以合作學習促英語學習的有效性

“使學生認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。在新課程推進實施，在英語教學所倡導的任務型教學途徑的背景下，組織有效的英語小組合作活動有著十分積極的意義。我經過多年的研究，試著從小組合作學習的具體運用及有效性方面進行闡述。

一、小組合作學習在英語教學中的具體運用

（1）合作預習新課。教師上課前應先設計一份“自學導案”，把要求了解的文化常識，應切實掌握的重難點生詞、句式、語法、功能項目等呈現給學生，讓小組同學根據要求搜尋有關文化常識，查閱生詞，組編對話，摸索語法特點。經小組討論后，將討論結果由組長做成一份預習報告，上交老師，使老師在講課時做到有針對性，學生在聽課時做到有目的性，這樣可大大提高課堂效率。

（2）合作學習單詞。在教單詞前，教師讓學生以四人為小組預習單詞，預習單詞時，每個學生必須寫出與本課單詞發音、拼寫、意思、詞性有關聯的詞。如學習tonight時，學生們寫出了right，night，light，它們都包含有ight字母組合，且ight字母組合在這幾個單詞中的發音相同。如學習careful時，學生們能聯系到它的副詞形式carefully，加了后綴變為反義的careless及careless的副詞形式carelessly。用這種方式學習單詞可以將單詞的音、形、義、性有機結合起來，避免孤立記憶，容易遺忘這一后果;同時也極大地激發了學生們的積極性，學生們都勇于展示自己的“貢獻”，學習單詞的熱情較高。

（3）合作編故事。學生二人一組，教師給出故事的第一句話后，如It was a snowy?day，接話后的同學立即將自己編的第二句話說出來，另一個同學則要用自己的一句話接住上一句話往下講，要求句子快、短，兩人湊成一個完整的故事。合作編故事可以訓練學生的反應能力，邏輯思維能力和表達能力。

（4）合作提高聽力。讓學生聽一段對話或短文錄音后，學生兩人一組互相提問，問題既包括用自己的話講述所聽材料大意，又包括對所聽材料中某些具體情況的描述。在回答的過程中，教師將關鍵詞板書在黑板上，如“How to improve your study habits”是一篇長約五百字的短文，但是只用幾個關鍵詞便可將大意表現出來：plan，find，scan，make，regularly，attitude。此項合作訓練又助于克服學生對聽力的畏難情緒又助于激發聽力興趣，培養聽力技能。

（5）合作表演對話。合作表演對話是培養學生語言運用能力和合作能力的有效途徑。學完一段對話后，教師給學生布置與之有關的對話表演任務，讓其準備好后開展組際競賽。進行這一活動的關鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有充足的準備。最后從讀音是否標準，對話是否有感情，有創造力，表情是否自然，表演是否得體等方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后，一般說來，成績好的學生都樂于承擔內容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色。最后教師比較各組的表演，表揚演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經驗教訓，爭取下一次演得更好。

（6）合作訓練寫作。書面表達是初中英語教學的難點，它要求學生具有扎實的語言基本功和基本寫作技能。教師在教學中，可先布置寫作任務，提出寫作要求，讓學生先獨自為寫作做準備;然后合作小組進行討論，各組依次列出寫作提綱，尋找可能用到的短語、句子，加工成文后，派代表在班上朗讀，最后教師和學生評出較好的小組，把他們的文章貼到墻上的英語園地，供全班學生借鑒。同時師生注意在所朗讀的文章中，如有較普遍、典型的錯誤，要立即提出來糾正，以避免學生下次再犯。

二、如何有效實施小組合作學習策略

（1）組建合理的合作小組。合理的分組是有效合作學習的重要前提。我在分組中采用“組內異質，組間同質”的分組方式，就是把班內的學生按照性別、學業成績、能力、生活背景等不同分成不同小組。這樣在每個小組內體現了合理差異，為互相合作奠定了基礎;又在各小組之間形成了大致平衡，為各小組間展開公平競爭創造了條件。合作小組的人數通常由合作的內容而定，編故事、編簡短對話可以2人一組;典型的課堂小組討論通常以4人左右為宜;課外的觀測、調查活動可以6—8人一組;正反方大辯論，全班學生可分為2個大組。

（2）組內成員要有明確分工。每個小組內必須做到人人有事可做。在小組中，每位成員都是主人，每位成員都應參與活動，學生間互教互學、互愛互助、互相交流信息。因此教師應對組內的學生進行合理分工，明確職責，讓學生承擔個人責任，發揚團隊精神，密切合作，有效完成學習任務。

（3）引入競爭。沒有競爭就不會有進步，競爭可以極大地激發學生學習興趣，調動其參與的積極性。因此通過單詞接龍比賽，口語朗讀比賽，對話表演比賽等形式，把競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的作用。

（4）創造寬松活躍的教學環境。要實現學生之間互助合作學習，必須為其創造一個寬松活躍的教學環境。羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。因此，教師必須放下“架子”，在生活和學習中與學生打成一片，與學生交朋友;在平時要對學生滲透一些學生之間和睦相處的教育，同時還要有意識淡化學生之間的差距，從而使學生之間的關系處于平等和諧狀態，有利于合作的順利進行。

（5）對小組活動做出恰當評價。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將它作為教學評價的最終目標和尺度。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組記分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據。形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局。使整個評價的重心由鼓勵個人達標轉向大家合作達標。

有人說過：在文明世界中的人們，真正需要學會的本領是有成效的合作本領，以及教會別人也這樣做的本領。只有學會合作，學會從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發揮人的潛能。實踐證明，小組合作學習能夠極大地調動學生的學習積極性，最大限度的提高課堂效率，激發學生的學習熱情。在今后的教學中，我將及時捕捉小組合作學習中的各種現象，揚長避短，不斷反思自己的教學行為，加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的效果，讓其成為主流教學模式。

山東省高密市至誠學校?王維娟