材料作文“華羅庚敢于質(zhì)疑權(quán)威”導(dǎo)寫導(dǎo)練

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

少年華羅庚不僅對數(shù)學(xué)感興趣，對語文也很用心。有一次，老師讓同學(xué)們閱讀文學(xué)大師胡適的《嘗試集》，并分享讀后感。華羅庚對該書扉頁的胡適題詩“嘗試成功自古無，故翁這話未必是。我今為下一轉(zhuǎn)語：自古成功在嘗試”提出質(zhì)疑，他認為首句的“嘗試”是說從來就沒有嘗試一次就成功的，尾句的“嘗試”則是強調(diào)自古成功都在于不懈的嘗試，兩者含意不同，因而胡適的“嘗試”并不能構(gòu)成對陸游的“嘗試”的反駁。這篇讀后感也贏得了老師的贊賞，認為華羅庚的文章不落窠臼。

要求：綜合材料的內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

【審題指導(dǎo)】

本題是敘事體的材料作文，區(qū)別于以往的“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，這次作文的要求是“綜合材料的內(nèi)容及含意”。這就要求考生應(yīng)綜合理解材料，抓主體事件，不能只抓個別詞句便立意行文。材料的主要內(nèi)容可以概括為“少年華羅庚在閱讀中敢于質(zhì)疑名家并能提出自己的見解，贏得老師贊賞”。具體來說，少年華羅庚閱讀文學(xué)大師胡適的《嘗試集》，能從中發(fā)現(xiàn)問題，并敢于質(zhì)疑，提出自己的見解，此舉贏得老師贊賞。老師贊賞的是他對待學(xué)習(xí)的踏實認真、敢于質(zhì)疑權(quán)威的勇氣，更是他善于質(zhì)疑的智慧。據(jù)此，考生可以從以下角度進行立意：

一、從華羅庚的角度立意

1.不迷信盲從，敢于質(zhì)疑權(quán)威;2.要敢于質(zhì)疑，更要善于質(zhì)疑;3.為質(zhì)疑者點贊。

二、從老師的角度立意

保護和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)思考的熱情才是正確的教育方式。

【構(gòu)思點撥】

本段材料主要涉及的兩個對象并不是平均用力的，“華羅庚”是材料中所用筆墨最多的，也是立意的關(guān)鍵所在，所以圍繞“華羅庚敢于質(zhì)疑權(quán)威”等角度來寫，則為最佳立意。

行文時，可先肯定“少年華羅庚質(zhì)疑權(quán)威的行為”，分析他的質(zhì)疑并非為了質(zhì)疑而質(zhì)疑。他是一個勤于思考、潛心鉆研的人，質(zhì)疑方向明確，有理有據(jù)。接著，可設(shè)置華羅庚“敢于質(zhì)疑”和“善于質(zhì)疑”等分論點，進而分析他敢于質(zhì)疑和善于質(zhì)疑的意義和好處，再用現(xiàn)實生活中的同類事例佐證，使行文更有說服力。但分論點的設(shè)置不能憑空臆想，必須是從材料中分析而來。最后，再聯(lián)系現(xiàn)實，提出社會要發(fā)展，科學(xué)要進步，離開質(zhì)疑和挑戰(zhàn)是不可想象的，肯定質(zhì)疑的現(xiàn)實意義。

結(jié)構(gòu)安排上可按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的層次。寫“是什么”時，可從質(zhì)疑是一種勇氣，善疑是一種智慧等角度行文;寫“為什么”時，可從質(zhì)疑對個人、社會、國家的意義下筆;寫“怎么辦”時，可從主觀條件和社會客觀條件展開分析。也可采用由果溯因、從原因切入立意等方法來行文。還可側(cè)重分析其中某一方面，比如重點論述質(zhì)疑的原因、意義或方法等。“文無定法”，寫作時不必太拘泥于文章的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容，只要論證清晰即可。此外，要想論證有力，必須要有論據(jù)，可舉出古今中外典型事例，引用名人名言，如能列舉最新熱點事件更好，也可運用多種修辭，變換句式，來增添文采。