業要求細化為37個指標點，根據畢業要求建立專業的課程體系，制定課程對畢業要求指標點的支撐和對應關系矩陣，給出權重值。

工程教育專業認證要求教學活動、教學評價都應著眼于畢業要求，以畢業要求的達成為導向。對于一門課程來說，教學活動的設計則應圍繞課程目標進行，教學評價應聚焦課程目標的達成。每門課程都應根據其支撐的畢業要求指標點制定科學合理的課程目標，并且要求課程目標可衡量，可評價。“石油鉆采機械”課程的課程目標如下：（1）要求學生通過本課程的學習，掌握鉆井設備、采油設備的原理和結構組成、基本參數的計算、載荷分析方法等知識，具備通過對復雜石油機械工程問題的分析，完成對鉆井、采油機械系統的設計能力;（2）要求學生熟悉石油機械設備相關的國家標準、行業標準和規范要求，并根據上述標準、規范完成鉆井機械和采油機械系統中相關部件的計算和結構設計;（3）要求學生理解所設計的鉆采機械系統方案的合理性與局限性，針對所設計的鉆采機械系統，分析其對社會、健康、安全等方面所產生的影響，并理解作為石油機械工程師所應承擔的社會責任;（4）要求學生通過查閱文獻資料了解當前國內外鉆采設備的現狀、發展趨勢和關鍵科學問題，所設計的鉆采機械系統方案要尊重不同文化的差異性和多樣性。

3.課程目標評價依據的確定和評分標準的細化

為了對課程目標可評價，需有合理的、多樣化的、過程化的評價依據，本門課程的評價依據主要有課堂討論、作業、綜合大作業、期末試卷等。為了對課程目標可衡量，還需將各評價依據的評分標準進一步細化，如綜合大作業支撐全部4個課程目標，需要根據4個課程目標制定相應的評分標準，便于后續課程目標達成度的計算。

4.課程目標達成度評價方法

以2018-2019學年石油鉆采機械課程為例說明課程目標達成度的評價方法。課程目標達成度評價由課程組組長負責，授課教師協助。首先給出每名學生各課程目標下相應評價依據的得分，最后計算課程目標達成度。

通過評價，該課程四個課程目標的達成度分別為0.66、0.7、0.8、0.75。

同時，計算每名同學各個課程目標的達成度，生成散點圖，以課程目標2為例，學生達成情況散點圖如圖1所示。通過散點圖可進一步對學生的課程目標達成情況進行分析，進行持續改進。

5.課程目標達成情況分析與持續改進

將本學年四個課程目標的達成度數值與上一學年的進行對比，如圖2所示。可以發現，除課程目標2，其余課程目標的達成度數值均比上一學年有所增加，課程組教師著重分析課程目標2達成度數值下降的原因，并給出下一學年的改進措施。課程目標1的達成度數值雖比上一學年有所增加，但仍小于0.7，下一學年在原有教學設計上也應有所改進。

通過各課程目標學生達成情況散點圖，可以分析每名學生的具體達成情況。如課程目標2的達成度為0.7，但通過散點圖發現，有3名同學的達成度是低于0.6的，對于這些同學教師在課程結束后仍應重點幫扶，使其最終達成該課程目標要求。通過縱向對比發現，個別同學多個課程目標達成度數值均低于0.6，對于這些同學授課教師除了重點幫扶外，還應上報專業學習指導小組，若發現同一名同學其他課程多個課程目標達成度數值也低于0.6，則由專業學習指導小組根據此名同學的具體情況進行重點幫扶。

6.結束語

按照工程教育專業認證的標準，根據各利益相關方的需求，制定了本專業的培養目標、畢業要求、課程體系。本課程根據支撐的畢業要求指標點設計了科學合理的課程目標，并給出多樣化、過程化的考核評價依據，計算課程目標達成度，通過與上一學年課程目標達成度對比分析給出該課程的持續改進措施。通過對各個課程目標學生達成情況散點圖分析，對學業上有困難的同學進行幫扶。該課程目標達成評價方法體現了以學生為中心和持續改進的工程教育專業認證理念，為后續畢業要求達成度計算提供了基礎。

參考文獻：

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[3]李志義.對我國工程教育專業認證十年的回顧與反思之一[J].中國大學教育，2016（6）：10-16.

[4]李志義.解析工程教育專業認證的持續改進理念[J].中國高等教育，2015（2）：3-35.

[5]田勁松.專業認證畢業要求達成度評價方法研究[J].大學教育，2018（5）：40-43.

[6]李紅星，方根顯，楊海燕.工程教育認證畢業要求達成度評價方法[J].高教學刊，2018（8）：71-72，76.

[7]張建樹，郭瑞麗.工程教育認證背景下課程達成度的評價改革[J].高教論壇，2016（6）：72-74.

作者簡介：

雷娜，女，遼寧葫蘆島人，任職于東北石油大學機械科學與工程學院，副教授，博士，研究方向為油氣田地面工程系統仿真理論與設計、設備故障診斷。